Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Universum, Logos and Res Species

100%

Barczak A. S.

Argumenta Oeconomica

|

2007

|

nr nr 1-2 (19)

43-47

EN

The paper presents a discussion on the fundamental problems of higher education institutions in Poland after 1990. The author points the main features of changes, but his concern is on threats to university education. Most of these threats come from commercialization and standardization of higher education. (original abstract)

2

Političeskie aspekty vhoždeniâ stran Baltii v Bolonskij process

100%

Nikiforov N.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu. Ekonomia

|

2011

|

tom 16

|

nr nr 211

458-470

XX

W artykule odzwierciedlone są główne siły napędowe przyłączenia krajów bałtyckich do Procesu Bolońskiego: 1) dążenie do zachowania i powiększania potencjału intelektualnego przez udoskonalenie narodowych systemów edukacji wyższej odnośnie do rekomendacji bolońskich; 2) przygotowanie Łotwy, Litwy i Estonii do wstąpienia do Unii Europejskiej jako państw niezależnych. Wstąpienie do Procesu Bolońskiego miało na celu kilka aspiracji pragmatycznych: powiększenie siły konkurencyjnej narodowych systemów edukacji wyższej, modernizację organizacji, technologii i metodyki edukacji wyższej, dołączenie do systemu europejskiej mobilności akademickiej, rozszerzenie perspektyw zatrudnienia absolwentów w bałtyckich filiach organizacji europejskich. (abstrakt oryginalny)

EN

The article shows that the main driving forces of joining the Bologna Process by the Baltic states were: 1) the desire for preserving and increasing the intellectual potential by the improvement of national higher education systems in line with the Bologna recommendations, 2) preparing Latvia, Lithuania and Estonia to join the European Union as independent European states. Joining the Bologna Process was associated with a number of other pragmatic aspirations: the increase of competitive ability of national systems of higher education, the modernization of the organization, methods and technologies in higher education, joining the system of European academic mobility, the increase of employment prospects for graduates in the Baltic subsidiaries of European companies. (original abstract)

3

Proces boloński a jakość nauczania - wybrane zagadnienia

100%

Łagodzki P. , Jaworska E.

|

2005

|

nr nr 1079 Standardy edukacyjne rachunkowości : praktyka i stan badań

109-114

XX

Artykuł poświęcono niektórym zagadnieniom procesu bolońskiego. Wymieniono pięć podstawowych programów tego procesu.

EN

Bringing up quality of instructing is one of conditions of Polish fitting superior educational system for requirements of modern instructing in Europe. This article presents basic assumptions of Bologne Process and premises from it in range of quality of education in university level schools.(original abstract)

4

Program Erasmus a internacjonalizacja studiów

100%

Walesiak A.

|

2009

|

nr nr 86 Wizualizacja wyników badań marketingowych : podejścia, metody i zastosowania

104-113

XX

Program Erasmus jest przykładem globalizacji na rynku usług edukacyjnych, który rozszerza współpracę na tzw. kraje trzecie. Autorka przedstawiła historię powstania tego unijnego programu, jego cele oraz wpływ na proces boloński. Dalej wymieniła kraje zaangażowane w program Erasmus, omawiając szerzej rozwój programu w Polsce. Artykuł zakończyła przedstawieniem słabych stron programu Erasmus.

EN

The paper presents priorities of the Erasmus Programme policy in EU countries and its international dimension. The history of the programme, its goals and connection with the Bologna Process are discussed. In the fundamental part of the paper, the co-operation between countries which are taking part in this programme (Poland is also taken into consideration) is presented. The paper discusses both the advantages and disadvantages of the Erasmus Programme and shows its growing possibilities. (original abstract)

5

Realizacja procesu bolońskiego w perspektywie paneuropejskiej harmonizacji szkolnictwa wyższego na przykładzie Uniwersytetu Mikołaja Kopernika

100%

Krause E. , Skinder M.

