Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Calculus using proximities: a mathematical approach in which students can actually prove theorems

100%

O’Donovan R.

Open Mathematics

|

2017

|

tom 15

|

nr 1

30-36

EN

Teaching and learning calculus are notoriously difficult and the didactic solutions may involve resorting to intuitive but vague definitions or informal gestures offered as proofs. The teaching literature is rife with examples of metaphors, adverb manipulations and descriptions of what happens “just before” the limit. It is then difficult to leave the domain of the mental image, thus losing the training in rigour. The author (with Karel Hrbacek and Olivier Lessmann) has endeavoured a radically different approach with the objective of training students to prove theorems while preserving both intuition and mathematical rigour. Hence we change the mathematical setting rather than the didactic setting. The result (which is a by-product of nonstandard analysis) has been used in several high schools in Geneva – Switzerland – for over ten years.

2

Wykorzystanie materiałów autentycznych w nauczaniu języków obcych

100%

Litwiniuk M.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania i Marketingu w Warszawie

|

2001

|

nr z. 9

137-141

XX

Artykuł przedstawia argumenty za i przeciw wykorzystywaniu w dydaktyce języków obcych materiałów autentycznych (programy i audycje obcojęzyczne, czasopisma, internet itp.). Autorka stara się odpowiedzieć na pytania: gdzie szukać materiałów autentycznych, jak dokonać ich wyboru oraz jak je opracować.

EN

The problem of using authentic materials in a modern classroom has been given a lot of attention recently. Some teachers seen reluctant to use them and present their arguments against such as difficult access, time consuming preparation and students' doubts and objections. However, using authentic materials seems to be inevitable in the nearest future becouse the adventages seem to outweigh the disadvantages. On the positive side, using authentic materials helps to increase students' motivation, gives them more confidence, provides a variety and a change from a boring routine provided by traditional textbooks. It helps them to improve their pronunciation, build vocabulary and shows them how much there remains to be learnt. All these benefits can only be achieved if the teacher puts a lot of time and effort into choosing and adapting authentic materials. This seems to be a challenging task for the teacher. He has to look for them and once he's found them, select the appropriate material and tailor it to the needs of his learners (prepare appropriate tasks suitable for the needs of his students). The teacher's role is to motivate and encourage his students to use authentic materials to the best of their advantage. The last part of the article gives some practical hints and suggestions for using authentic materials in the classroom. (original abstract)

3

Wybrane aspekty metodologiczne prac magisterskich z dziedziny rachunkowości

75%

Dyhdalewicz A.

|

2009

|

nr nr 20

77-91

XX

Proces kształcenia na wyższej uczelni kończy praca magisterska przygotowywana w ramach seminarium pod kierunkiem nauczyciela akademickiego. Student po jej napisaniu, uzyskaniu za nią oceny pozytywnej oraz pomyślnym zdaniu egzaminu końcowego spełnia warunek ukończenia studiów wyższych i uzyskania dyplomu. Jednocześnie praca magisterska przygotowuje do wykonywania zawodu. Artykuł prezentuje wybrane wymogi metodologiczne prac magisterskich, w szczególności rolę poszczególnych elementów w strukturze pracy, omówienie przydatnych metod badawczych, które muszą uwzględniać prace magisterskie z dziedziny rachunkowości, aby zasługiwały na miano prac o charakterze naukowym oraz realizowały cele im przypisywane. (fragment tekstu)

EN

The article presents the purposes and basic methodological requirements set for the master's thesis on accountancy. So far there have not been adopted any uniform and commonly binding regulations describing character and methods of preparing master's thesis. Usually the master's thesis on accountancy combine theoretical aspects with empirical research conducted in specific entities. The master's thesis requires unambiguous specification of both the analysed problem and the methods of conducting research. Choice of the method of collecting data, processing of the materials and systematization of conclusions depends on character of research problem and possibility of communication between student and the entity he/she is describing. The master's thesis on accountancy may be utilized in different forms depending on their quality and practical usability. (original abstract)

4

Wykorzystanie metody studium przypadku w nauczaniu marketingu międzynarodowego

75%

Kowalski P. , Rudolf W.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Oeconomica

|

2004

|

tom 179

|

nr cz. 2 Marketing - handel - konsument w globalnym społeczeństwie informacyjnym

293-302

XX

Omówiono problematykę nauczania marketingu międzynarodowego i optymalizacji tego procesu. Skoncentrowano się na metodzie studium przypadku jako na tej metodzie dydaktycznej, która z powodzeniem przyjęła się w polskich warunkach. Autorzy postawili sobie za cel krytyczną analizę obecnego sposobu wykorzystania metody studium przypadku w nauczaniu marketingu międzynarodowego w wybranych uczelniach ekonomicznych i sformułowanie zaleceń zmierzających do podniesienia jakości tego procesu.

