O społecznym uczeniu się we współczesnym dyskursie andragogicznym. Wątpliwości zebrane

• Autorzy: Ewa Kurantowicz

Warianty tytułu

EN

On Social Learning in Current Discourse on Adult Education Theories. Collection of Doubts

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

EN

The authoress analyses the social dimension of learning present in selected adult education theories. The said dimension is evolving from imitation and mechanical perception of others, passing through the stages of experience in a social world, modelling and transmissions, to eventually reach the point of activity and participation of individuals in societies or constructing social reality. The prerequisite to social learning is always direct or indirect presence of others. The authoress puts forward the argument that social learning should be considered in the perspective of change and quality of contemporary social relations (including the pedagogical ones), contexts of learning and pan-pedagogical orientation in andragogical analyses as well as in the perspective of principal transformations of today’s forms of social integration. In the final conclusions, the authoress presents a theoretical proposal of analyzing the social dimension of learning based on forms of social integration and the type of learning (adaptational one, emancipatory one), and points out the links between the analysed issue and other theoretical approache

Słowa kluczowe

EN

adult learning; social learning; contexts of learning; learning community

• Wydawca: Zielona Góra University Press
• Czasopismo: Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses
• Rocznik: 2012
• Tom: 13
• Strony: 13-20

Daty

wydano

2012

Twórcy

autor

Ewa Kurantowicz

• Dolnośląska Szkoła Wyższa, ul. Strzegomska 55, 53-611 Wrocław, Poland ,

Bibliografia

• Alheit P., Podwójne oblicze całożyciowego uczenia się, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja” 2002, nr 2.
• Bandura A., Teoria społecznego uczenia się, Warszawa 2007.
• Beck U., Giddens A., Lash S., Modernizacja refleksyjna, Warszawa 2009.
• Boud D., Some Competing Traditions In Experiential Learning, [w:] Making Sens of Experiential Learning, red. S.W. Wril, I. McGill, Milton Keynes 1989.
• Bron A., Rozumienie uczenia się w teoriach andragogicznych, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja” 2006, nr 4.
• Dominice P., Learning from Our Lives. Using Educational Biographies with Adults, San Francisco 2000.
• Edwards R., Beyond the moorland? Contextualising lifelong learning, “Studies in the Education of Adults” 2006, vol. 38(1).
• Edwards R., Introduction: Life as a learning context?. [w:] Rethinking contexts for learning and teaching, red. R. Edwards, G. Biesta, M. Thorpe, New York 2009.
• Fenwick T., Edwards R., Actor-Network theory in education, New York 2010.
• Fleming T., Habermas o społeczeństwie obywatelskim, świecie życia i systemie. Odkrywanie
• Giza-Poleszczuk A., Marody M., W uwięzi więzi (społecznych), „Societas/Communitas” 2006, nr 1(1).
• Illeris K., Trzy wymiary uczenia się, Wrocław 2006.
• Jansen T., Finger M., Wildemeersch D., Reframing Reflectivity in view of adult education for social responsibility, [w:] Adult Education and Social Responsibility, red. D. Wildemeersch, M. Finger, T. Jansen, Frankfurt am Main 1998.
• Kurantowicz E., Uczelnia jako społeczność ucząca się, [w:] Innowacje w edukacji akademickiej. Szkolnictwo wyższe w procesie zmiany, red. J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, Łódź 2010.
• Kwieciński Z., Czy możliwy jest pedagogiczny powrót do mądrości? Pamięci Profesora Stanisława Kowalskiego, „Chowanna” 2005, t. 2(25).
• Lave J., Teaching, as learning, in practice, “Mind, Culture and Activity” 1996, nr 3.
• Merriam S.B., Caffarella R.S., Learning in adulthood, San Francisco 1999.
• Morris P., Community beyond tradition, [w:] Detraditionalization. Critical reflections on authority and identity, red. P. Heelas, S. Lash, P. Morris, Oxford 1996.
• Sztompka P., Życie codzienne – temat najnowszej socjologii, [w:] Socjologia codzienności, red. P. Sztompka, M. Bogunia-Borowska, Kraków 2008.
• Wenger E., Communities of practice: Learning, meaning, and identity, Cambridge 1998.
• Wildemeersch D., Paradoxes of social learning: Towards a model for project-oriented group work, [w:] Project Studies – a late modern university reform?, red. J.H. Jensen, H.S. Olesen, Roskilde 1999.

Identyfikatory

ISSN

2084-2740