Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl

Ograniczanie wyników

Znaleziono wyników: 2

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Specyficzne trudności w czytaniu w świetle najnowszych badań

100%

Bednarek D.

tom 51

nr 1

57-67

Summary Dyslexia, i.e. specific reading disability, is a phenomenon known from 100 years but its causes are still unrecognised. At the end of the last century cases of ,,word blindness" resulting from lesions to angular gyrus were diagnosed, which provoked persisted interpretation of reading disability in terms of congenital malfunctioning of that area of brain. Thus, belief that dyslexia is an inherited dysfunction was highly accepted, but only recently it gained scientific confirmation from genetics. Some data suggest that chromosome 15 and 6 may be related to reading disability and that having an affected parent is a strong risk predictor. Modern attempts to understand neurophysiological processes underlying dyslexia are divided into two main streams: linguistic and visual. Linguistic hypothesis refers to reduced phonological skills, while visual, to dysfunction of magnocellular channel of visual system. Both have collected evidence for anatomical and functional differences supporting each hypothesis. Only few attempts to resolve this controversy were undertaken recently.

Towards research-literate language educators: Unveiling difficulties and delineating pathways of evidence-informed practice

63%

Bednarek D. , Cybulska-Gomez de Celis K.

Językoznawstwo

2022

tom 16

nr 1

111-133

Celem tekstu jest pokazanie potencjalnych korzyści płynących z rozwijania umiejętności badawczych nauczycieli w ogóle i nauczycieli języków w szczególności. Sądzimy, że nauczyciele, którzy nabyli umiejętności badawcze, są w stanie efektywnie czerpać z badań empirycznych przy podejmowaniu decyzji w klasie, co może zoptymalizować korzyści uczniów. Podkreślamy fakt, że odwołując się do swojego doświadczenia zawodowego, nauczyciele mogą również pełnić rolę aktywnych badaczy dzielących się swoimi obserwacjami i weryfikujących skuteczność poszczególnych technik nauczania lub działań w różnych kontekstach i dla indywidualnych potrzeb edukacyjnych. Próbując wyjaśnić podstawowe nieporozumienia, dostrzegamy potrzebę praktyki nauczania wspieranej badaniami empirycznymi, która wywodzi się z podejścia „opartego na dowodach”, popularnego w medycynie, psychologii i psychoterapii. W ostatniej części tekstu pokazujemy przydatność różnych metod badań empirycznych do odpowiedzi na różnorodne pytania badawcze, podając jednocześnie przykłady wysokiej jakości badań z zakresu edukacji językowej. Podsumowując, apelujemy o ściślejszą współpracę i dwukierunkową wymianę know-how między nauczycielami a naukowcami.

The aim of our text is to show the potential benefits of developing research literacy of teachers in general and language teachers in particular. We argue that research-literate teachers may effectively draw upon empirical studies and make informed decisions in the classroom, which has the potential to optimise students’ benefits. We emphasise the fact that, by referring to their experiential knowledge, teachers can also assume the role of active researchers who communicate their observations and validate particular teaching techniques or activities for different contexts and needs. By attempting to clarify basic misunderstandings, we see the need for ‘evidence-informed’ practice in teaching, which stems from an ‘evidence-based’ approach popular in medicine, psychology and psychotherapy. Finally, we demonstrate the suitability of various designs of empirical studies to answer different types of research questions, which we exemplify by high-quality studies from language education. Concluding, we call for tighter cooperation and bidirectional exchange of the know-how between teachers and academics.