PL
 |
EN
Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl
Preferencje help
Polish version English version Język
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 15

Liczba wyników na stronie
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
Wyniki wyszukiwania
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
1
Content available Young People's Expectations Towards a High School Catechist − Research Report
100%
Zubrzycka-Maciąg T.
Roczniki Teologiczne
|
2022
|
tom 69
|
nr 11 English Version
27-42
EN
Religion teachers play a unique role in educating the young generation. In addition to the tasks assigned to all teachers in general, they are to support students in their spiritual development, conditioning their ability to understand themselves, build their own identity, and give meaning to their lives. Catechists face a difficult task, because young people, although they are very interested in religion and spirituality, also have many doubts, questions, and dilemmas in this sphere. The article aims to present the expectations of high school students towards catechists related to their personality traits, skills, psychosocial competencies, and their approach to pupils. Data obtained in a survey conducted with a group of 70 high school graduates show that young people need a catechist whom they can trust in the most important matter, which is the meaning of human life. Thus, they expect catechists to give a credible testimony of faith, have good substantive preparation, treat them subjectively like partners, and are ready to undertake an open dialogue with them.
2
Skuteczność warsztatu antystresowego dla nauczycieli
100%
Zubrzycka-Maciąg T.
Studia z Teorii Wychowania
|
2013
|
nr 1(6)
80-94
EN
This article addresses the issue of overcoming stress experiences by teachers. Given the scale of the phenomenon and the individual and social consequences of experiencing occupational stress by teachers, an anti-stress workshop was carried out for this professional group, and, subsequently, subjected to verification. The aim of the workshop was to develop teachers’ personal resources in areas such as: self-esteem, assertiveness, sense of coherence and techniques of coping with stress. The preliminary conclusions to be drawn from the pilot studies, which were made for quantitative and qualitative evaluation of the workshop, show that the workshop has contributed to raising the level of the teachers’ self-esteem, assertiveness and sense of coherence, as well as to modifying their techniques of coping with stress in the so that they can be more efficient.
3
Content available Oczekiwania młodzieży względem katechety w szkole średniej – raport z badań
100%
Zubrzycka-Maciąg T.
Roczniki Teologiczne
|
2022
|
tom 69
|
nr 11
45-60
EN
Religion teachers play a unique role in educating the young generation. In addition to the tasks assigned to all teachers in general, they are to support students in their spiritual development, conditioning their ability to understand themselves, build their own identity, and give meaning to their lives. Catechists face a difficult task, because young people, although they are very interested in religion and spirituality, also have many doubts, questions, and dilemmas in this sphere. The article aims to present the expectations of high school students towards catechists related to their personality traits, skills, psychosocial competencies, and their approach to pupils. Data obtained in a survey conducted with a group of 70 high school graduates show that young people need a catechist whom they can trust in the most important matter, which is the meaning of human life. Thus, they expect catechists to give a credible testimony of faith, have good substantive preparation, treat them subjectively like partners, and are ready to undertake an open dialogue with them.
PL
Nauczyciel religii pełni szczególną rolę w wychowaniu młodego pokolenia. Obok zadań przynależnych każdemu nauczycielowi jest on zobligowany do wspierania uczniów w rozwoju duchowym, warunkującym ich zdolność do rozumienia samego siebie, budowania własnej tożsamości i nadawania znaczenia swojemu życiu. Przed katechetą stoi trudne zadanie, bowiem młodzi ludzie, choć są bardzo zainteresowani religią i duchowością, mają też dużo wątpliwości, pytań i rozterek w tym zakresie. Celem artykułu jest ukazanie oczekiwań uczniów szkół średnich względem osoby katechety: jego cech osobowości, umiejętności, kompetencji psychospołecznych oraz podejścia do wychowanków. Na podstawie badań sondażowych, przeprowadzonych w grupie 70 absolwentów szkół średnich, ustalono, że młodzi ludzie potrzebują katechety, któremu będą mogli zaufać w sprawie najważniejszej, jaką jest sens ludzkiego życia. Dlatego oczekują od katechetów dawania wiarygodnego świadectwa wiary, dobrego przygotowania merytorycznego, a także podmiotowego i partnerskiego traktowania, wraz z gotowością do podejmowania otwartego dialogu z uczniami.
4
Content available Zastosowanie podejścia skoncentrowanego na rozwiązaniach w pracy wychowawczej nauczyciela
100%
Zubrzycka-Maciąg T.