EN

Case study is one of the key teaching methods in International Business. It complements the lectures and provides practical approach to management. Case study has also a very important role in education process of international marketing. The survey done in selected Polish universities (Economic and Management Faculties) provides with opinions of the lecturers concerning problems with implementing this method in Poland. One of them is the lack of well prepared cases in international marketing. Cases which are used in Polish universities usually do not concern Polish enterprises nor Polish market. There is also the lack of cases in Polish (language obstacle). Our students have problems with understanding international environment of the company and can not draw appropriate solutions for companies. The authors suggest that there is a need to discuss ways to improve the process of using case studies in Poland. It requires common actions like exchange of experience, publishing the case study book, organizing the workshops for trainers to improve their abilities to use case study method etc.(original abstaract)

5

Trudności dydaktyczne w nauczaniu przedmiotu "Systemy ekspertowe"

75%

Kempa A.

|

tom Wiedza i komunikacja w innowacyjnych organizacjach : systemy ekspertowe - wczoraj, dziś, jutro

287-294

XX

Uwaga autorki będzie skupiała się na części praktycznej, niemniej znajdą się także pewne odniesienie do teoretycznego ujęcia przedmiotu .Celem rozdziału jest wskazanie trudności , jakie można napotkać w trakcie praktycznej nauki przedmiotu oraz przedstawienie propozycji ich pokonywania i zapobiegania. Treść rozdziału choć przywołuje przykłady konkretnych środowisk systemów ekspertowych, ma raczej charakter uniwersalny, odnoszący się do nauki przedmiotu bez względu na przyjęte narzędzia.(fragment tekstu)

6

Systematyzacja wymagań wobec prac akademickich

75%

Kiziukiewicz T.

Folia Pomeranae Universitatis Technologiae Stetinensis. Oeconomica

|

2012

|

nr nr 67

107-116

XX

Celem opracowania jest usystematyzowanie wymagań wobec podstawowych gatunków prac akademickich z zakresu nauk ekonomicznych, a w szczególności z rachunkowości. Można je podzielić na prace związane z procesem dydaktycznym i z rozwojem naukowym pracowników. Do pierwszej grupy należą prace licencjackie i magisterskie, przy czym prace licencjackie jako jedyny rodzaj prac akademickich nie mają charakteru prac naukowych. Prace magisterskie są natomiast traktowane jako pierwszy stopień prac naukowych. Do drugiej grupy należą prace doktorskie, habilitacyjne, a także artykuły naukowe. (fragment tekstu)

EN

Academic written works are an element of academic communication. The academic written works can be divided into two groups: works connected with process of academic education (theses for bachelor and master degrees) and works connected with scientific research and acquiring academic degrees (doctoral and habilitation theses, papers). All those works should have appropriate style, depending on their rank and purpose as well as the level of knowledge and methodological ability of their authors. The paper presents the general priniciples of writing academic works and the particular requirements towards each type of academic written work. (original abstract)

7

XXV lat nauk organizacji i zarządzania w Politechnice Łódzkiej

75%

Nowakowski J.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Łódzka

|

1981

|

nr z. 10, nr 373

9-17

XX

Początków działalności dydaktycznej i naukowej z zakresu organizacji i zarządzania w Politechnice Łódzkiej można doszukiwać się od pierwszych lat istnienia Uczelni. Organizacyjne wyodrębnienie tych nauk nastąpiło jednak dopiero w roku akademickim 1954/1955. W roku tym powołana została Katedra Ekonomiki i Organizacji Przedsiębiorstw Przemysłowych, jako odrębna jednostka w strukturze organizacyjnej Wydziału Włókienniczego. Działalność tej Katedry - stopniowo rozszerzana i przekształcana - doprowadziła do utworzenia Instytutu Organizacji i Zarządzania, koncentrującego w Politechnice Łódzkiej prace dydaktyczne i naukowe z zakresu nauk organizacji i zarządzania. (abstrakt oryginalny)

8

Komputer a dydaktyka : komputerowy test języka angielskiego

75%

Szatkowski R.

|

1992

|

nr nr 390

47-56

XX

Omówiono rolę komputera w dydaktyce oraz jego wykorzystanie w nauczaniu języka angielskiego.

