Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

Ten serwis zostanie wyłączony 2025-02-11.

Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl

Ograniczanie wyników

2 Kochanowski J.

Znaleziono wyników: 2

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Jakość demokracji jako (zapomniany) cel strategiczny procesu bolońskiego. Szkic problematyki

100%

Kochanowski J.

Przegląd Socjologiczny

2009

tom 58

nr 3

31-49

Podstawową tezą artykułu jest stwierdzenie niebezpiecznej, zdaniem Autora, dominacji w obrębie refleksji na temat roli szkolnictwa wyższego we współczesnej Europie ekonomistycznego dyskursu zorientowanego na gospodarkę, sprowadzającego wszelkie kształcenie uniwersyteckie do kształcenia zawodowego. W refleksji tej natomiast marginalizowany jest dyskurs zorientowany na demokrację, wskazujący na rolę wiedzy i instytucji wiedzy w budowaniu stabilnej demokracji w Europie. Autor wskazuje, że „Deklaracja Bolońska” ową prodemokratyczną funkcję instytucji szkolnictwa wyższego uznawała za jedną z funkcji podstawowych, jednak z czasem perspektywa ta została całkowicie zagubiona. Autor postuluje przywrócenie równowagi w tym zakresie, ponowne przemyślenie roli wiedzy w procedurach demokracji deliberacyjnej oraz jej znaczenia w przezwyciężaniu napięć i konfliktów, przede wszystkim tych związanych z istniejącymi uprzedzeniami, stereotypami i postawami ksenofobicznymi.

The aim of this article is to highlight the dangerous domination of economy-oriented discourse in contemporary analysis on the role of tertiary education in Europe. As a consequence of this domination, the Author discusses the attempt to relegate all tertiary education to the area of professional education and pass over the role of knowledge in the democratic processes in silence. In contrast with this one-sidedness, The Bologna Declaration recognizes the role of education in stabilizing European democracy as very important. The Author calls for restoration of the balance in academic and political reflection on the role of tertiary education and of knowledge in overcoming the social tensions connected with prejudice, stereotypes and xenophobic attitudes.

Ponowoczesne społeczeństwo wiedzy - kilka uwag porządkujących

100%

Kochanowski J.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

2006

nr 1(27)

83-94

The 1989 breakthrough posed new challenges for all levels of Poland’s education and for education and science policy. The political transformation (reinstatement of democratic institutions and procedures, initiation of civic society building) as well as economic transition (historically unique transition from ineffective economy of ‘real socialism’ to the model of capitalist economy) called for a similar transformation within Poland’s educational system and for a reform of science policy in order to build tools and conditions for knowledge society building in Poland. The author identifies reasons why laying the foundations of knowledge society is an inherent part of the transformation process. He also identifies essential problems associated with the shaping of social space where knowledge and related skills become the core social capital. In the second part of his article the author points out the difference between the modern society, where knowledge is essentially a function of authority, and post-modern society, where knowledge is more clearly associated with resistance against authority. The author believes that the social role of knowledge cannot be adequately described without reference to the latter perspective.

Przełom roku 1989 postawił nowe wyzwania przed polskim szkolnictwem wszystkich stopni oraz przed polityką edukacyjną i naukową państwa. Transformacja polityczna (odnowienie instytucji i procedur demokratycznych oraz zainicjowanie procesu tworzenia społeczeństwa obywatelskiego) i gospodarcza (unikatowe w historii gospodarczej świata przejście od niewydolnej gospodarki „realnego socjalizmu” do modelu gospodarki kapitalistycznej) wymagała powiązanej z nimi transformacji polskiego systemu edukacyjnego oraz reformy polityki naukowej, tak aby powstały narzędzia i warunki do stworzenia w naszym kraju społeczeństwa opartego na wiedzy. Autor wskazuje powody, dla których budowanie zrębów społeczeństwa wiedzy uważa za immanentny element procesów transformacji oraz podstawowe problemy wiążące się z kształtowaniem przestrzeni społecznej, w której podstawowym kapitałem społecznym staje się wiedza i powiązane z nią umiejętności. W drugiej części artykułu wskazuje na różnicę między społeczeństwem nowoczesnym, w którym wiedza jest przede wszystkim funkcją władzy, a społeczeństwem ponowoczesnym, w którym wiedza staje się coraz wyraźniej także funkcją oporu przeciw władzy. W przekonaniu autora dopiero uwzględnienie owej drugiej perspektywy umożliwia adekwatne ujęcie problematyki społecznej funkcji wiedzy.