Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Barriers to Knowledge Sharing for Prosumers and Global Team Employees

100%

Sołek-Borowska C. , Eisenbardt M.

|

2019

|

nr 3 (80)

58-66

EN

The main purpose of this paper is to determine which barriers are significant for prosumers and global team employees, and in turn what can discourage them from knowledge sharing. The main assumption was that prosumers and employees can share knowledge seamlessly, but that very often they are reluctant to do so. It seems to be a challenge for businesses to know which barriers hinder prosumers and employees in sharing knowledge. To find the answer to the main and specific research questions, as well as to present a complete picture of knowledge sharing barriers from the employee and prosumer perspectives, we combined two research methods in our study – qualitative and quantitative. The research process embraced a survey among prosumers and interviews with global team employees. The contribution of this paper is twofold: (1) a knowledge sharing barriers analysis, and (2) a conceptual framework development which presents the common barriers for knowledge sharing amongst prosumers and employees of global teams, to fulfil the research gap extant in the literature.

2

Contribution of Adam Smith into management thought

100%

Waliczko T. , Sołek-Borowska C.

Nowoczesne Systemy Zarządzania

|

2022

|

tom T. 17, nr 2

79--86

EN

Adam Smith was the first person to identify specialization and the division of labour as the main drivers of productivity. He also conceptualized the “invisible hand principle” which explains how, under the proper set of incentives, self-interested individuals are directed to pursue activities that benefit the whole of society. Both ideas are of utmost importance in the field of management. Specifically, successful managers are those who are able to create good “rules of the game” which align the incentives of labour with the goals of the firm. Smith’s contributions provide a foundation for the division of labour and demonstrate the importance of establishing the right “institutions” within a firm, calling it a fair reward system. The paper arrives at practical implications for managers from the paper of an eighteenth-century economist. The major goal of the paper is to reflect over the decision-making process which requires vast time consumption.

PL

Adam Smith był pierwszą osobą, która zidentyfikowała specjalizację i podział pracy jako główne siły napędowe produktywności. Opracował koncepcję „niewidzialnej ręki”, która wyjaśnia, w jaki sposób, przy odpowiednim zestawie bodźców, pojedyncze jednostki nastawione na osiąganie własnych celów są kierowane do wykonywania działań przynoszących korzyści całemu społeczeństwu. Obie idee mają ogromne znaczenie w dziedzinie zarządzania. W szczególności odnoszący sukcesy menedżerowie to ci, którzy są w stanie stworzyć dobre „zasady gry”, dostosowując zachęty do pracy do celów firmy. Wkład Smitha stanowi podstawę podziału pracy i pokazuje znaczenie ustanowienia właściwych „instytucji” w firmie, nazywając to sprawiedliwym systemem wynagradzania. Artykuł nawiązuje do praktycznych implikacji dla menedżerów nawiązując do wkładu osiemnastowiecznego ekonomisty. Głównym celem artykułu jest podjęcie próby zastosowania teorii z dziedziny ekonomii do dziedziny zarządzania.

3

Shifting from Face to Face to Online Teaching Due to COVID-19 Pandemic : Personal Assessment of American and Polish Higher Education Teachers

100%

Sołek-Borowska C. , Buckles B.

Nowoczesne Systemy Zarządzania

|

2020

|

tom T. 15, nr 4

27--38

EN

As a result of the COVID-19 pandemic, many faculty members were required to abruptly shift from face-to-face to online teaching. Within this, some instructors managed well, while others struggled. This COVID-19 induced shift to online teaching constitutes a clear achievement situation is that for many faculty members, it marked the first time that it was mandatory for all courses to be exclusively taught online what proved to be challenging for teachers. Therefore the objective of the paper is to present first-hand experience of academic teachers in Poland and USA representing Military University of Technology and National Defence University in USA. Given the sudden nature of transitioning from an in-residence program to an online program, the Eisenhower School in USA and Faculty of Security, Logistics and Management in Poland encountered many issues identified in the literature, like understanding student learning styles and culture; applying best pedagogical approaches; managing technology and technological issues; receiving sufficient technical training; and preparation and execution time management challenges (Islam, Beer, and Slack 2015). The authors postulate that online teaching should be regarded as complimentary to traditional teaching, as nothing will replace face to face contact.

PL

W wyniku pandemii COVID-19 wielu członków wydziału musiało nagle przejść z nauczania bezpośredniego na nauczanie online. Niektórzy instruktorzy radzili sobie dobrze, podczas gdy inni mieli trudności. Wywołane przez COVID-19 przejście na nauczanie online przełożyło się na osiągnięcia nauczania, ponieważ dla wielu członków wydziału po raz pierwszy prowadzenie kursów wyłącznie przez Internet było obowiązkowe, co okazało się wyzwaniem dla nauczycieli. Dlatego celem artykułu jest przedstawienie doświadczeń z pierwszej ręki polskich i amerykańskich nauczycieli akademickich reprezentujących Wojskową Akademię Techniczną i Akademię Obrony Narodowej w USA. Biorąc pod uwagę nagłe przejście z programu stacjonarnego do programu online, Eisenhower School w Stanach Zjednoczonych oraz Wydział Bezpieczeństwa, Logistyki i Zarządzania w Polsce napotkały wiele problemów zidentyfikowanych w literaturze, takich jak: zrozumienie stylów uczenia się uczniów; stosowanie najlepszych podejść pedagogicznych; zarządzanie technologią i zagadnieniami technologicznymi; otrzymanie wystarczającego szkolenia technicznego; a także wyzwania związane z przygotowaniem i zarządzaniem czasem podczas zajęć online (Islam, Beer, Slack 2015). Autorzy postulują, że nauczanie online należy traktować jako uzupełnienie nauczania tradycyjnego, gdyż nic nie zastąpi bezpośredniego kontaktu nauczyciela i studenta.