EN

The paper discusses great possibilities of computers in the didactic process. The developed computer English test, suitable for various course levels, is an example of their possible application. The presented method of teaching English may as well be used for teaching other languages.(original abstract)

9

Luca Pacioli - prekursor dydaktyki w rachunkowości

75%

Hońko S.

Folia Pomeranae Universitatis Technologiae Stetinensis. Oeconomica

|

2013

|

nr nr 72

41-50

XX

Celem artykułu jest przedstawienie metod dydaktycznych zastosowanych przez Paciolego. Inspiracją do podjęcia tematu i ważnym źródłem był referat: A. Sangstera (z Middlesex University Business School) i G. Scataglini Belghitara (z Balliol College, University of Oxford): "Luca Pacioli: the father of accounting education", wygłoszony na konferencji historyków rachunkowości w Cadriff we wrześniu 2010 r. Autorzy ci stwierdzili, że Pacioli miał doskonałe podejście pedagogiczne, gdyż potrafił zaangażować uczniów w proces nauczania, a także zwiększyć ich zainteresowanie omawianą tematyką. Stosował przy tym metody dydaktyczne, które nawet współcześnie mogą być uznane za innowacyjne. (fragment tekstu)

EN

The purpose of article is presentation of didactic advantages of Luca Pacioli's treatise "De Computis et Scripturis". Drew attention to the author's professional experiences as a teacher that influenced the reader-friendly treatment of the subject. (original abstract)

10

Ćwiczenia z przedmiotu Bankowość - ewolucja formy dydaktycznej

75%

Łękawa Z. , Nosowski A.

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio H. Oeconomia

|

2010

|

tom 44

|

nr nr 2

1043-1055

XX

Artykuł przedstawia ewolucję formy dydaktycznej ćwiczeń z przedmiotu "Bankowość" prowadzonych przez zespół dydaktyczny Katedry Bankowości Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu. Dokonano analizy dotychczasowych form dydaktycznych, co pozwoliło wyodrębnić i scharakteryzować ich trzy fazy rozwojowe. Ich zakres oraz postać warunkowane były zarówno chęcią ciągłego doskonalenia i podnoszenia jakości kształcenia, jak i działaniem uwarunkowań zewnętrznych. W ramach każdej z faz opracowano adekwatne formy dydaktyczne, których przykłady przedstawione zostały w artykule. Starano się w nich wykorzystywać rzeczywiste dane, przy zapewnieniu spójności merytorycznej i atrakcyjności przekazu. Dobra percepcja tych rozwiązań wśród studentów i uzyskane rezultaty potwierdzają zasadność stosowania systemowego podejścia do przygotowywania form dydaktycznych. (abstrakt oryginalny)

EN

The paper introduces the evolution of a teaching form of tutorials in Banking that are taught by the Department of Banking staff. After an analysis of the previous teaching forms, the three development stages were identified and characterized. Their scope and profile resulted both from the willingness to continually enhance and improve the quality of education and from the impact of external conditions. Each stage has got its appropriate teaching forms that were exemplified in the paper. We endeavoured to apply the real data while ensuring coherent content and attractive communication. A satisfactory perception of the solutions by our students and the accomplished outcomes validate the use of system approach to develop new teaching forms. (original abstract)

11

Geografia ekonomiczna w programie kształcenia na kierunkach ekonomicznych

75%

Słodczyk J.

Studia i Prace Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie

|

2010

|

nr nr 8

53-59

XX

Prezentowany tekst został przygotowany jako głos w niezwykle potrzebnej dyskusji na temat roli geografii ekonomicznej w naukach ekonomiczno-przestrzennych. Celem autora jest podzielenie się uwagami i przemyśleniami na temat roli geografii w procesie kształcenia ekonomistów. Przemyślenia te opierają się na ponadtrzydziestoletnich doświadczeniach w kształceniu studentów kierunków ekonomicznych w zakresie geografii. (fragment tekstu)

12

Tożsamość naukowa geografii ekonomicznej

75%

Kuciński K.

