Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

Ten serwis zostanie wyłączony 2025-02-11.

Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl

Ograniczanie wyników

Znaleziono wyników: 2

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Modelowanie rozumowań abdukcyjnych: przypadek gry Takie Życie

100%

Żyluk N. , Urbański M. , Żelechowska D.

Studia Semiotyczne

2018

tom 32

nr 1

53–75

Prezentujemy dwa formalne narzędzia służące do modelowania rozumowań, za pomocą których rozwiązywane są szczególnego rodzaju problemy abdukcyjne. Pierwszy model, osadzony w formalizmie logiki pytań, bazuje na pojęciu słabej implikacji erotetycznej. Drugi model wykorzystuje relacje zawężania i odsiewania definiowane za pomocą logiki pytań, semantyki sytuacyjnej i pojęcia relewancji wątku. Na przykładzie analizy rozgrywek w grę Takie Życie pokazujemy, że oba modele adekwatnie charakteryzują dane empiryczne.

Our research provides formal tools for analyses of reasoning involved in solutions to a specific class of abductive problems. We present two models of this reasoning. The first one is grounded in the logic of questions and employs a weak version of erotetic implication. The second one is construed in terms of relations of sifting and funneling. Definitions of these relations involve the logic of questions, situational semantics, and the concept of topic relevance. As we show on the basis of a Mind Maze gameplay case study, these models account well for empirical data.

ATTENTION TRAINING IN SCHOOLCHILDREN IMPROVES ATTENTION BUT FAILS TO ENHANCE FLUID INTELLIGENCE

100%

Sarzyńska J. , Żelechowska D. , Falkiewicz M. , Nęcka E.

Studia Psychologica

2017

tom 59

nr 1

50 – 65

Fluid intelligence is a critical factor in learning and instruction. It also influences performance at school and in the workplace. There have been many attempts to directly and indirectly improve general fluid intelligence by training its underlying cognitive functions, such as working memory, cognitive control, or attention. The aim of the present study was to determine the extent to which school-age children’s scores on intelligence tests could be improved by attention training. After training sessions, which consisted of four computerized cognitive tasks that practiced various aspects of attention, the children’s scores on an attention test improved, with fewer false alarms and increased performance speed. This improvement partially persisted over an extended period of time. However, this effect was not associated with higher intelligence test scores. These results suggest that attention is possible to develop through short-term interventions but general intelligence is not. We interpret our findings in terms of the three-stratum theory of human intelligence.