Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Dzieci-uchodźcy w Polsce. Doświadczenia studentów-wolontariuszy w pracy z rodziną czeczeńską

100%

Januszewska E.

Pedagogika Społeczna

|

2015 (R. XIV)

|

nr 2(56)

167-178

PL

Autorka przedstawia dzieci ubiegające się o status uchodźcy w Polsce w okresie styczeń 2008–sierpień 2014. Omawia także zagadnienia dotyczące objawów oraz metod i form pracy z dzieckiem z ADHD. Dokonuje opisu niepełnosprawności intelektualnej u dzieci oraz przedstawia sytuację rodziny uchodźczej z Czeczenii, w której jedno dziecko ma zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, a drugie jest niepełnosprawne intelektualne w stopniu umiarkowanym. Prezentuje także doświadczenia studentów- -wolontariuszy w pomocy tym dzieciom.

EN

In this article I characterise children seeking refugee status in Poland in the period: January 2008 – August 2014. I present issues regarding the symptoms, methods and forms of work with children within this group with ADHD. I also describe the intellectual disability in these children, using case studies of refugee families from Chechnya, where one child has an attention deficit hyperactivity disorder and the second has an intellectual disability.

2

REFUGEE CHILDREN IN POLAND - BETWEEN SOCIAL CARE AND COMMUNIST UPBRINGING (Mali uchodzcy w Polsce - miedzy opieka a wychowaniem komunistycznym)

100%

Januszewska E.

Ruch Pedagogiczny

|

2010

|

tom 81

|

nr 5-6

71-82

EN

This article is divided for two parts. The first part is about refugee children from Greece, Korea and Chile looking for shelter, peace and safety life in Poland. Because of war in their origin country, they escaped or had been sent by their government to Poland. Greece and Macedonian refugees were the first group who came to Poland. In the middle of 50-ies XX C. there came more than 15 thousand of them to our country. They were placed in different places and towns in Poland. The war traumatic experiences had a bad influence on children mental and physical conditions. Most of them suffered from mental and physical diseases. In spite of it they tried to assimilate with Polish society. The second group were Korean children who were placed in e.g. The Orphanage in Golotczyzna. There were approximately 2 thousand children who looked for peace in our country. They had good care from Polish teachers and they could attend different activities connected with their culture and they also attended Polish schools to have good education useful in their country. The reason of that was to send them back to Korea after a few years spending in Poland. The third group of refugee children were Chile refugees. The second part of the article is about refugees who have been coming to Poland since 1991 when Poland joined The 1951 Geneva Convention Relating to the Status of Refugees. This part shows the beginning of Polish refugee law. This part also shows the reason of coming of refugees from different countries and shows the statistic of refugee children awaiting refugee status in Poland.

3

Uczeń cudzoziemski w polskiej szkole. Założenia teoretyczno-badawcze

100%

Januszewska E.

Journal of Modern Science

|

2015

|

nr 4(27)

11-32

EN

From 24 years Poland gives shelter to refugees under the Geneva Convention of 1951 on refugee status and under the New York Protocol of 1967. Due to globalization, which causes mass migration, more and more immigrants come to Poland searching of safety and better living conditions. This article aims to reflect on the question of whether Polish teacher is prepared to work with the alien minors in school and whether it has cultural and intercultural competences. The article consists of two parts. In the first part the analysis of statistical data concerning the number of foreign pupils in Polish schools (divided into provinces) was done from the school year 2001/2002 to 2013/2014. This part also consists of law regulations knowledge associated with the education of the “Culturally different” children in the other cultural and educational institutions in Poland. The second part consists of characteristics of the teachers’ and headmasters’ competence and the difficulties they encounter in their work. In this part has been cited partial results of research based on qualitative interviews conducted by the author in 2011–2014 with teachers who teach foreign children in schools in Warsaw. It was also given an example of “good practice” schools that have developed their own methods of working with the immigrant students.