Studia i Prace Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie

|

2010

|

nr nr 8

9-17

XX

Omówiono wpływ geografii ekonomicznej na tożsamość naukową jej adeptów, a co za tym idzie – miejsce i rolę tej dyscypliny wiedzy w naukach ekonomicznych oraz akademickiej dydaktyce ekonomicznej. (fragment tekstu)

13

Od prawdopodobieństwa warunkowego do twierdzenia Kreina-Milmana

75%

Rybicki W.

|

1992

|

nr nr 615 Dydaktyka matematyki : materiały konferencyjne: Ogólnopolska Szkoła Letnia, Wrocław, 17-19 września 1992

49-56

XX

Zwrócono uwagę na możliwość silniejszego wyartykułowania powiązań prostych pojęć wywodzących się z prawdopodobieństwa warunkowego z podstawowymi faktami analizy wypukłej. W konsekwencji osadzenie pojęcia mieszanki rozkładów w tym kręgu zagadnień typu twierdzeń Kreina-Milmana i Choqueta. (fragment tekstu)

14

Matematyka dyskretna

75%

Magiera J. , Smoluk A.

|

1992

|

nr nr 615 Dydaktyka matematyki : materiały konferencyjne: Ogólnopolska Szkoła Letnia, Wrocław, 17-19 września 1992

41-48

XX

Omówiono zagadnienie matematyki dyskretnej, w zakres której wchodzą: zbiory skończone, arytmetyka liczb naturalnych w teorii mnogości, elementy kombinatoryki i teorii grafów, grupy permutacji oraz grupy skończone.

15

Badanie specyfiki myślenia matematycznego studentów I roku studiów ekonomicznych

75%

Gryglaszewska A. , Paszek B. , Węgrzecka M.

|

1992

|

nr nr 615 Dydaktyka matematyki : materiały konferencyjne: Ogólnopolska Szkoła Letnia, Wrocław, 17-19 września 1992

15-18

XX

Omówiono wyniki badań dotyczących wybranych aspektów kształcenia matematycznego studentów I roku AE w Krakowie.

16

Harmonizacja rachunkowości a standardy edukacji

75%

Kwiecień M.

|

2005

|

nr nr 1079 Standardy edukacyjne rachunkowości : praktyka i stan badań

98-101

XX

Artykuł poświęcony jest zagadnieniom związanym z procesem harmonizacji rachunkowości z standardami edukacji.

EN

The article contains theses to discussion about education and harmonization of accounting.(original abstract)

17

Miejsce i rola przedmiotu polityki Unii Europejskiej w dydaktyce europeistyki

75%

Gagatek W.

|

2012

|

nr nr 1

65-81

XX

W pierwszej części zarysuje problematykę związaną z pojęciem "polityki UE". W drugiej części uwagę poświęcę umiejscowieniu przedmiotów dotyczących polityk Unii Europejskiej w programach studiów w Polsce. (...) W trzeciej, ostatniej, części przedstawię elementy autorskiej koncepcji nauczania tego przedmiotu w ujęciu porównawczym, opartą na moich doświadczeniach wykładowcy Uniwersytetu warszawskiego i Uniwersytetu w Zurychu. (fragment tekstu)

EN

The module that within a traditional curriculum has been entitled "Selected EU Common Policies" still awaits its proper place in the teaching of European studies. Should it primarily be a module emphasizing the legal dimension of EU policies, thus focusing on analyzing their legal foundations and rules? Or rather, it should be centred on the economic nature of EU policies, e.g. testing their effectiveness? How to present the role of EU institutions in policymaking? In other words, what place should there be for political sciences? This article develops comparative analysis of the curricula and syllabi of the modules devoted to EU policies at the Polish universities. Three basic approaches to teaching EU policies have been identified: economic, legal and political. The author stresses that where Polish universities still fail is an insufficient comparative analysis of EU policies and unsatisfactory application of the instruments of policy analysis. Based on the author's teaching experience, the paper concludes with some thoughts on how such approach could be developed. (original abstract)

18

Przedsiębiorczy uczeń w UE - propozycje tematów lekcji

75%

Desperak J. , Depczyńska A.