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
|
2021
|
nr 604(9)
38-48
EN
For many teachers working at school means solving problems of a various nature. These problems are often associated with teaching difficulties, and even more often with educational issues caused by students. When focussing on problems, teachers experience a sense of work overload, disappointment and stress, or a sense of helplessness and lack of empowerment. The paper presents an alternative, novel approach to teacher’s work. Instead of an in depth examination of problems, the solution-focussed approach redirects the teacher’s greater attention to searching for exceptions from existing problems and developing aspects which enable students to function effectively at school, to student’s achievements and resources. The article presents the theoretical assumptions of solution-based education and its possible use by the teacher in work with the student and the whole class.
PL
Wielu nauczycielom praca w szkole kojarzy się z rozwiązywaniem problemów o różnym charakterze. Problemy te mają często związek z trudnościami dydaktycznymi, a jeszcze częściej z wychowawczymi, sprawianymi przez uczniów. Koncentracja na problemach rodzi u wielu nauczycieli poczucie przeciążenia pracą, rozczarowanie i stres albo też poczucie bezradności i braku wpływu. W artykule przedstawiono alternatywne, nowatorskie podejście do pracy nauczyciela. Zamiast zajmowania się wnikliwym badaniem problemów podejście skoncentrowane na rozwiązaniach przekierowuje większą uwagę nauczyciela na poszukiwaniu wyjątków od istniejących problemów i rozwijanie tego, co pozwala uczniowi dobrze funkcjonować w szkole, na jego osiągnięcia i zasoby. W tekście ukazano założenia teoretyczne Edukacji skoncentrowanej na rozwiązaniach oraz możliwości jej wykorzystania przez nauczyciela w pracy z uczniem i z całą klasą.
5
Content available The Pros and Cons of Preschool and Early School Teachers’ Collaboration With Parents in the Light of Their Experiences
100%
Zubrzycka-Maciąg T.
Horyzonty Wychowania
|
2024
|
tom 23
|
nr 66
61-71
PL
CEL NAUKOWY: Celem badań było ukazanie specyfiki współpracy z rodzicami nauczycielek edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej na podstawie ich doświadczeń. PROBLEM I METODY BADAWCZE: W toku badań poszukiwano odpowiedzi na pytania o pozytywne i negatywne aspekty współpracy z rodzicami nauczycielek najmłodszych dzieci oraz o znaczenie tych doświadczeń dla funkcjonowania badanych w zawodzie. Metodą wykorzystaną w ba‑ daniach był sondaż diagnostyczny, zaś narzędziem ankieta własnej konstrukcji. PROCES WYWODU: Obecnie rodzice chcą mieć coraz większy wpływ na sposób pracy nauczycieli, co podważa ich autonomię i prowadzi do wieku konfliktów. W szczególnej sytuacji są nauczyciele dzieci rozpoczynających edukację ze względu na specyficzny charakter ich współpracy z rodzicami. Ustalenie przyczyn trudności we wzajemnych relacjach może być podstawą do podejmowania działań naprawczych w tym obszarze. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Badane nauczycielki potrzebują akceptacji i docenienia ze strony rodziców. Kiedy spotykają się z uwagami lub roszczeniami z ich strony, doświadczają stresu, który starają się zniwelować poprzez nieadaptacyjne strategie radzenia sobie. W efekcie pojawia się u nich obojętność i zniechęcenie, a nawet z myśli o zmianie pracy. WNIOSKI, REKOMENDACJE I APLIKACYJNE ZNACZENIE WPŁYWU BADAŃ: Dla poprawy jakości współpracy z rodzicami nauczycielki potrzebują rozwijać własną asertywność, która wzmocni ich poczucie własnej wartości i autonomię oraz pozwoli budować konstruktywne relacje międzyludzkie. Wspieraniem nauczycieli w rozwijaniu dyspozycji osobowościowych niezbędnych w ich pracy powinny zająć się uczelnie wyższe przygotowujące kandydatów do tego zawodu oraz centra doskonalenia zawodowego.
EN
RESEARCH OBJECTIVE: The objective of the research was to demonstrate the nature of collaboration of preschool and early school teachers with parents, based on the teachers’ experiences. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The research sought answers to questions concerning the positive and negative aspects of working with parents of teachers of the youngest children and the significance of these experiences for the functioning of the respondents in their profession. The diagnostic survey was used as the research method, and the research tool consisted of a proprietary survey questionnaire. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Today the parents are increasingly willing to influence the work of the teachers, which undermines the teachers’ autonomy, and leads to numerous conflicts. Teachers of children entering education are in a peculiar situation, due to the specific nature of their collaboration with parents. Determining the causes of difficulties in mutual relations may constitute the basis for implementing corrective actions in this area. RESEARCH RESULTS: The surveyed teachers appreciate the involvement of parents, but they also require acceptance and appreciation from their side. When faced with comments or claims, they experience stress, which they try to alleviate through maladaptive coping styles. This, in turn, makes them indifferent and discouraged, and even triggers thoughts of leaving their careers. CONCLUSIONS, RECOMMENDATIONS AND APPLICABLE VALUE OF RESEARCH: In order to improve the quality of collaboration with parents, teachers need to work on their assertiveness, which will improve their self‑esteem and autonomy and allow them to build constructive interpersonal relationships. Universities preparing candidates for this profession and vocational training centers should support teachers in developing the personality dispositions that are required in their work.
