Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl

Ograniczanie wyników

3 Edukacja Ustawiczna Dorosłych

3 Marszałek A.

Znaleziono wyników: 3

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Metoda „pro-kontra” w edukacji ustawicznej

100%

Marszałek A.

nr 3

71-83

The article presents the meaning, the origin, specificity and the course of the “pros and cons method”. The theoretical considerations are supplemented with a description of classes using the “pros and cons” method, as well as the course and results of testing its usefulness in lifelong learning. The method is a variety of discussion, which is one of the basic methods that allows shaping a number of key skills. This method is derived from antilogy – a method of deduction developed in ancient Greece, consisting in considering a problem from two opposite sides. The research conducted on 43 teachers of vocational and general education schools shows that the pros and cons discussion is a little known method. The vast majority of teachers, after completing the course during which they got acquainted with the method, speak for its great usefulness, ease of implementation and ensure its systematic and effective use in the educational process.

W artykule przedstawiono znaczenie, rodowód, specyfikę oraz przebieg metody pro-kontra. Rozważania teoretyczne uzupełnia opis zajęć z wykorzystaniem metody „pro-kontra” oraz przebieg i wyniki badania jej przydatności w kształceniu ustawicznym. Metoda „pro-kontra” jest odmianą dyskusji, która jest jedną z podstawowych metod umożliwiających kształtowanie szeregu umiejętności kluczowych. Metoda ta wywodzi się z antylogii – opracowanego w starożytnej Grecji sposobu wywodu, polegającego na rozpatrywaniu zagadnienia z dwóch przeciwstawnych stron. Badania przeprowadzone na 43 nauczycielach szkół zawodowych i ogólnokształcących pokazują, że dyskusja „pro-kontra” jest metodą mało znaną. Zdecydowana większość nauczycieli po ukończeniu kursu, na którym zapoznała się z metodą, wypowiada się za jej dużą przydatnością, łatwością wdrożenia i zapewnia o systematycznym i efektywnym stosowaniu jej w procesie kształcenia.

Przydatność – istotność treści „edukacji na odległość”

100%

Marszałek A.

2017

nr 1

13-21

In the article the need for checking the usefulness and significance of educational content has been justified. Theoretical considerations have been completed by evaluating the usefulness/ significance of the educational content being taught within the subject „distance education” which has been run since 2004 at University of Rzeszow for students of technical and information technology specialization. The conducted studies on sample of 64 students (twice) and 53 graduates of studies show the high usefulness\significance of the current content that increases with acquiring knowledge in this field of education, and with the deepening of professional experience. Respondents, at the same high level, gave their opinion on the theoretical and practical content. The feedback from the research may be used for selection of the educational content at higher education institution

Vocational interests of the winners of the technical creativity contest

100%

Marszałek A.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

2023

nr 3

43-60

W artykule opisano cele, przebieg oraz wyniki konkursu twórczości technicznej, który jest organizowany od 2005 roku przez Uniwersytet Rzeszowski. Dokonano analizy kategorii „zainteresowanie” oraz „zainteresowanie zawodowe”, ukazując niedostatki aktualnych podejść. Sformułowano definicję operacyjną „zainteresowań zawodowych”, z której wywiedziono cechy zainteresowań: siłę, trwałość, głębokość i szerokość. Rozważania teoretyczne dopełnione zostały badaniami zainteresowań zawodowych laureatów konkursu twórczości technicznej. Przeprowadzone badania na 45-osobowej grupie laureatów konkursu świadczą o wysokim poziomie zainteresowań zawodowych (dobrze rozwiniętych zainteresowaniach indywidualnych, zamiłowaniach), w czasie studiów i po ich ukończeniu. Badania mogą być wykorzystane w modernizacji narzędzi badań zainteresowań oraz w doskonaleniu procesu kształcenia realizowanego w szkołach wyższych.

The paper aims at presenting the goals, course and results of the technical creativity contest which has been organized since 2005 by the University of Rzeszów. The categories ”interest” and ”professional interest” have been analyzed, revealing the shortcomings of current approaches. An operational definition of ”professional interests” has been formulated, from which the characteristics of interests such as strength, permanence, depth and breadth have been derived. Theoretical considerations have been complemented by research on the professional interests of the winners of the technical creativity contest. The research conducted on a group of 45 contest winners proves a high level of professional interests (well-developed individual interests, pastimes), during and after graduation. The research can be used for the modernization of interest research tools and to improve the education process carried out at universities.