Przedsiębiorczość - Edukacja

|

2007

|

tom 3 Rola przedsiębiorczości w aktywizacji gospodarczej

325-331

XX

Mimo że podstawy przedsiębiorczości to przedmiot stosunkowo "młody", wymaga ciągłej aktualizacji i zmian w programie nauczania. Istotne zmiany powinny zostać zauważone i wprowadzone po 1.05.2004 r.; tak się jednak nie stało. Dlaczego? Niniejszy artykuł to refleksja po lekcjach wypełnionych licznymi pytaniami uczniów: - Czy powinniśmy poruszać zagadnienie podatków, nie omawiając kwestii tzw. Podwójnego opodatkowania i sposobu rozliczania się w innych krajach UE? - Dlaczego nie informuje się uczniów o sposobach poszukiwania pracy poza Polską? - Gdybyśmy poruszali zagadnienia legalnej pracy w UE, czy dochodziłoby do sytuacji znanych z mediów - uwięzienia w obozach pracy i innych dramatów ludzi, którzy skorzystali z "pomocy" nielegalnych biur pośrednictwa pracy? - Czy nie należałoby pokazać uczniom, a pośrednio i ich rodzicom, jak sprawdzać legalność ogłoszeń biur pośrednictwa pracy? - Czy obywatel UE nie powinien znać podstawowych zasad prawa pracy w innych krajach? - W jaki sposób funkcjonuje system emerytalny w innych krajach UE? - Co należy zrobić, aby móc leczyć się bezpłatnie poza Polską? Czy obowiązuje taki sam pakiet bezpłatnego leczenia? - Po wejściu do UE przed uczniami polskich szkół otworzyła się perspektywa pozyskiwania stypendiów i nauki w innych krajach. Czy wiedza o tym jest w należyty sposób rozpowszechniona? Wydaje się, że nie dociera do każdego ucznia. - Wielu uczniów marzy o pracy na własny rachunek. Czy uczeń kończący szkołę wie, w jaki sposób wykorzystać fundusze UE na rozwój działalności? Czy wie, gdzie szukać informacji? (fragment tekstu)

EN

Although Basis of Entrepreneurship is quite young subject its teaching program requires never ending changes. After May 1st, 2004 the most important changes should have been brought in. But it has never happened. In this article we indicate issues resulted from many students' questions that authors of the article tried to handle. We have been looking for right answers on the Ministry of Economy www as well as on website of European Union. Do working students need the basis of entrepreneurship in adult life in postindustrial economy? So far people who were in charge of teaching program elaboration have never put attention on all changes that have happened after Poland acceded to UE. Today every student needs not only an economy education but something more. On the basis of students questions we elaborated few cases which should be the part of a basic of entrepreneurship subject. We propose few examples of lessons scripts that take into account all changes in the new teaching program. (original abstract)

19

Metody heurystyczne w projektowaniu i wdrażaniu nowych metod dydaktycznych

75%

Biel K.

Zeszyty Naukowe / Akademia Ekonomiczna w Krakowie

|

1993

|

nr nr 416

65-75

XX

Opracowanie zawiera zarys propozycji metodologicznej analizy przyczyn występowania trudności, czy też niepowodzeń dydaktycznych, opracowanej na podstawie badań własnych autora.

EN

University teachers are often confronted with difficulties in reaching didactic goals which they set for themselves. In the present paper the author made an attempt at the discussion of some selected methods of the analysis of the goals and the curricula of courses as well as methods enabling the formulation of teaching goals and designing new teaching methods. Particular attention was drawn to the heuristic methods of analysis which are of great advantage for creative problem solving and of great help in the process of searching for and verification of new solutions and proposals. Although the present considerations are based on the author's own research carried out in the Inter-faculty Center of Pedagogy at the Cracow Academy of Economics, it seems, that the conception presented may be of universal application and may be used not only by teachers of pedagogy and psychology but of other courses as well. (original abstract)

20

Nauczanie matematyki a postawa twórcza

75%

Smoluk A.

|

1992

|

nr nr 628 Matematyka

81-88

XX

Przedmiotem eseju jest uniwersalizm języka matematyki w nauce, a także kształtowanie postawy twórczej u studentów przez wykładowcę matematyki, poprzez odpowiednie prowadzenie wykładu.

EN

The paper asserts that the teaching is the creative work just as any artistic activity. The aim of teaching is not mere transfer of some knowledge but the building of creative attitude. In the first phase of creative activity some theory is being built (working hypotheses are formulated), then the theory is to be verified empirically and further research to be made. Mathematics is always the foundation for any scientific knowledge. (original abstract)