Roczniki Naukowe Wyższej Szkoły Bankowej w Toruniu

|

2008

|

nr nr 7

379-395

XX

W artykule przedstawiono znaczenie procesu bolońskiego dla polskiego szkolnictwa wyższego, które stara się realizować postulaty tego ruchu. Przybliżono idee procesu bolońskiego i omówiono jego genezę, a także podkreślono potrzebę współdziałania uczelni i studentów w tym zakresie. W opracowaniu zawarto przykład realizacji procesu bolońskiego na podstawie działań Uniwersytetu Mikołaja Kopernika (UMK) i jego filii - Collegium Medicum. Wskazano na osiągane korzyści z wspierania bolońskich dezyderatów przez UMK, zaprezentowano również wyniki ankiety przeprowadzonej wśród studentów Collegium Medicum UMK w maju 2008 r. (oryginalne streszczenie)

EN

The authors of the article present the importance of the Bologna Process for the Polish higher education which is trying to implement the ideas of this movement. The authors bring closer the ideas of the Bologna Process. They also discuss its origin and emphasize the need for cooperation of students and universities. The study includes an example of the Bologna Process implementation on the basis of the activities performed by Nicolaus Copernicus University (UMK) and its branch - Collegium Medicum. The authors point out the achieved advantages which come from supporting the Bologna desiderata by Nicolaus Copernicus University, and also present the results of the survey carried out among the students of Collegium Medicum UMK in May 2008. The researchers think that the students shall possess essential knowledge which is used in the conscious participation in the Bologna Process. The results prove that the students do not consciously participate in the implementation of the assumptions from Bologna, and point out that the students do not posses satisfactory knowledge which refers to this issue. In the context of the above mentioned, the authors present the proposals connected with propagating knowledge about the Bologna Process which focus on organizing various information meetings, and they also emphasize the urgent need for introducing modification to the already existing legislation. The presented research and the proposals aim at providing help to those who are interested in the effective participation in the Bologna Process. (original abstract)

6

Proces boloński i krajowe ramy kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego

75%

Chmielecka E.

Studia BAS

|

2013

|

nr nr 3 (35)

107-133

XX

Celem artykułu jest przedstawienie zmian, które w polskie szkolnictwo wyższe wniósł proces boloński, a który spowodował wprowadzenie krajowych ram kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego. W artykule zaprezentowana zostanie koncepcja europejskich i krajowych ram kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego, celów i oczekiwań oraz pierwszych skutków ich wprowadzenia. W podsumowaniu przedstawione zostaną rekomendacje dotyczące dalszego wykorzystania ram kwalifikacji jako narzędzia lepszego zaspokojenia potrzeb edukacyjnych polskiego społeczeństwa.(fragment tekstu)

EN

The article looks at the changes in the Polish higher education system related to the Bologna Process implementation. The special attention is given to the National Qualifications Framework for Higher Education. The first section provides general information on the Bologna Process and the national qualifications framework. Next, the author covers the Polish Qualifications Framework, its rationale, objectives, implementation process and first results. In summary, the author highlights the role of the qualifications framework as a tool for satisfactory fulfillment of the educational needs. (original abstract)

7

Funkcjonowanie trójszczeblowego systemu edukacji na poziomie wyższym w Polsce

75%

Marciniak Z.

Studia BAS

|

2013

|

nr nr 3 (35)

135-148

XX

W niniejszym opracowaniu przedstawiono uwarunkowania oraz historyczny proces wdrożenia modelu studiów trójstopniowych w polskim systemie szkolnictwa wyższego. W szczególności wskazano na związek tego procesu z wdrożeniem krajowych ram kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego jako etapu zamykającego wdrożenie procesu bolońskiego w Polsce.(fragment tekstu)

EN

The aim of this paper is to present an overview of the three-cycle study system in Poland, its implementation process, historical development and implications. It is presented in the context of the implementation of the national qualifications framework and the Bologna Process. The author first introduces the international context and common European rules. Next, the situation concerning the higher education in Poland is covered. The author also discusses selected issues related to the functioning of the three-tier system. (original abstract)

8

E-learning 2.0 jako narzędzie wspierające kreatywność

75%

Wójcik J.

