Internet w oczach uczniów klas IV-VI, ich rodziców i nauczycieli - szansą czy zagrożeniem?

• Autorzy: Małgorzata Jelonek
• Języki publikacji: PL

Abstrakty

Świadomość życia w społeczeństwie informacyjnym zrodziła potrzebę wprowadzenia do procesu dydaktyczno-wychowawczego edukacji medialnej. Zestawienie realizacji jej postulatów w szkołach z "intuicyjną" wiedzą uczniów kl. IV-VI, nabytą poza szkołą, przynosi ciekawe efekty. Wyniki badań wykazują, że uczniowie częściej i różnorodniej wymieniają zagrożenia, jakie niesie ze sobą korzystanie z sieci. Jednak, mimo że są ich świadomi, rzadko kiedy doświadczają ich osobiście, co może być pozytywnym efektem samej edukacji medialnej, jak i licznych kampanii społecznych. Niestety, mniej różnorodnie prezentują się wypowiedzi dotyczące szans i możliwości, jakie stwarza internet dla najmłodszych. Uczniowie wiedzą i z tej wiedzy korzystają, że w sieci można wyszukiwać różne informacje, komunikować się czy też spędzić czas na rozrywce. Jednak poza świadomością badanych pozostaje internet jako platforma twórcza, do konstruowania i publikowania swoich dokonań. Podobnie kwestia zagrożeń i szans wygląda wśród rodziców badanych dzieci, nieco inaczej u ich nauczycieli. Ci ostatni bardziej świadomi są możliwości, jakie daje internet w edukacji. Promują oni nowe media w swojej działalności dydaktycznej, mając na względzie nie tylko potrzeby najmłodszych, ale także współczesnego społeczeństwa, które potrzebuje ludzi zarówno krytycznie nastawionych wobec nowych mediów, ale jednocześnie w pełni wykorzystujących ich potencjał.(abstrakt oryginalny)

EN

Awareness of living in the information society has created the need to introduce media education into didactic process. Comparison of the realization of its postulates in schools with 'intuitional' knowledge of students of fourth to sixth grade gained outside school brings interesting results. The survey results show that there is a wide range of threats of using the internet that the students most often point to. However, although they are aware of the threats they rarely experience them personally, which might be the positive result of media education and various social campaigns. Unfortunately, the students are able to notice much less chances and opportunities which the internet offers to the young generation. The students realize that via the internet one can search for information, communicate with others and entertain himself and they willingly use this knowledge. They do not consider the internet as a creative platform used to construct and publish one 's activities 'results, though. Parents of the surveyed children perceive the question of threats and opportunities of the internet similarly but slightly differently than the teachers The latter are more aware of the opportunities that the internet offers in education. They promote new media in their didactic activity taking into account not only the needs of the youngest but also of the whole contemporary society which requires people who are both critical of new media and who fully utilize new media potential. (original abstract)

Słowa kluczowe

PL

Internet; Badanie opinii; Media

EN

Internet; Opinion research; Media

• Czasopismo: Zeszyt Naukowy / Wyższa Szkoła Zarządzania i Bankowości w Krakowie
• Rocznik: 2011
• Numer: nr 22
• Strony: 313-329

Twórcy

autor

Małgorzata Jelonek

• Uniwersytet Śląski w Katowicach

Bibliografia

• Choroś D. (2009), Edukacja medialna a cyberprzestrzeń, [w:] J. Bednarek, A. Andrzejewska (red.) Cyberświat. Możliwości i zagrożenia, Warszawa, Wydawnictwo Akademickie ŻAK.
• Dzieci aktywne online. Raport opracowany na potrzeby I Międzynarodowej Konferencji Bezpieczeństwo dzieci i młodzieży w Internecie w ramach współpracy Gemius SA z Fundacją Dzieci Niczyje. Wygłoszony 27.10.2007. URL: www.saferinternet.pl [09.02.2011].
• Goban-Klas T. (2005), Cywilizacja medialna. Geneza, ewolucja, eksplozja, Warszawa: WSiP.
• Halal W.E. (1990), The Life Cycle of Evolution, "ICIS Forum" nr 2, [za:] T. Miczka (2004), Edukacja medialna jako podstawa kształcenia i wychowania w społeczeństwie informacyjnym, [w:] I. Borkowski (red.), Edukacja medialna teksty i preteksty, Wrocław, Arboretum.
• Kąkolewicz M. (1999), Edukacja medialna - nowa dziedzina kształcenia, "Edukacja Medialna" nr 4.
• Kron F. W., Sofos A. (2003), Dydaktyka mediów, Gdańsk, GWP.
• Miczka T. (2008), Kultura w stylu KISS. Pierwsze, czyli proste - keep it Simple, stupid? "Anthropos?" nr 10-11.
• Rozporządzenie MEN z dn. 15 lutego 1999 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego, Dz.U. Nr 14, poz. 129.
• Rozporządzenie MEN z dn. 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w różnych typach szkół. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.
• Rozporządzenie MEN z dn. 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w różnych typach szkół, Dz.U. Nr 51, poz. 458 z późn. zm.
• Siemieniecki B. (2008), Media a patologie, [w:] B. Siemieniecki (red.) Pedagogika medialna. Podręcznik akademicki, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Strykowski W. (2002), Pedagogika i edukacja medialna w społeczeństwie informacyjnym, [w:] S. Juszczyk (red.), Edukacja medialna w społeczeństwie informacyjnym, Toruń, Adam Marszałek.
• Zeidler-Janiszewska A. (red.) (1997), O szansach i pułapkach ponowoczesnego świata. Materiały z seminarium Profesora Zygmunta Baumana w Instytucie Kultury (jesień 1995 - wiosna 1996), Warszawa, Instytut Kultury.