6
Z teorii i praktyki wychowania moralnego w szkole
100%
Zubrzycka-Maciąg T.
Roczniki Teologiczne
|
2018
|
tom 65
|
nr 11: Katechetyka
149-162
EN
The plurality of values present in contemporary society causes disturbing changes in the axiosphere of children and adolescents, requiring urgent care for their moral upbringing. In order to introduce the young generation to the world of values, the main responsibility lies, apart from parents, primarily on teachers, pedagogues, school psychologists and catechists, who provide professional educational interactions due to their professional roles. The article presents the theoretical assumptions of providing a moral education in school and confronting these with educational practices. Based on the results of their own surveys, the views, competences and dilemmas of school teachers and psychologists related to the moral upbringing of children are shown.
PL
Pluralizm wartości, występujący we współczesnym społeczeństwie, powoduje niepokojące zmiany w aksjosferze dzieci i młodzieży, wymagające pilnego zatroszczenia się o ich wychowanie moralne. Za wprowadzenie młodego pokolenia w świat wartości odpowiedzialni są, obok rodziców, przede wszystkim nauczyciele, pedagodzy, psychologowie szkolni, katecheci. Zobligowani są oni do profesjonalnych oddziaływań wychowawczych z racji pełnionych ról zawodowych. W artykule przedstawiono teoretyczne założenia wychowania moralnego w szkole oraz skonfrontowano je z praktyką edukacyjną. W oparciu o wyniki własnych badań sondażowych ukazano poglądy, kompetencje oraz dylematy nauczycieli i psychologów szkolnych związane z wychowaniem moralnym dzieci.
7
Content available The personal aspect of the moral and axiological upbringing of children and adolescents
63%
Zubrzycka-Maciąg T. , Goliszek P.
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
|
2020
|
tom 39
|
nr 2
EN
The deficit of value in social life causes concern for the fate of the future generations. Upbringing, defined as preparing a human for life and shaping their personality in the particular social and civilizational reality is the main vector of value. Timeless, universal values, determining the existence of the world guard life and its quality. Thus, one of the most important goals of upbringing is to help children and adolescents in shaping a value system which will be the cornerstone of their life. Taking into account the meaning of value in shaping a young person’s personality, this paper deals with how upbringing for value is carried out by teacher and educators. Assuming that moral shaping has purpose only when it serves a particular human as an individual seeking fulfillment, we present the essence of personalized moral upbringing, i.e. as a process connected to presenting the rules of a moral existence, with raising people to freedom and responsibility, with shaping consciousness and character, acting morally and truly becoming a person.
PL
Deficyt wartości w życiu społecznym powoduje niepokój o przyszłość kolejnych pokoleń. Głównym przekaźnikiem wartości jest wychowanie, rozumiane jako przygotowanie człowieka do życia i kształtowanie jego osobowości w warunkach konkretnej rzeczywistości społecznej i cywilizacyjnej. Na straży życia i jego jakości stoją wartości ponadczasowe, uniwersalne, które warunkują trwanie świata. Jednym z najważniejszych celów wychowania jest zatem pomoc dzieciom i młodzieży w kształtowaniu systemu wartości, który będzie stanowił fundament ich życia. W artykule poruszono problematykę wartości w kontekście ich znaczenia dla kształtowania osobowości dzieci i młodzieży. Przyjmując, że formacja moralna ma sens tylko wówczas, kiedy służy człowiekowi jako spełniającej się osobie, ukazano istotę wychowania moralnego ukierunkowanego personalistycznie, tj. jako proces związany z ukazywaniem zasad życia moralnego, z wychowaniem do wolności i odpowiedzialności, z formacją sumienia i kształtowania charakteru oraz urzeczywistniania wartości moralnych i stawania się w pełni osobą.
8
Content available Wychowanie w ujęciu Profesora Mieczysława Łobockiego oraz kierunki zainteresowań badawczych pracowników Katedry Teorii Wychowania UMCS – jubileusz pięćdziesięciolecia
63%
Zubrzycka-Maciąg T. , Wosik-Kawala D.
