Dobro czy pozorne dobro?

• Autorzy: Magdalena Parzyszek

Warianty tytułu

Good or Apparent Good?

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Każdy człowiek ma pragnienie odniesienia życiowego sukcesu oraz zdobycia uznania w oczach innych ludzi. Dążąc do tego zaczyna przyjmować wiele ról. Wykonując pracę nauczyciela staje się mentorem, tutorem czy coachem, a kończy na inkwizytorze, fałszywym proroku czy pochlebcy. Ilość prezentowanych modeli ukazuje, że ewaluowały one wraz z przyrostem wiedzy, postępem technologii, gromadzeniem i przetwarzaniem informacji. Tymczasem współczesnej szkole potrzebni są nauczyciele niosący prawdziwe dobro, a nie tylko pozorne. Nauczyciele posiadający kompetencje interpretacyjne związane z odniesieniem do otaczającego świata, samego siebie i drugiego człowieka, kompetencje moralne oraz kompetencje komunikacyjne.(abstrakt oryginalny)

EN

Every human being yearns for a life success and recognition in the eyes of others. In pursuit of this goal people take on various roles. While working as a teacher he or she becomes a mentor, tutor or coach, and ends up becoming an inquisitor, false prophet or flatterer. The volume of presented models reveals the fact that they evaluated along with the increasing knowledge, technology advancement, gathering and processing information. Whilst, modern school needs teachers who carry with them the true good, and not the apparent one. Teachers with interpersonal competencies related to referring oneself and another person to the surrounding world, moral competencies and communication competencies.(original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Jakość kadry nauczycielskiej; Kompetencje; Moralność; Komunikowanie interpersonalne

EN

Quality of the teaching staff; Competences; Morality; Interpersonal communication

• Czasopismo: Rozprawy Społeczne
• Rocznik: 2014
• Tom: 8
• Numer: nr 4
• Strony: 7-12

Twórcy

autor

Magdalena Parzyszek

• Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II w Lublinie, Polska

Bibliografia

• Arends R. (1998), Uczymy się nauczać, Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa.
• Dawid J.W (1961), O duszy nauczycielstwa, Lublin.
• Guggenbuhl - Creig A. (1982), Power in the Helping Professions, Dallas.
• Janowski A. (1998), Uczeń w teatrze życia szkolnego, WSiP, Warszawa.
• Kiereś B. (2009), O personalizm w pedagogice. Studia i szkice w teorii wychowania, Fundacja Servire Veritati, Lublin.
• Kordziński J. (1997), Karta etyczna nauczyciela, "Wychowawca" nr 12, s. 28-30.
• Kowalczyk S. (1979), Dobro, W: Encyklopedia Katolicka, t. 3, kol. 1373 - 1374, TN KUL, Lublin.
• Kwaśnica R. (2004), Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu, W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski, (red.), Pedagogika, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 291-320.
• Lejman M. (1985), Osobowość zawodowa nauczyciela, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej, Częstochowa.
• Rusiecki M. (2004), Karta odpowiedzialności i obowiązków nauczyciela, "Wychowawca" nr 10, s. 7-11.
• Wyszyński S. (1990), Nauczanie społeczne 19461981, Ośrodek Dokumentacji i Studiów Społecznych, Warszawa.
• Wyszyński S. (1999), Dzieła zebrane, t. III, Wydawnictwo im. Stefana Kardynała Wyszyńskiego Soli Deo, Warszawa.
• Zdybicka Z. (1973), Archetyp, W: Encyklopedia Katolicka, kol. 868, TN KUL, Lublin.