Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Kształcenie medialne nauczycieli w kontekście koncepcji opóźnienia kulturowego Williama F. Ogburna

100%

Wrońska M.

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

|

2019

|

tom 38

|

nr 3

EN

Mass media and the global computer network are the main dominants of the modern world. They shape a new model of life, and the reality generated by the media encourages the young generation to use information technologies freely, especially from mobile technologies, with which the students practically do not part. In view of the above, media education of future teachers and permanent training of active teachers in this area is a priority issue. The text reckons media education in the William F. Ogburn’s concept of cultural delay. A detailed analysis of the current educational standards of teachers regarding media aspects has been made. Also, examples of factors disturbing the development of the teaching profession are given.

PL

Mass media i światowa sieć komputerowa to główne dominanty we współczesnym świecie. To one kształtują nowy model życia, a rzeczywistość generowana przez media zachęca młode pokolenie do swobodnego korzystania z technologii informacyjnych, a zwłaszcza z technologii mobilnych, z którymi uczniowie praktycznie się nie rozstają. Wobec powyższego kształcenie medialne przyszłych nauczycieli i permanentne dokształcanie w tym obszarze czynnych nauczycieli jest zagadnieniem priorytetowym. W tekście podjęto rozważania dotyczące edukowania medialnego w kontekście koncepcji opóźnienia kulturowego Williama F. Ogburna. Dokonano także szczegółowej analizy obowiązujących standardów kształcenia nauczycieli pod kątem występujących zapisów dotyczących aspektów medialnych. Podano przykłady czynników zakłócających rozwój profesji nauczycielskiej.

2

Technologie informacyjne w edukacji – stan obecny i perspektywy ich zastosowania

100%

Wrońska M.

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

|

2017

|

tom 36

|

nr 4

EN

Dynamic development of digital technologies has been increasingly influencing all areas of our life. It is more and more difficult to find disciplines in which digital technologies have no application. New technologies have been also changing the face of education which has ceased to be something definite. Young people are especially attracted to latest technological developments. Therefore it is absurd to expect that next young generations will have positive attitude towards knowledge presented in a traditional way as they were born and have been living in the era of digital media. Are information technologies present in the project of a new core curriculum for primary school and to what extend? It is a crucial question because at present we deal with a dynamic process of transferring the young generation activities to the cyberspace. It is vital that pupils use the lates information technologies consciously and constructively and this is something they should be taught at school.

PL

Dynamiczny rozwój technologii cyfrowych wywiera coraz większy wpływ na wszystkie obszary naszego życia. Coraz trudniej znaleźć dziedziny, w których technologie cyfrowe nie mają zastosowania. Nowe technologie zmieniają także oblicze edukacji, która przestała być czymś danym raz na zawsze. Młodych ludzi szczególnie pociągają nowinki technologiczne. Zatem absurdem jest oczekiwanie, że kolejne pokolenia będą pozytywnie reagowały na wiedzę przekazywaną w tradycyjny sposób, skoro urodziły się i żyją w epoce mediów cyfrowych. Czy technologie informacyjne są uwzględnione w projekcie nowej podstawy programowej dla szkoły podstawowej i w jakim zakresie? Jest to istotne pytanie, ponieważ aktualnie mamy do czynienia z dynamicznym procesem przenoszenia aktywności młodego pokolenia do cyberprzestrzeni. Ważne jest, by uczniowie świadomie i konstruktywnie wykorzystywali najnowsze technologie informacyjne, a tego powinni uczyć się w szkole.

3

Blogi jako forma komunikowania w kulturze konwergencji – raport z badań własnych

100%

Wrońska M.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2019

|

tom 10

|

nr 4

184-191

EN

The convergence of media and media solutions affects the way young people use digital devices and applications dedicated to them. The new digital reality shapes another social phenomenon – blogging, which creates a specific culture of communication. In the era of digital technologies and access to many network programs, the modern generation of young people feels the needto be online, wants to have quick access to information and can also post it on the Internet themselves. The article describes only one media form, which is a blog, and this form has been explored. The main goal of the research was to obtain respondents' opinions on blogs as a popularform of communication in cyberspace. A detailed diagnosis of the studied phenomenon was possible thanks to the formulation of four research problems. The diagnostic survey method was used.A proprietary empirical tool was constructed for respondents participating in the study, which wasplaced online at survio.com/pl.

PL

Konwergencja mediów i rozwiązań medialnych wpływa na sposób korzystania przez młodzież z urządzeń cyfrowych i aplikacji im dedykowanych. Nowa digitalna rzeczywistość kształtuje kolejne zjawisko społeczne, jakim jest blogging, który tworzy specyficzną kulturę komunikacji. W dobie cyfrowych technologii oraz dostępu do wielu programów sieciowych współczesne pokolenie młodych odczuwa potrzebę bycia online, chce mieć szybki dostęp do informacji, a także może je samodzielnie zamieszczać w internecie. W artykule opisano tylko jedną formę medialną, jaką jest blog, i tę uczyniono przedmiotem eksploracji. Głównym celem badań było pozyskanie opinii respondentów na temat blogów jako popularnej formy komunikacji w cyberprzestrzeni. Szczegółowa diagnoza badanego zjawiska była możliwa dzięki sformułowaniu czterech problemów badawczych. Wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego. Dla respondentów biorących udział w badaniu skonstruowano autorskie narzędzie empiryczne, które umieszczono online na stronie survio.com/pl.

