Czasopismo
Tytuł artykułu
Warianty tytułu
The Impact of Distance Learning During the COVID-19 Pandemic on Learning Time of VET Students in the School Years 2019/2020 and 2020/2021
Języki publikacji
Abstrakty
Wybuch pandemii COVID-19 był szokiem dla systemów edukacji na całym świecie i wymusił zamknięcie szkół. Zdalne kontynuowanie nauczania stało się szczególnym wyzwaniem w przypadku kształcenia zawodowego, którego kluczowym elementem są zajęcia praktyczne, trudne do zrealizowania w sposób zdalny. Wyniki dotychczasowych badań poświęconych edukacji zdalnej sugerują, że zmiana trybu nauczania mogła wpłynąć na zmniejszenie liczby godzin poświęcanych przez uczniów na naukę. Jest to istotne, ponieważ skrócenie czasu nauki może ograniczać zasób przyswojonej przez uczniów wiedzy i umiejętności. To z kolei - obok innych problemów związanych z kryzysem COVID-19 - może pogorszyć sytuację na rynku pracy tych absolwentów, których nauka przypadła na okres pandemii, a także mieć negatywne konsekwencje dla gospodarki.(fragment tekstu)
The outbreak of the COVID-19 pandemic forced the closure of schools in Poland. It was a challenge, especially for vocational education. Distance learning reduced the time devoted by some students to learning, and thus probably also the amount of their knowledge and skills. The authors indicate the key factors of how the transition to distance learning influenced the time devoted by students to education. This paper investigates to what extent the education system managed to adapt to the pandemic conditions and which actions are of special importance for the future. The analysis is based on the results of a survey of vocational school students in Poland who studied in the last grades during the pandemic.(original abstract)
Czasopismo
Rocznik
Strony
165-190
Opis fizyczny
Twórcy
autor
autor
- Instytut Badań Edukacyjnych
autor
- Instytut Badań Edukacyjnych
Bibliografia
- Andrew A. et al., Inequalities in Children's Experiences of Home Learning during the COVID-19 Lockdown in England, "Fiscal Studies" 2020, t. 41, nr 3, https://doi.org/10.1111/1475-5890.12240.
- Biernat M., Edukacja zdalna w czasie pandemii. Edycja 1, Centrum Cyfrowe, Warszawa 2020.
- Breiman L. et al., Classification And Regression Trees, 1 wyd., Routledge, New York 1984, https://www.taylorfrancis.com/books/9781351460491.
- Buchner A., Wierzbicka M., Edukacja zdalna w czasie pandemii. Edycja 2, Centrum Cyfrowe, Warszawa 2020.
- Cattaneo M.A., Oggenfuss C., Wolter S.C., The More, the Better? The Impact of Instructional Time on Student Performance, "Education Economics" 2017, t. 25, nr 5, https://doi.org/10.1080/09645292.2017.1315055.
- Engzell P., Frey A., Verhagen M.D., Learning Loss Due to School Closures during the COVID-19 Pandemic, "Proceedings of the National Academy of Sciences" 2021, t. 118, nr 17, https://www.pnas.org/doi/abs/10.1073/pnas.2022376118.
- Van der Graaf L. et al., Education and Youth in Post-COVID-19 Europe - Crisis Effects and Policy Recommendations, European Parliament, Policy Department for Structural and Cohesion Policies, Brussels 2021.
- Grätz M., Lipps O., Large Loss in Studying Time during the Closure of Schools in Switzerland in 2020, "Research in Social Stratification and Mobility" 2021, t. 71, nr 100554, https://doi.org/10.1016/j.rssm.2020.100554.
- Green F., Schoolwork in Lockdown: New Evidence on the Epidemic of Educational Poverty, "LLAKES Research Paper" 2020, t. 67, https://www.llakes.ac.uk/wp-content/uploads/2021/03/RP-67-Francis-Green-Research-Paper-combined-file.pdf.
- Grewenig E. et al., COVID-19 and Educational Inequality: How School Closures Affect Low- and High-Achieving Students, "European Economic Review" 2021, t. 140, doi.org/10.1016/j.euroecorev.2021.103920.
- Hanushek E.A., Woessmann L., The Economic Impact of Learning Losses, OECD, 2020, https://www.oecd.org/education/The-economic-impacts-of-coronavirus-covid-19-learning-losses.pdf.
- International Labour Office, Skills Development in the Time of COVID-19: Taking Stock of the Initial Responses in Technical and Vocational Education and Training, Geneva 2021.
- Jakubowski M., Gajderowicz T., Wrona S., Osiągnięcia uczniów szkół średnich po zmianach w oświacie i nauczaniu w pandemii. Wyniki badania TRICKS 2021 w Warszawie, "Policy Note", nr 1.
- Konle-Seidl R., Picarella F., Youth in Europe: Effects of COVID-19 on their Economic and Social Situation, European Parliament 2021.
- Krzywinski M., Altman N., Classification and Regression Trees, "Nature Methods" 2017, t. 14, nr 8, https://doi.org/10.1038/nmeth.4370.
- Lavy V., Do Differences in Schools' Instruction Time Explain International Achievement Gaps? Evidence from Developed and Developing Countries, "The Economic Journal" 2015, t. 125, nr 588.
- Myck M., Oczkowska M., Trzciński K., Zamknięte szkoły: warunki uczniów do nauki zdalnej w okresie pandemii COVID-19, "Komentarze CenEA" 2020.
- Najwyższa Izba Kontroli, Funkcjonowanie szkół w sytuacji zagrożenia COVID-19. Informacja o wynikach kontroli, 2021, nr 169.
- Ptaszek G. et al., Edukacja zdalna: co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami?, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2020.
- Sjögren A., Swedish Children and Youth during the COVID-19 Pandemic, The Institute for Evaluation of Labour Market and Education Policy, 2021.
- Zahorska M., Sukces czy porażka zdalnego nauczania?, Fundacja im. Stefana Batorego, Warszawa 2020.
- Ustawa z dnia 25 lutego 2021 r. o zmianie ustawy - Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. 2021, poz. 619).
- Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (Dz.Urz UE L 394).
Typ dokumentu
Bibliografia
Identyfikatory
Identyfikator YADDA
bwmeta1.element.ekon-element-000171654696
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.