Rozwijanie sprawności pisania w języku obcym: Część I. Wzmacnianie samoregulacji w nauce

• Autorzy: Małgorzata Dąbrowska , Izabela Krystyna Dąbrowska

Warianty tytułu

Teaching and Learning Writing Skills and Strategies: Part I. From Other-Regulation To(Wards) Self-Regulation in Second/Foreign Language Learning

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Niniejsza seria dwóch artykułów przedstawia istotne aspekty procesu nauczania sprawności pisania w języku obcym, ze szczególnym uwzględnieniem rozwijania umiejętności i strategii pisania tekstów na poziomie zaawansowanym. W części I. autorki omawiają rolę i zróżnicowane podejścia do nauczania pisania, podkreślając znaczenie jakości informacji zwrotnej udzielanej uczącemu się zarówno przez nauczyciela jak i rówieśników w cyklu spotkań o charakterze dialogu pomiędzy tutorem i jego podopiecznym. Podejmują także dyskusję zagadnień związanych z rozwijaniem samoregulacji w nauce języka obcego i strategicznym wspomaganiem uczącego się w procesie nauki pisania. Część II. prezentuje wyniki badań empirycznych przeprowadzonych podczas wdrażania własnego projektu tutoringowego, jaki został zrealizowany ze studentami trzeciego roku studiów licencjackich na kierunku Filologia w integracji z kursem Praktycznej nauki języka angielskiego - pisanie. Wnioski: Implikacje pedagogiczne zagadnień przedstawionych w obu artykułach wiążą się z potrzebą wdrażania i realizacji idei rozwijania samoregulacji w edukacji językowej i kształtowania umiejętności uczenia się przez całe życie. (abstrakt oryginalny)

EN

The main aim of this series of two articles is to explore the issue of teaching and learning writing, with special attention to writing at advanced levels of foreign language proficiency. In Part I., the authors review the role of writing in language teaching and concentrate on different approaches to writing instruction. They stress the significance of quality feedback provided in dialogic feedback cycles, including tutor response and peer reviewing. They also discuss the issue of scaffolding student writers towards self-regulation of writing processes and strategies. Part II. presents an empirical study on the implementation of a tutoring project for EFL learners at college level in integration with a regular writing course for third year English Philology students. Conclusions: The pedagogical implications of the issues discussed in both articles relate to the need to guide students towards self-regulated language learning with a view to continued lifelong learning. (original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Uczenie się; Proces uczenia się; Samoregulacja; Nauczanie języków obcych

EN

Studying; Learning process; Self-regulation; Foreign language teaching

• Czasopismo: Rozprawy Społeczne
• Rocznik: 2022
• Tom: 16
• Numer: nr 1
• Strony: 134-155

Twórcy

autor

Małgorzata Dąbrowska

• Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II, Polska

autor

Izabela Krystyna Dąbrowska

• Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II, Polska

Bibliografia

• Britton, J. (1970). Language and thought. Harmondsworth: Penguin.
• Beaumont, C., O'Doherty, E.M., Shannon, L. (2011). Reconceptualising Assessment Feedback: A Key to Improving Student Learning? Studies in Higher Education 36/6, pp. 671-687, https://www.researchgate.net/publication/233219278_Reconceptualising_Assessment_Feedback_A_Key_to_Improving_Student_Learning, accessed: 21 March 2021.
• Brown, H.D. (1994). Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy. White Plains, NY: Prentice Hall Regents.
• Brown, H.D. (2007). Principles of Language Learning and Teaching. White Plains, NY: Pearson Education.
• Bruner, J.S. (1960). The Process of Education. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
• Chamot, A.U. (2004). Issues in Language Learning Strategy Research and Teaching. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 1/1, pp. 14-26. http://www.google.pl/webhp?nord=1&gws_rd=cr&ei=DRtGVe2AEqSxygP6rIEQ

Identyfikatory

DOI

https://doi.org/10.29316/rs/147668