Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl

Ograniczanie wyników

3 Woźniczka M.

Znaleziono wyników: 3

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Spór o koncepcje filozofii jako podstawę dydaktyki

100%

Woźniczka M.

Podstawy Edukacji

2011

tom 4

111-133

The article deals with philosophical reasons for didactics. In ﬁrst part were introduced the basic classiﬁcations of conception of philosophy. In part second was talked the relation between conceptions of philosophy and didactic conventions. It attention was turned on historical and systematic aspect of this relation. It the proposal of distinction was introduced four types of didactics (metaphysical, scientist, existential and postmodern) as analog to four basic conceptions of philosophy. Part third was consecrated to the detailed didactics – the didactics of philosophy. It is basic – the introduction of alternative conventions of philosophical education. Conventions these have to make up the didactic instantiation of basic conceptions of philosophy. The alternative model in didactics of philosophy treats as well protecting the present postulates of cultural pluralism.

W artykule rozważana jest kwestia uzasadnień ﬁlozoﬁ cznych dla dydaktyki. W pierwszej części przedstawiono podstawowe klasyﬁkacje koncepcji ﬁlozoﬁi. W części drugiej omówiono relację między koncepcjami ﬁlozoﬁ i a konwencjami dydaktycznymi. Zwrócono uwagę na aspekt historyczny i systematyczny tej relacji. Przedstawiono propozycję wyróżnienia czterech typów dydaktyki (metaﬁzyczna, scjentystyczna, egzystencjalna i ponowoczesna) jako analogii do czterech podstawowych koncepcji ﬁlozoﬁi. Część trzecia poświęcona jest dydaktyce szczegółowej – dydaktyce ﬁlozoﬁi. Za podstawowe uznaje się w niej wprowadzenie alternatywnych konwencji kształcenia ﬁlozoﬁcznego. Konwencje te mają stanowić konkretyzację dydaktyczną podstawowych koncepcji ﬁlozoﬁi. Model alternatywny w dydaktyce ﬁlozoﬁi traktuje się jako dobrze zabezpieczający postulaty współczesnego pluralizmu kulturowego.

Filozofia jest możliwa tylko w klimacie rozstrzygnięć metafilozoficznych

100%

Woźniczka M.

tom 53

119-135

The main idea of the text is the issue of philosophy referring to the metaphilosophy that is connected with it. The problem of separating metaphilosophy as a separate philosophical discipline was analysed. Attention was paid to the relations occurring between metaphilosophies of their own philosophies and the metaphilosophy as a separate discipline. Various interpretations of metaphilosophy research issues based on different theoretical perspectives were presented. The issue of treating metaphilosophies as a place of reference for the philosophical thought was raised, and issue of their rationality. In conclusion, a project of an exclusive form of second degree philosophy was presented.

W stronę metodologii dydaktyki filozofii

100%

Woźniczka M.

tom 5

191-208

This paper addresses the issue of the didactics of philosophy as a theoretical discipline. A proposal to distinguish the main theories in the didactics of philosophy (the cultural, scientistic, classical and syncretic ones) has been presented. Their theoretical description has been recognized to be important. It has been shown that methodological proposals associated with the main concepts of modern philosophy may be used to describe them. It is hoped that the modern state of both the methodology and general didactics makes it possible to undertake the analyses related to the methodology of the didactic theories of philosophy.

W artykule podjęto kwestię statusu dydaktyki ﬁlozoﬁ i jako dyscypliny teoretycznej. Przedstawiono propozycję wyróżnienia głównych teorii w dydaktyce ﬁlozoﬁi: kulturowej, scjentystycznej, klasycznej, synkretycznej. Za ważną uznano próbę ich teoretycznej charakterystyki. Wskazano na możliwość wykorzystania do ich opisu propozycji metodologicznych wiązanych z głównymi koncepcjami współczesnej ﬁlozoﬁi. Wyrażono nadzieję, że współczesny stan rozwoju zarówno metodologii, jak i dydaktyki ogólnej umożliwia podjęcie analiz wiązanych z metodologią teorii dydaktycznych ﬁlozoﬁi.