|

2012

|

nr nr 113 Systemy inteligencji biznesowej jako przedmiot badań ekonomicznych

315-326

XX

W ostatnich latach możemy zaobserwować głębokie zmiany w obszarze szkolnictwa wyższego. W opracowaniu omówiono, jak Krajowe Ramy Kwalifikacji oraz zmiany społeczne spowodowane wykorzystaniem technologii Web 2.0 wpływają na proces zdalnego nauczania. Omówione zostały cechy charakterystyczne rozwiązań Web 2.0, e-learningu 2.0 oraz ich wpływ na zachowanie uczestników nauczania online, w tym na ich kreatywność. (fragment tekstu)

EN

This article discusses how the National Qualifications Framework and the social changes connected with the use of Web 2.0 technologies influence on the process of distance learning. The paper concludes that, despite the possible risks to the creativity stemming from the use of e-learning mechanisms 2.0, universities need to include these kinds of solutions in their institutional strategies. (original abstract)

9

Kierunki rozwoju polskiego systemu edukacji wyższej na tle procesu tworzenia europejskiego obszaru szkolnictwa wyższego

75%

Radkowska J. , Radkowski K.

|

2007

|

nr nr 1170 Pozycja polskich podmiotów rynkowych : pierwsze doświadczenia procesów integracji

176-186

XX

Omówiono działania mające na celu realizację założeń Procesu bolońskiego. Są to opracowanie i wdrożenie zasad wydawania suplementu do dyplomu, rozwój studiów dwustopniowych, opracowanie i wdrażanie systemu kredytowego (ECTS), wzrost mobilności studentów i nauczycieli akademickich, podnoszenie jakości kształcenia i uznawalność dyplomów.

EN

In the contemporary world, in this day of the fast moving processes of internationalization and globalization, the acquisition of knowledge is especially critical. In Europe the development of science and higher education is treated very seriously, the general European tendency to harmonize the systems of education is evern more explicit, and the work carried out by the so-called common European Higher Education Area named the Bologna Process. The subject under discussion is the analysis of chosen areas of activity in the framework of the Bologna Process in connection with the creation of European Higher Education Area. (original abstract)

10

Polskie uczelnie wobec procesu bolońskiego

75%

Woch-Juchacz A.

Człowiek i Społeczeństwo / Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Wydział Nauk Społecznych

|

2008

|

tom 28 Bariery rozwoju polskich uczelni

119-128

XX

W dyskusji nad stanem nauki i edukacji w Polsce pytanie o rolę szkolnictwa wyższego w społeczeństwie i kulturze należy połączyć z dwoma zachodzącymi dzisiaj procesami: z kwestionowaniem podstawowego politycznego i ekonomicznego miejsca państwa narodowego w świecie epoki globalnej oraz z umiejscowieniem polskiego szkolnictwa wyższego w kontekście Deklaracji Bolońskiej. Deklaracja ta zapoczątkowała proces ważnych zmian w systemach edukacji wielu krajów europejskich, postrzeganych jako element szerszego procesu, nazywanego Procesem Bolońskim, zmierzającego do utworzenia do 2010 roku Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego, obejmującego w szczególności tworzenie Europejskiej Przestrzeni Badawczej. (fragment tekstu)

EN

The presented article is dedicated to issues connected with changes taking place in Polish and European higher education system. The starting point is to notice that in the discussion over the situation of Polish science and education the question concerning the social and cultural role of higher education system has to be linked with two processes: with questioning of economic and political position of Poland in the world during globalization transformations, as well as placing the Polish higher education system in the context of the Bologna Declaration. The declaration mentioned above has initiated the process of important changes in educational systems of many European countries, perceived as the Bologna Process elements, aiming at creating The European Higher Education Area till the year 2010, covering particularly the course of creating the European Research Area. The influence of the dominating culture on processes occurring in education systems is presented in the context of merging contrasts 'difference culture'. The final conclusion of the article emphasizes the need of regarding Polish higher school system in the perspective of the European Higher Education Area, resulting from the conviction of coherence, existing in spite of internal cultural, social and economic diversity. This should make an impression that we become residents of society resting on knowledge. (original abstract)

11

On Rate of Return Measurement in Education

75%

Dziechciarz J.

