Doświadczenie użytkownika (UX) procesu dydaktycznego na przykładzie projektu "Innowacje rynkowe - projektowanie i wdrażanie"

• Autorzy: Ryszard Kłeczek , Monika Hajdas , Slylwia Wrona

Warianty tytułu

User Experiences of the Teaching Process: an Example of the Project "Market Innovation - Design and Implementation"

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Celem artykułu jest eksploracja i identyfikacja kategorii doświadczeń uczestników procesu dydaktycznego na podstawie innowacyjnego modelu dydaktycznego. Artykuł został przygotowany na podstawie badania jakościowego uczestników procesów dydaktycznych, łączących wykłady i ćwiczenia z pracami studentów nad wyzwaniami projektowymi sformułowanymi przez przedsiębiorstwa współpracujące w projekcie pt. Innowacje rynkowe - projektowanie i wdrażanie. W badaniu wykorzystano technikę krytycznych przypadków (critical incident technique - CIT). (abstrakt oryginalny)

EN

The aim of the article is to explore and identify the categories of experiences of the students that participate in the innovative didactic process. The authors prepared the article on the basis of a qualitative study. The informants were the participants in the innovative didactic processes in which lectures, exercises and students' work on project challenges formulated by enterprises cooperating in the project "Market innovations - design and implementation" were combined. The study used the critical incident technique (CIT). (original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Dydaktyka; Szkolnictwo wyższe; Technika incydentów krytycznych (CIT); Badania empiryczne

EN

Didactics; Higher education; Critical Incident Technique (CIT); Empirical researches

• Czasopismo: Handel Wewnętrzny
• Rocznik: 2018
• Numer: nr 4 tom 2
• Strony: 262-271

Twórcy

autor

Ryszard Kłeczek

• Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu

autor

Monika Hajdas

• Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu

autor

Slylwia Wrona

• Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu

Bibliografia

• de Eyto A., Mc Mahon M., Hadfield M., Hutchings M. (2008), Strategies for developing sustainable design practice for students and SME professionals, "European Journal of Engineering Education", Vol. 33, No. 3.
• Flanagan J.C. (1954), The Critical Incident Technique, "Psychological Bulletin", No. 51.
• Goltz S.M., Hietapelto A.B., Reinsch R.W., Tyrell S.K. (2007), Teaching teamwork and problem solving concurrently, "Journal of Management Education", March, DOI: 10.1177/1052562907310739.
• Gremler D.D. (2004), The Critical Incident Technique in Service Research, "Journal of Service Research", Vol. 7, No. 1.
• Hofstede G., Hofstede G.J., Mankiv M. (2011), Kultury i organizacje, PWE, Warszawa.
• Norman D. (2013), The Design of Everyday Things, Basic Books, New York.
• Miller M., Hadwin A. (2015), Scripting and awareness tools for regulating collaborative learning: Changing the landscape of support in CSCL, "Computers in Human Behaviour", No. 52, DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2015.01.050 [dostęp: 12.11.2017].
• Rambocas M., Sastry Musti K.S. (2017), Teaching Business Management to Engineers: The Impact of Interactive Lectures, "IEEE Transactions on Education", Vol. 60, Iss. 3.
• Roos I. (2002), Methods of Investigating Critical Incidents. A Comparative Review, "Journal of Service Research", Vol. 4, No. 3.
• Stanton A., Zandvliet D , Dhaliwal R., Black T. (2016), Understanding Students' Experiences of Well-Being, "Learning Environments Higher Education Studies", Vol. 6, No. 3.
• Tseng H., Yeh H. (2013), Team members' perceptions of on-line teamwork learning experiences and building teamwork trust: A qualitative study, "Computers & Education", No. 63.