Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Edukacja włączająca – scenariusze zysków i strat w perspektywie teorii waloryzacji roli społecznej

100%

Papuda-Dolińska B.

Niepełnosprawność - zagadnienia, problemy, rozwiązania

|

2019

|

nr 4(33)

95-111

PL

Jednym z istotniejszych aktualnie dylematów teoretycznych w dziedzinie pedagogiki specjalnej jest umiejscowienie w jej paradygmatycznych fundamentach tez edukacji włączającej jako konstruktu teoretycznego. Próbę ich konfrontacji z rozwinięciem projektu normalizacji – teorią waloryzacji ról społecznych podjęto w niniejszych rozważaniach. Ich celem ma być krytyczna analiza korzyści i ułomności edukacyjnego włączania jako jednej z dróg do społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych. Mając na względzie potencjał eksplikacyjny i prognostyczny teorii Wolfa Wolfensbergera, stworzono dwa scenariusze przedstawiające zarówno zyski, jak i straty włączającego kształcenia uczniów niepełnosprawnych, za kryterium sukcesu uznając dostępność roli społecznie cenionej – roli ucznia szkoły ogólnodostępnej. Przeprowadzone refleksje pozwoliły dostrzec niedoskonałości, jak i punkty rozbieżności socjalizacji według teorii waloryzacji ról z kluczowymi tezami edukacji włączającej (asymilacja do roli a różnorodność ról) oraz zdemaskować ukryty mechanizm wtórnej dewaloryzacji uczniów niepełnosprawnych w szkołach używających języka inkluzji.

EN

One of the most important theoretical dilemmas in the field of special education is the location of theoretical construct of inclusion in its paradigmatic foundations. The attempt to confront them with the development of the normalization project – the Social Role Valorisation theory was undertaken in these considerations. Their goal is to critically analyze the benefits and failures of educational inclusion as one of the ways to social integration of children with disabilities. Considering the exploratory and prognostic potential of Wolf Wolfberger’s theory, two scenarios were created revealing both the profits and losses of the disabled students’ education. The established criterion for success was the availability of a socially valued role – the role of a regular school student. The reflections made it possible to notice imperfections and points of divergence of socialization based on the Social Role Valorisation theory with the key assumptions of inclusive education (assimilation to role and diversity of roles) and to unmask the hidden mechanism of renewed devaluation of disabled students in schools using the language of inclusion.

2

Postawy wobec osób z niepełnosprawnością na podstawie opinii polskich i holenderskich studentów

100%

Papuda-Dolińska B.

Przegląd Naukowo-Metodyczny „Edukacja dla Bezpieczeństwa”

|

2012

|

tom 5

|

nr 4(17)

129-143

XX

Tematyka postaw wobec osób niepełnosprawnych jest problemem poruszanym już od dawna przez wielu badaczy oraz organizacje o charakterze społecznym. Ze względu na globalne zmiany na przestrzeni kulturowych paradygmatów, dynamiczny postęp cywilizacyjny, szybko zmieniającą się politykę państw wszelkie wnioski i generalizacje z badań prowadzonych w tym zakresie błyskawicznie się dezaktualizują. Niemniej jednak ważkość zagadnienia i jego ranga pozostaje niezmienna – postawy społeczeństwa wobec ludzi niepełnosprawnych odzwierciedlają poziom rozwoju moralno – kulturowego społeczeństw ich spójność i zdolność do harmonijnego współżycia, reagowania na heterogeniczność. Odbiór osób niepełnosprawnych przez społeczeństwo jest jeszcze bardziej istotny dla samych niepełnosprawnych – to postawy otoczenia niejednokrotnie czynią jednostkę niepełnosprawną stygmatyzując ją, izolując ograniczają jej możliwości i podważają pełnowartościowość jako człowieka lub przeciwnie – pozwalają na pełne uczestnictwo w życiu społecznym i efektywną integrację. Ustosunkowanie się ludzi pełnosprawnych wobec jednostek z niepełnosprawnością może być warunkowane i zależne od specyfiki kulturowej, politycznej, mentalnej danego kraju i jego obywateli. Szczególnie warte analizy wydają się być postawy wobec niepełnosprawności ludzi młodych, uczniów, studentów, którzy za niedługi czas mogą stać się pracownikami, pracodawcami, sąsiadami odpowiedzialnymi za traktowanie i jakość życia osób niepełnospra-wnych z bliższego lub dalszego otoczenia. W niniejszym artykule dokonano analizy porównawczej postaw wobec osób niepełnosprawnych przejawianych przez studentów polskich i holenderskich zwracając uwagę na najbardziej znamienne podobieństwa i różnice między badanymi grupami.

3

Wybrane aspekty kompetencji językowej osób z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym

63%

Papuda-Dolińska B. , Pogoda E.

Prace Językoznawcze

|

2013

|

nr 15/4

47-62

EN

The aim of present article is a characteristic of chosen aspects of language competence of people with moderate mental retardation based on responses of 18 mentally retarded persons with using lexical test. There were measured such competences as: classifying, generalization, matching opposite words, active and passive vocabulary, filling gaps, naming actions and features, interpre¬ting proverbs. Obtained results showed that some of tasks are easy but some are also beyond language possibilities of people with mental retardation. Handicapped people more often use words with wide range of meaning connected with their experience. They do not understand abstract concepts but it is very important to develop their mental lexicon. Conclusions can be used during speech therapy and can facilitate communication process of people with mental retardation.