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
|
2022
|
tom 41
|
nr 3
179-194
EN
Introduction: Educating children and young people is an investment in the future of societies and the world. According to Professor Mieczysław Łobocki, the first head of the Department of Educational Theory at the Maria Curie-Skłodowska University in Lublin, education should be aimed at supporting pupils in their development, respecting their personal dignity, addressing their emotions and needs, and ensuring their right to freedom and taking responsibility for their actions. Research Aim: This is a review article showing how Professor Mieczysław Łobocki’s theory of education is developed on the 50th anniversary of the Department of Educationa Theory in the research work of its current employees. Evidence-based Facts: The keynote of professor Łobocki’s idea of upbringing is his deep conviction that every pupil, just like every adult, is a human being with all their rights. Employees of the Department of Educational Theory try to develop this idea by undertaking research related to the educational process. Summary: Despite the various directions of research undertaken in the Department, the most important thing is not to lose sight of the key value, which is respect for the personal dignity of children and young people.
PL
Wprowadzenie: Wychowanie dzieci i młodzieży to inwestycja w przyszłość społeczeństw i świata. Zgodnie z poglądami Profesora Mieczysława Łobockiego, pierwszego kierownika Zakładu Teorii Wychowania UMCS w Lublinie, celem wychowania powinno być wspieranie wychowanków w rozwoju z poszanowaniem ich godności osobistej, liczeniem się z ich emocjami i potrzebami, a także zapewnieniem im prawa do poczucia wolności oraz brania odpowiedzialności za swoje postępowanie. Cel badań: Artykuł ma charakter przeglądowy. Jego celem jest ukazanie, w jaki sposób idea wychowania głoszona przez Profesora Mieczysława Łobockiego jest rozwijana, po 50 latach działalności Katedry Teorii Wychowania, w pracach badawczych jej obecnych pracowników. Stan badań: Myślą przewodnią idei wychowania Profesora Łobockiego jest jego głębokie przekonanie, że każdy wychowanek, tak samo jak każdy dorosły człowiek, zasługuje na miano osoby ludzkiej z wszystkimi przysługującymi jej prawami. Tę myśl starają się rozwijać pracownicy Katedry Teorii Wychowania, podejmując badania związane z procesem wychowania. Podsumowanie: Mimo różnych kierunków prac badawczych podejmowanych w Katedrze najważniejsze jest to, by nie stracić z oczu wartości nadrzędnej, jaką jest poszanowanie godności osobistej dzieci i młodzieży.
9
Content available Podmiotowe interakcje w wychowaniu
63%
Wojciechowska-Charlak B. , Zubrzycka-Maciąg T.
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
|
2016
|
tom 35
|
nr 1
EN
Abstract: As a human attribute, subjectivity may also be a feature of social relations. In this meaning, subjectivity plays a particular role in the educational interaction, as it controls the nature of the mutual relations among the individuals involved in the educational process. The aim of this article is to illustrate the nature and determinant qualities of subjective interaction in education. Presented here are internal and external factors of subjectivity. The role of the student and the teacher in the building of double-subjective relationship is also discussed. Moreover, the article demonstrates the possibilities of experiencing and developing the subjectivit of the persons participating in the process of education.
PL
Podmiotowość jako atrybut człowieka może być również własnością relacji społecznych. Tak rozumiana podmiotowość odgrywa szczególną rolę w interakcjach edukacyjnych, regulując charakter wzajemnych stosunków poszczególnych osób procesu wychowawczego. Celem artykułu jest ukazanie istoty i uwarunkowań podmiotowych interakcji w wychowaniu. Przedstawiono wewnętrzne i zewnętrzne uwarunkowania podmiotowości, a także omówiono rolę ucznia i nauczyciela w budowaniu relacji dwupodmiotowych. Ukazano też możliwości doświadczania i rozwijania podmiotowości osób biorących udział w procesie edukacyjnym.
10
Życie i poglądy pedagogiczne profesora Mieczysława Łobockiego
63%
Zubrzycka-Maciąg T. , Wojciechowska-Charlak B.
Roczniki Teologiczne
|
2016
|
tom 63
|
nr 11: Katechetyka
177-189
EN
The aim of the article is to show the figure of Professor Mieczysław Łobocki who has a special place in the history of Lublin pedagogy. The Professor’s academic interests were concentrated mainly around the issues belonging to theory and methodology of education. In his numerous publications in this area he combined social psychology with the humanistic orientation and Christian personalism, trying to permeate education with the highest moral values. He believed in the same values in his life, since he was an exceptionally sensitive, empathic, honest, helpful and modest man.
