Social-Emotional and Ethical Learning of Younger Schoolchildren in the Formation of Civil and Historical Competence

• Autorzy: Mariia Ivanchuk , Taisiia Tsurkan

Warianty tytułu

Społeczno-emocjonalne i etyczne aspekty uczenia się a kształtowanie kompetencji obywatelskich i historycznych u młodszych uczniów

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

Jest uzasadnione, że uczenie się społeczno-emocjonalne i etyczne (SEE Learning) opiera się na trzech wymiarach, które odpowiadają rodzajom wiedzy i kompetencji, które uczniom chce przekazać SEE Learning, czyli świadomość, empatia, zaangażowanie. W artykule określono istotę pojęć "kompetencje historyczne", "kompetencje obywatelskie", "umiejętność czytania i pisania". Scharakteryzowano trzy poziomy SEE Learning: osobisty, społeczny, systemowy. Zidentyfikowano i przeanalizowano cztery kluczowe trajektorie uczenia się, aby ułatwić zdobycie i internalizację wiedzy oraz umiejętności na każdym z trzech poziomów rozumienia w SEE Learning. Ustalono, że trajektorie edukacyjne są komponentami pedagogicznymi, które ogólnie przedstawiają sposoby studiowania, krytycznej oceny i internacjonalizacji różnych tematów i umiejętności uczenia się społeczno-emocjonalnego o etycznego.(abstrakt oryginalny)

EN

The essence of the concepts "historical competence", "civic compe- tence", "emotional literacy" is highlighted. It is substantiated that socio-emotional and ethical learning (SEE Learning) is based on three dimensions that correspond to the types of knowledge and competencies that SEE Learning seeks to transfer to students: awareness, empathy, involvement. Three levels of SEE Learning are characterized: personal, social, systemic. Four key learning trajectories have been identified and analyzed to facilitate the acquisition and internalization of knowledge and skills at each of the three levels of understanding at SEE Learning. It is established that educational trajectories are pedagogical components that broadly outline the ways of studying, critically evaluating and internalizing various topics and skills of socio-emotional and ethical learning.(original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Edukacja; Obywatelstwo; Kompetencje społeczne; Wartości i normy etyczne; Szkolnictwo podstawowe

EN

Education; Citizenship; Social competences; Value and ethical norms; Primary education

• Czasopismo: Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość
• Rocznik: 2019
• Tom: XVI
• Strony: 9-22

Twórcy

autor

Mariia Ivanchuk

• Chernivtsi National University named after Yuriy Fedkovych, Chernivtsi, Ukraine

autor

Taisiia Tsurkan

• Chernivtsi National University named after Yuriy Fedkovych, Chernivtsi, Ukraine

Bibliografia

• 1. Albers E. M., Riksen-Walraven J. M., Sweep F. C., Weerth D., Maternal behavior predicts infant cortisol recovery from a mild everyday stressor, "Journal of Child Psychology and Psychiatry" 2008, vol. 49(1).
• 2. Bakermans-Kranenburg M. J., IJzendoorn M. H. van, Research Review: Genetic vulnerability or differential susceptibility in child development: the case of attachment, "Journal of Child Psychology and Psychiatry" 2007, vol. 48, no. 12.
• 3. Goleman D., Senge P., The Triple Focus: A New Approach to Education, Florence 2014.
• 4. Jinpa T., A Fearless Heart: How the courage to be compassionate can transform our lives, New York 2016.
• 5. Keltner D., Darwin's Touch: Survival of the Kindest, "Psychology Today", 11 February 2009.
• 6. Miller J. G., Kahle S., Lopez M., Hastings P. D., Compassionate love buf-fers stress-reactive mothers from fight-or-flight parenting, "Develop-mental Psychology" 2015, vol. 51(1), no. 36.
• 7. Thapa A., Cohen J., Higgins-D'Alessandro A., Guffey S., School climate research summary: August 2012, New York 2012.

Identyfikatory

DOI

10.5604/01.3001.0014.2508