PL

Polska od 24 lat udziela schronienia uchodźcom w rozumieniu Konwencji Genewskiej z 1951 roku, dotyczącej statusu uchodźcy, i Protokołu Nowojorskiego z 1967 roku. W związku z globalizacją, która powoduje masowe migracje, do Polski przyjeżdża coraz więcej imigrantów w poszukiwaniu bezpieczeństwa i lepszych warunków do życia. Celem artykułu jest refleksja nad zagadnieniem, czy polski nauczyciel jest przygotowany do pracy z dziećmi cudzoziemskimi w szkole i czy posiada kompetencje kulturowe i międzykulturowe. Artykuł składa się z dwóch części. W pierwszej z nich dokonana została analiza danych statystycznych, dotycząca liczby uczniów cudzoziemskich w polskich szkołach (z podziałem na województwa) od roku szkolnego 2001/2002 do 2013/2014, oraz wprowadzono regulacje prawne związane z edukacją dzieci innych kulturowo w polskich placówkach oświatowych. Druga część składa się z charakterystyki dotyczących kompetencji nauczycieli, dyrektorów szkół i pedagogów oraz trudności, jakie napotykają oni w swojej pracy. W części tej zostały przytoczone także częściowe wyniki badań oparte na wywiadach jakościowych przeprowadzonych przez autorkę w latach 2011–2014 z nauczycielami uczącymi dzieci cudzoziemskie w szkołach warszawskich. Podany został także przykład „dobrej praktyki” szkół, które wypracowały własne metody pracy z uczniem imigrantem.

4

„Culturally different” children in a school environment Research reports

63%

Markowska-Manista U. , Januszewska E.

Pedagogika Społeczna

|

2015 (R. XIV)

|

nr 3(57)

233-251

PL

Tekst dotyczy sytuacji dzieci odmiennych kulturowo w środowisku polskiej szkoły. Celem zrealizowanego w latach 2011–2013 projektu badawczego było zbadanie przebiegu procesu „zakorzeniania” i „oswajania” dzieci z trzech zróżnicowanych grup kulturowych w Polsce: Czeczenów, niejednorodnych kulturowo osób pochodzenia arabskiego (Arabów) i afrykańskiego (Afrykanów). W tekście przybliżamy założenia badawcze, definiujemy niejednorodną grupę dzieci innych kulturowo oraz wskazujemy na pedagogiczną perspektywę adaptacji i funkcjonowania dzieci „Innych kulturowo” w jedno- i wielokulturowym środowisku rodzinnym i szkolnym, w grupie rówieśniczej oraz w środowisku lokalnym.

EN

The text concerns the situation of culturally different children in the environment of Polish schools. The aim of the research project realized in the years 2011–2013 was to study the process of „rooting” and „adaptation” (foreign children becoming „familiar with” the host society/community and the host society/ /community becoming „familiar with” foreign children) of children from three diverse cultural groups in Poland: the Chechens as well as the culturally heterogeneous groups of Arab (Arabs) and African (Africans) origin. In the text we present research goals, discuss a heterogeneous groups of culturally different children and point at a pedagogical perspective of adaptation and functioning of „culturally different” children in a mono- and multicultural family and school environment, in a peer group as well as in a local environment.

5

W poszukiwaniu teorii szkoły

38%

Januszewska E. , Kulesza M. , Kwiatkowski M. , Odrowąż-Coates A. , Perkowska-Klejman A. , Wiatr M.

Pedagogika Społeczna

|

2015 (R. XIV)

|

nr 3(57)

89-112

PL

Niniejszy artykuł jest efektem wspólnych wysiłków naukowych Zespołu Pedagogiki Społecznej Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie. Autorzy analizują szkołę wielopłaszczyznowo i interdyscyplinarnie, przedstawiając wybrane ramy teoretyczne, w jakich można interpretować i badać szkołę. Choć nie są one wyczerpujące, pomagają w zakotwiczeniu procesów konceptualizacji dalszych badań empirycznych nad szkołą. Artykuł ukazuje jak ważnym społecznie, wszechobecnym i złożonym zagadnieniem jest szkoła, widziana z wielu perspektyw poznawczych.

EN

This article is the result of the joint scientific efforts of the staff of the Social Pedagogy Departmental at the Maria Grzegorzewska Academy of Special Education in Warsaw. The authors carry out a multifaceted, interdisciplinary analysis of schools and present selected theoretical frameworks, instrumental in the interpretation and exploration of individual research cases. These frameworks are not intended to be exhaustive, but should be useful in the anchoring of the conceptualization processes when planning further empirical school research. The article highlights the social importance of school, its omnipresence and complexity, studied through the lens of multiple cognitive perspectives.