PL
Celem artykułu jest ukazanie sylwetki Profesora Mieczysława Łobockiego, który zajmuje szczególne miejsce w dziejach lubelskiej pedagogiki. Zainteresowania naukowe Profesora koncentrowały się głównie wokół zagadnień z teorii i metodyki wychowania. W swoich licznych publikacjach z tego zakresu łączył psychologię społeczną o humanistycznej orientacji z personalizmem chrześcijańskim starając się nasycać wychowanie najwyższymi wartościami moralnymi. Takie same wartości wyznawał w życiu. Był bowiem człowiekiem niebywale wrażliwym, empatycznym, uczciwym, pomocnym i bardzo skromnym.
11
Content available Pracujący studenci Wybrane korelaty konfliktu i wzbogacenia
63%
Parchomiuk M. , Zubrzycka-Maciąg T.
Forum Oświatowe
|
2017
|
tom 29
|
nr 1(57)
149-166
EN
The subject of this article is the analysis of conflict and enrichment in therole of students and employees, based on author’s own research. The study included395 people in different study programs and different specialties. The tools employed to gather the necessary material were the work-school enrichment scale (WSE) andthe work-school conflict scale (WSC), as well as a questionnaire prepared by the author.In the course of the analysis, increases were identified in work-school conflictand work-school enrichment. The study also verifies the impact of selected variableson conflict and enrichment in both directions, including scope of work and experience,mode of studies (full-time or part-time) and the link between the program andthe job performed, as well as whether the respondents began to work before or afterenrolling in a study course.
PL
Przedmiotem artykułu jest analiza wyników badań własnych, dotyczą-cych konfliktu i wzbogacenia w rolach studenta i pracownika. Badania obejmowałygrupę 395 osób, reprezentujących różne kierunki i  specjalności. Dla zebrania materiałuwykorzystano Skalę konfliktu praca zawodowa–studia, Skalę wzbogaceniapraca zawodowa–studia oraz kwestionariusz ankiety własnej konstrukcji. W  tokuanaliz ustalono nasilenie konfliktu i wzbogacenia w kierunkach praca–studia orazstudia–praca. Zweryfikowano ponadto znaczenie wybranych zmiennych, takich jakwymiar i staż pracy, tryb studiów i ich zgodność z pracą zawodową, kolejność podję-cia studiów/pracy dla konfliktu i wzbogacenia w obu kierunkach.
12
Kara śmierci versus prawo do życia w opinii przyszłych pedagogów
63%
Zubrzycka-Maciąg T. , Rak J.
Roczniki Teologiczne
|
2019
|
tom 66
|
nr 11: Katechetyka
123-134
EN
Person's attitudes, choices and the way in which he or she evaluates life events are determined by the system of values he or she adheres to. In the era of axiological chaos, the values that condition the perseverance of human existence and the continuity of the world order acquire particular significance. The article deals with the capital punishment in the context of the implementation of such universal values as justice and the right to life. The aim of the survey whose results are presented in the article was to learn the opinions of future resocialization pedagogues, students of the John Paul II Catholic University of Lublin and the Maria Curie-Skłodowska University on the subject of the capital punishment and the justification of its adjudication.
PL
Wyznacznikiem postaw człowieka, jego wyborów i sposobu oceniania zdarzeń jest system wyznawanych wartości. W dobie pluralizmu wartości współczesnego społeczeństwa szczególnego znaczenia nabierają wartości uniwersalne, które warunkują zachowanie ludzkiej egzystencji i trwanie świata. Do podstawowych wartości uniwersalnych należy prawo do życia oraz sprawiedliwość. Artykuł dotyczy kary śmierci, która wyklucza jednoczesne urzeczywistnianie tych wartości. Celem badań sondażowych, których wyniki przedstawiono w artykule, było poznanie opinii przyszłych pedagogów resocjalizacyjnych, studentów KUL i UMCS, na temat kary śmierci i sprawiedliwości jej orzekania.
13
Content available Wstęp
51%
Zubrzycka-Maciąg T. , Okrasa M. , Klimek L.
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
|
2016
|
tom 35
|
nr 1
14
Content available Introduction
51%
Zubrzycka-Maciąg T. , Barabas M. , Wrótniak J.
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
|
2020
|
tom 39
|
nr 2
PL
.
15
Content available Sylwetki Profesora Mieczysława Łobockiego i Profesora Tadeusza W. Nowackiego
51%
Wojciechowska-Charlak B. , Zubrzycka-Maciąg T. , Sanecki G.
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
|
2014
|
tom 27
|
nr 1
PL
.
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.