|

2011

|

tom 31

|

nr nr 194

49-66

XX

Tradycyjny uniwersytet typu humboldtiańskiego stoi w obliczu poważnej krytyki. Odpowiedzią Komisji Europejskiej jest koncepcja modernizacji w kierunku uniwersytetów przedsiębiorczych. Koncepcja modernizacji polega na inicjacji trzech reform: radykalnej reformy programowej (proces boloński); reformy zarządzania oraz reformy finansowania. Celem jest zmiana systemu opartego na wskaźnikach wejścia na system zorientowany na wskaźniki opisujące wyniki. W artykule podjęto dyskusję na temat koncepcji i kilku możliwych rozwiązań w zakresie szacowania skuteczności i efektywności systemu edukacji. Szczególną uwagę skoncentrowano na pomiarze stopy zwrotu z inwestycji w edukację na poziomie uniwersyteckim. (abstrakt oryginalny)

EN

The traditional, Humboldtian type of the university faces serious criticism. The answer of the European Commission to weaknesses is the Modernization concept with a goal of transformation from Humboldtian towards Entrepreneurial University. Modernization concept is the policy promoting three main reforms. Curricular reform symbolized by the Bologna Process is accompanied by the governance reform and the funding reform designed to enable change from inputoriented towards output-oriented budgeting. The discussion of concept and some possible solutions in measurement of the efficiency and effectiveness in the education system is given. Special attention is concentrated on rate of return measurement in education, particularly in tertiary education. (original abstract)

12

Polskie szkolnictwo wyższe wobec Deklaracji Bolońskiej

63%

Skrzyńska B.

|

2004

|

tom Kapitał społeczny

117-134

XX

Celem niniejszego opracowania jest prezentacja najistotniejszych, zdaniem autorki, problemów, które wiążą się z rozwojem szkolnictwa wyższego w Polsce na tle szeroko rozumianego Procesu Bolońskiego, jaki od kilku lat jest realizowany w Europie. (...) Poniższe uwagi należy traktować raczej jako głos w dyskusji na temat trzeciego stopnia edukacji w Polsce wobec przemian, jakie w tym zakresie zachodzą w innych krajach. (fragment tekstu)

EN

The subject of the article of Barbara Skrzyńska is a presentation of the most crucial, in author's opinion, problems of a higher education, which result from realization of widely understood Bologna Process. Considerations started with explanation of aims, tasks and the role of academic education in the new conditions of transformation. The analysis includes the essence, genesis and assumptions of the Bologna Declaration as well as the realization of its resolutions. The changes tendencies in the higher education arising from the Bologna Process realization are the background for the presentation of changes which occur in Polish higher education. (original abstract)

13

Zmiany kierunków kształcenia akademickiego w Polsce

63%

Borowiec M.

Prace Komisji Geografii Przemysłu Polskiego Towarzystwa Geograficznego

|

2011

|

nr nr 18 Przemiany struktur lokalnych i regionalnych sektora usług w latach kryzysu gospodarczego = Changes in Local and Regional Structures of the Service Sector during Economic Crisis

9-22

XX

W niniejszych rozważaniach zmierzano do określenia zmian funkcjonowania szkolnictwa wyższego w Polsce i przemian struktury kształcenia akademickiego w latach 1990-2008, ze szczególnym uwzględnieniem zmian w ostatnich latach na tle Unii Europejskiej. Szkolnictwo wyższe w Europie podlega przemianom, które wiążą się ściśle z realizacją idei budowania Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego jako najważniejszego założenia Procesu Bolońskiego. Głębokie reformy strukturalne związane z jego realizacją polegają m.in. na gruntownej przebudowie systemów zapewniania jakości i akredytacji, zmianie koncepcji kształcenia (reorientacja na efekty), zmianie w mechanizmach zarządzania i finansowania. (fragment tekstu)

EN

The quality of intellectual resources becomes increasingly important, especially in the process of shaping the economy based on knowledge and overcoming the effects of the economic crisis. The quality of intellectual resources depends on the quality of functioning of higher education. In the process of improving the quality of intellectual resources not only the level of education of the society is essential but also the direction of graduate studies, which affects job opportunities. The aim of this article was to determine the changes in the functioning of higher education in Poland and changes of the structure of academic education in years 1990-2008, with particular emphasis on the recent years' changes. The changes were shown on the background of the European Union. (original abstract)

14

W stronę europejskiego obszaru szkolnictwa wyższego

63%

Rudnicki Z. , Kabat D.