4

„Sztuka” nauczania-uczenia się: nauczyciel czy uczeń jako homo hubris w przestrzeni medialnej?

100%

Wrońska M.

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

|

2021

|

tom 40

|

nr 2

EN

IntrodactionDynamic cultural, economical, or scientific and technical transitions enforce transformation in educational processes. Currently, teaching study skills cannot be considered as simple field and certainly not a pleasant one. Nowadays, learning process does not consist in executing an educational programme rigidly, but in responding to emerging problems and in ability to create the right conditions to resolve them.Research AimKey questions were important in the research: What are constituent elements ‘art’ of teaching study skills at school?? and will they aid the development of modern personality referred to as a homo hubris? Who in media space can be described as a homo hubris?Research toolsTests diagnosing the declared knowledge on media of the adolescents and teachers, and their procedure knowledge connected with abilities to use the media and also a scale for examining attitudes towards media). Results and ConclusionThe results are not encouraging. The teachers who participated in my research fared worse than their students in all three areas I described. Hhomo hubris in the media space is adolescent. Moreover, the respondents' knowledge of contemporary media is selective and limited, and their skills are reduced to only basic operations.Keywords: The ‘art’ of teaching study skills, and its atributes, modern man concept, modern personality traits, media space, own research.

PL

WprowadzenieDynamiczne przemiany kulturowe, ekonomiczne czy naukowo-techniczne wymuszają transformacje w procesach edukacyjnych. Obecnie nauczanie-uczenie się nie należą do dziedzin prostych i z pewnością nie zawsze przyjemnych. Współcześnie proces uczenia nie polega na sztywnym realizowaniu programu, lecz na reagowaniu na pojawiające się problemy i na umiejętności utworzenia odpowiednich warunków do ich rozwiązywania.Cel badańIstotne w badaniach były kluczowe pytania: jakie są konstytutywne elementy sztuki nauczania uczenia się? czy będą sprzyjać rozwojowi osobowości nowoczesnej określanej jako homo hubris? kogo w przestrzeni medialnej można określić mianem homo hubris?Narzędzia badawczeW badaniach zastosowano autorskie testy diagnozujące: wiedzę deklaratywną (declarative knowledge) adolescentów i nauczycieli o mediach; wiedzę proceduralną (procedural knowledge) związaną z umiejętnościami stosowania mediów, oraz skalę do badania postaw adolescentów i nauczycieli wobec mediówWyniki i wnioskiOtrzymane wyniki nie napawają optymizmem. Nauczyciele, którzy wzięli udział w moich badaniach, wypadli gorzej od swoich uczniów we wszystkich trzech opisanych przez mnie obszarach. Hhomo hubris w przestrzeni medialnej to adolescent. Ponadto wiedza respondentów o współczesnych mediach ma charakter wybiórczy i ograniczony, a ich umiejętności sprowadzają się tylko do podstawowych operacji.

5

Early Years Teacher Training Through Practice. The Polish Example

100%

Wrońska M.

International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies

|

2023

|

tom 10(1)

79-90

EN

Developing and providing a register of rights and regularities underpinning the work of prospective teachers is a complex process. The current transmissive model of training in Poland does not meet the expectations with respect to preparation of new teaching staff. Thus designing new models of teacher training, including early childhood education teachers, should function in parallel with practical activities. In this article, I present a competence model of teacher training, which is my original proposal. It is the outcome of analysing theoretical and empirical achievements, and our own experience. The basic area of activities undertaken as part of teacher training is the development of relevant substantive competencies resulting from the student's selection of a specific subject area, psychological and pedagogical competencies, communication skills as well as methodological competencies, resulting from the specificity of the chosen subject area. The theoretical perspective of the proposed model is determined by the ideas of constructivism and the general taxonomy of learning outcomes by Ziemowit Włodarski. I divided the competence model of training into four stages: 1) simple student with learner-pupil contacts; 2) student as a teacher assistant; 3) student as an accompanying teacher; 4) student as an independent teacher.

6

Work Regulatory Focus Scale – Polish Adaptation

45%

Roczniewska M. , Retowski S. , Osowiecka M. , Wrońska M. , Słomska I.

Polish Journal of Applied Psychology

|

2013

|

tom 11

|

nr 2

115-136

EN

The article introduces the Polish adaptation of the Work Regulatory Focus Scale. The authors tested its validity in three studies. Confi rmatory factor analyses vindicated the two-factor solution with a lowcorrelation between promotion and prevention scales and their relatively high reliability (Study 1). We observed the expected differences between dissimilar professions in the levels of regulatory foci (Study 2). Moreover, the tool allowed us to predict participants’ results in a different criterion – creativity (Study 3), by demonstrating that promotion-oriented participants are more original, fl uent and divergent in producing creative ideas than prevention-oriented participants. Implications for the results and the WRF Scale are discussed.