Zeszyty Naukowe / Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

|

2008

|

nr nr 791

55-85

XX

Starano się odpowiedzieć na pytanie o podstawowe uwarunkowania systemowe mające związek z wysiłkami tworzenia wspólnej europejskiej polityki edukacyjnej, która nie tylko wpisałaby się w postępujący proces integracji, ale także mogłaby się stać jednym z jej instrumentów. Prześledzono zmiany występujące w relacjach między szkolnictwem wyższym i zarządzającą nim społecznością w zachodnich krajach UE przez odniesienie ich do postanowień deklaracji bolońskiej oraz zapoczątkowanego przez nią procesu.

EN

In accordance with European Union law, education lies within the remit of individual member states’ policies. However, the attitude of supranational institutions of the European Communities and currently the European Union to this issue suggests a growing interest and clear attempts to subordinate this important area of social and national life to great control from Brussels. Since the Maastricht Treaty, we have observed a step-by-step process of bringing member states together to cooperate on the drawing up of teaching standards to enable comparability of qualifications and diplomas, and thus professional qualifications, on the common EU labour market. Various measures and programmes implemented by the European Commission and other Community institutions are meant to help achieve this aim. They are mainly addressed at students and teachers, who can, by participating in these programmes, gain qualifications in any EU country. The ultimate aim is to create a model of higher education across all member states that which will enable the free flow of students and scholars on the European educational market. The authors discuss the evolution of Community measures in this regard. (original abstract)

15

Europeanization of European Universities : between Two Currents of Changes

63%

Rybkowski R.

|

tom 4

|

nr nr 8 Europeaizacja Europy

111-123

XX

Istnieją dwie główne przyczyny europeizacji w szkolnictwie wyższym: proces boloński oraz polityka i działania Unii Europejskiej. Proces boloński, rozpoczęty za sprawą dobrowolnego porozumienia ministrów, stworzył stabilny system kompatybilnej i komplementarnej edukacji, umożliwiający większą mobilność studentów i kadry naukowej. Unia Europejska, chociaż dysponuje większym zapleczem instytucjonalnym, skupiła się na finansowym wspieraniu rozwijającej się mobilności. Dzięki oddziaływaniu wspomnianych dwóch sił narodził się "wymiar europejski" w szkolnictwie wyższym, co przyczynia się do zwiększania jego atrakcyjności wśród studentów i profesorów z całego świata. (abstrakt oryginalny)

EN

There are two driving forces of Europeanization within higher education: the Bologna Process and European Union policies and activities. The Bologna Process, started as the voluntary agreement of minsters, provided a stable framework for interchangeable and compatible education, thus promoting student and faculty mobility. The European Union, although enjoying institutional and political power, was rather interested in sponsoring mobility financially. Thanks to the interplay of these two forces, the 'European dimension' in higher education has emerged, thus making it more desirable around the world. (original abstract)

16

An Attempt to Analyse the Implementation of Higher Education Quality Assurance Standards in Poland : a Case Study

63%

Cieciora M.

Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie

|

2012

|

tom 20

|

nr nr 1

49-62

XX

Znacząca poprawa jakości w instytucjach szkolnictwa wyższego jest jednym z celów procesu bolońskiego. W 1995 roku ENQA (Europejskie Stowarzyszenie na rzecz Jakości Kształcenia w Szkolnictwie Wyższym) we współpracy z kilkoma innymi organizacjami przedstawiło zbiór standardów i wskazówek dotyczących zapewnienia jakości kształcenia w szkolnictwie wyższym. Niniejszy artykuł omawia kilka kwestii dotyczących stanu wdrożenia wewnętrznych standardów jakości określonych przez ENQA na polskich uczelniach na przykładzie jednej z najlepszych prywatnych szkół technicznych w Polsce - Polsko-Japońskiej Wyższej Szkoły Technik Komputerowych w Warszawie. Badanie zostało oparte na wynikach anonimowej ankiety, przeprowadzonej w formie elektronicznej wśród studentów i pracowników oraz analizy procedur i przepisów Uczelni. Wyniki zostały skonfrontowane z kryteriami dotyczącymi zapewniania jakości określonymi przez ENQA (dotyczącymi m.in. polityki i procedur zapewnienia jakości, monitorowania programów, oceny studentów, jakości kadry dydaktycznej, zasobów edukacyjnych i pomocy materialnej dla studentów, systemów informacyjnych oraz publikowania informacji). Wyniki badania pokazują, że nastąpił znaczący postęp w projakościowej działalności na polskich uczelniach, choć wciąż wiele pozostaje do zrobienia. Wydaje się, że obecnie najważniejsze wyzwanie stanowi zbudowanie dobrego systemu komunikacji między wszystkimi interesariuszami uczelni. (abstrakt oryginalny)

EN

A significant improvement of quality assurance in the higher education institutions is one of the aims of the Bologna Process. In 1995 ENQA (the European Association for Quality Assurance in Higher Education), in collaboration with several other organisations, presented a set of standards and guidelines for quality assurance in higher education. The paper examines a few questions concerning the state of implementation of the internal quality assurance standards and guidelines defined by ENQA at Polish universities, using the case study of one of the leading private technical schools in Poland, the Polish-Japanese Institute of Information Technology in Warsaw. The study is based on an anonymous survey, conducted in an electronic form, and an examination of the School's procedures and regulations. The results of the survey and the procedures included in the School's regulations were confronted with the criteria on quality assurance defined by ENQA (concerning such aspects as the Institution's policy and procedures for quality assurance, monitoring of programmes and awards, assessments of students, the quality of teaching staff, learning resources and student support, information systems and public information). The findings have shown that there is a noticeable progress in the pro-quality activity in Polish schools, though there still remains a lot of room for further improvement. It seems that the most important challenge nowadays is to build a good system of communication between all the School's stakeholders. (original abstract)

17

Proces boloński na Uniwersytecie Warszawskim

63%

Szymańska J.

Przegląd Europejski

|

2008

|

nr nr 1

156-174

XX

Omówiono boloński model studiów oraz przedstawiono system punktów kredytowanych ECTS na przykładzie Uniwersytetu Warszawskiego. Zwrócono uwagę na mobilność studentów i kadry naukowej, a także na jakość kształcenia.

EN

Signed by the higher education ministers of 29 European countries, the Bologna Declaration put in motion a process of integration and modernization of European systems of higher education (known as the Bologna Process). The project, which aims to set a European Higher Education Area by 2010 defined the catalogue of conditions to be fulfilled by European universities which wish to enter the European intellectual academic area and meet international competition on the market of educational services. These conditions include: two cycle studies, the ECTS system, comparable diplomas, increasing students' and lecturers' mobility, cooperation in quality assurance, developing life-long learning, linking education to scientific research, developing doctorate studies, and promoting the European dimension in learning and teaching. All of these elements, at varying degrees of completion, are being implemented at the University of Warsaw with a view to bringing the university closer to Europe. (original abstract)

18

Kształcenie menedżerów jakości na studiach magisterskich w warunkach procesu bolońskiego

63%

Wawak T.

Współczesne Zarządzanie

|

2007

|

nr nr 4

119-127

XX

Proces kształcenia menedżerów jakości podlega od 1992 roku ciągłej ewolucji. Studia na specjalności „Zarządzanie jakością - kształcenie menedżerów jakości" w Uniwersytecie Jagiellońskim obecnie dostosowane są do wymogów Procesu Bolońskiego i nowych standardów kształcenia na kierunku zarządzanie oraz wymogów Unii Europejskiej i Europejskiej Organizacji Jakości w zakresie kształcenia menedżerów jakości. (abstrakt oryginalny)

EN

In 1990 the world business leaders and prestigious US and European universities responded to the great role of labour, process and product quality in the competitive European and world market by introducing the TQM courses to engineering teaching curricula and by initiating the programme of European Master in Total Quality Management (the EMTQM-programme) in 1992. In Poland "Quality Management" as a field of specialisation was first implemented to engineering education at the Warsaw University of Technology. In 2001 "Quality Management - Quality Management Training" was implemented by the Jagiellonian University teaching programme within MA graduate part-time studies (second cycle level of education). The programme meets requirements of: the EMTQM-programme, European Organization for Quality (EQQ), The Bologna Declaration on the European Space for Higher Education (1999). Current teaching curriculum responds to the Bergen Agreement taken up in 2005 under the Bologna Process by the ministers responsible for higher education and to the new standards recommended by the Ministry of Science and Higher Education for the second cycle level of education (Master). The permanent process of implementing the European higher education requirements is the core goal of the quality management education run by the Jagiellonian University Department of Applied Economics. (original abstract)

19

Konsekwencje procesu bolońskiego dla rozwoju gospodarczego i międzynarodowej konkurencyjności gospodarki

63%

Michalski B.

Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy

|

2008

|

nr z. nr 13

85-96

XX

Artykuł stanowi krytyczną refleksję nad zagadnieniami rozwoju gospodarczego oraz międzynarodowej konkurencyjności w kontekście zasad procesu bolońskiego. Autor przyjmuje tezę, iż z uwagi na wyzwania związane z rozwojem gospodarki opartej na wiedzy sektor szkolnictwa wyższego ma dla powyższych kwestii kluczowe znaczenie. Analiza koncentruje się na wybranych zasadach stanowiących o istocie procesu bolońskiego wraz z próbą oceny ich wpływu na funkcjonowanie polskich uczelni wyższych (publicznych i prywatnych), kształcenie studentów i kształtowanie ich ścieżek kariery oraz potrzeby przedsiębiorstw, a także politykę jakości wdrażaną w sektorze szkolnictwa wyższego. Autor wskazuje także na wątpliwości związane z koncepcją Europejskiej Przestrzeni Badawczej i realizacją Strategii Lizbońskiej, jak również rosnącymi kompetencjami i towarzyszącą im ograniczoną polityczną odpowiedzialnością Komisji Europejskiej. (abstrakt oryginalny)

EN

The paper contains critical reflections concerning the issues of economic development and international competitiveness in regard to the Bologna Process principles. According to the challenges of knowledge-based economy author takes the presumption that tertiary education sector (universities and high schools) has a key significance for the mentioned issues. The analysis focuses on the selected principles constituting the core of Bologna Process together with an attempt to assess their impact on Polish universities and private high schools, students' education, their career paths and enterprises needs as well as on adjustments in regard to quality policy being adopted in the tertiary education sector. The author also points out some doubts related to the European Research Area concept, Lisbon Strategy realization and the growing competences but limited political responsibility of the European Commission in this matter. (original abstract)

20

Polityka edukacyjna Unii Europejskiej - od Traktatu z Maastricht do Strategii Lizbońskiej

63%

Mazińska M.

Przegląd Europejski

|

2004

|

nr nr 2

47-56

XX

Podstawy prawne dla europejskiej współpracy w dziedzinie edukacji znajdujące się w Traktacie z Maastricht stały się punktem wyjścia do rozwinięcia polityki edukacyjnej Unii Europejskiej. Najważniejszymi instrumentami tej polityki są wspólnotowe programy współpracy SOKRATES, LEONARDO DA VINCI oraz MŁODZIEŻ.

EN

The article contains a short review of educational policies of the European Union, covering the period between 1993 and 2000. Before Maastricht Treaty (articles 126 and 127), no specific regulations regarding education or vocational training were adopted by the Communities. The Treaty opened the way for educational programs as Socrates or Leonardo da Vinci, initiated in 1995. In the second half of the 90. educational activities of the EU institutions reached new levels. Countries then affiliated to the EU (as Poland, Hungary, Czech Republic, etc) also took part in these endeavours. The Bologna Declaration on the European space for higher education (June 1999) initiated a new phase in the European educational policy. The Lisbon Strategy adopted in March 2000, which is to make the EU the world's most developed, innovative and competitive economy by the year 2010, sees education and training as one of its most important instruments. (original abstract)