Learning from teachers and pupils in literature: case-based aesthetic reading in EFL teacher education

• Autorzy: Harald Spann
• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

Claims for the value of literature in EFL teaching and learning traditionally centre around three models: the cultural, language, and the personal growth model (Carter & Long, 1991). In the context of EFL teacher education, the core question is: can literature also contribute to the professional development of EFL trainee teachers and, if so, how? Based on the assumption that school-related English-language literature can be used for professional case-based work this paper reports a context-specific interdisciplinary model of literature in education which synthesizes case theory (Steiner, 2004) and the theory of dialogic aesthetic reading (Delanoy, 2002), thus providing an educational setting for both literary experience and professional learning in EFL teacher education.

Słowa kluczowe

EN

English-language literature; aesthetic reading; case-based work; EFL teacher education

• Wydawca: Sciendo
• Czasopismo: Journal of Language and Cultural Education
• Rocznik: 2015
• Tom: 3
• Numer: 2
• Strony: 1-13

Daty

wydano

2015-05-01

online

2015-06-08

Twórcy

autor

Harald Spann

• University College of Education Upper Austria, Austria,

Bibliografia

• Alexie, S. (2011). The Absolutely True Diary of a Part-time Indian. 2007. London: Andersen Press.
• Altrichter, H. & Posch, P. (2007). Lehrer erforschen ihren Unterricht. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Altrichter, H., Posch, P., & Somekh, B. (1993). Teachers Investigate their Work. London/New York: Routledge.
• Applegate, A. J. & Applegate, M. D. (2004). The Peter Effect: Reading habits and attitudes of preservice teachers. The Reading Teacher (57), 6, 554-563.
• Bach, G. (2009). Alltagswissen und Unterrichtspraxis: der Weg zum reflective practitioner. In Bach, G. & Timm, J. (Eds.), Englischunterricht (p. 304-320). Tübingen/Basel: A. Francke Verlag.
• Blau, S. (2003). The Literature Workshop. Teaching Texts and their Readers. Portsmouth, NH: Heinemann.
• Braithwaite, E. R. (1987). To Sir With Love. 1959. New York: Jove Books.
• Bredella, L. (1996). The Anthropological and Pedagogical Significance of Aesthetic Reading. In Bredella, L. & Delanoy, W. (Eds.), Challenges of Literary Texts in the Foreign Language Classroom. Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik (p. 1-29). Tübingen: Gunter Narr Verlag.
• Bredella, L. & Hallet, W. (2007). Einleitung: Literaturunterricht, Kompetenzen und Bildung. In Bredella, L. & Hallet, W. (Eds.), Literaturunterricht, Kompetenzen und Bildung (p. 1-9). Trier: Wissenschaftlicher Verlag.
• Burwitz-Melzer, E. (2004). Unterrichtsgespräche beim Einsatz von Literatur im Fremdsprachenunterricht. In Bredella, L. & Burwitz-Melzer, E., Rezeptionsästhetische Literaturdidaktik mit Beispielen aus dem Fremdsprachenunterricht Englisch. Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik (p. 237-324). Tübingen: Gunter Narr Verlag.
• Canin, E. (1994). The Palace Thief. New York: Picador USA.
• Carter, R. & Long, M. N. (1991). Teaching Literature. Harlow: Longman.
• Chiel, D. (2003). Mona Lisa Smile. London: Penguin Books-ONYX.
• Combe, A. & Kolbe, F. (2004). Lehrerprofessionalität: Wissen, Können, Handeln. In Helsper, W. & Böhme, J. (Eds.), Handbuch der Schulforschung (p. 833-851). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Cooper, P., Smith, C. J., & Upton, G. (1994). Emotional & Behavioural Difficulties. Theory to Practice. London: Routledge.
• Delanoy, W. (2002). Fremdsprachlicher Literaturunterricht. Theorie und Praxis als Dialog. Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik. Tübingen: Gunter Narr Verlag.
• Delanoy, W. (2005). A Dialogic Model for Literature Teaching. ABAC Journal, 25(1), 53-66.
• Duff, A. & Maley, A. (1990). Literature. Oxford: Oxford University Press.
• Goeze, A. (2010). Was ist ein guter Fall? Kriterien für die Entwicklung und Auswahl von Fällen für den Einsatz in der Aus- und Weiterbildung. In Schrader, J., Hohmann, R., & Hartz, S. (Eds.), Mediengestützte Fallarbeit. Konzepte, Erfahrungen und Befunde zur Kompetenzentwicklung von Erwachsenenbildnern (p. 125-145). Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag.
• Goldblatt, P. F. & Smith, D. (2005). Cases for Teacher Development – Preparing for the Classroom. Thousand Oaks: Sage Publications.
• Gray, K. (2003). Malarkey. London: Random House.
• Gruber, H. & Rehrl, M. (2005). Praktikum statt Theorie? Eine Analyse relevanten Wissens zum Aufbau pädagogischer Handlungskompetenz. Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 1, 8-16.
• Helsper, W. (1999). Antinomien des Lehrerhandelns in modernisierten pädagogischen Kulturen. Paradoxe Verwendungsweisen von Autonomie und Selbstverantwortlichkeit. In Colbe, A. & Helsper, W. (Eds.), Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns (p. 521-569). Frankfurt am Main: Suhrkamp.
• Kleinbaum, N. H. (1989). Dead Poets Society. New York: Bantam.
• Kolbe, F. & Combe, A. (2004). Lehrerbildung. In Helsper, W. & Böhme, J. (Eds.), Handbuch der Schulforschung (p. 853-877). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Legutke, M. & Thomas, H. (1991). Process and Experience in the Language Classroom. London/New York: Longman.
• Lohmann, G. (2007). Mit Schülern klarkommen. Professioneller Umgang mit Unterrichtsstörungen und Disziplinkonflikten. Berlin: Cornelsen Verlag.
• McRae, J. (1991). Literature with a small ‘l’. London: Macmillan.
• Merseth, K. K. (1991). The Case for Cases in Teacher Education. Washington: AACTE Publications.
• Meyer, H. (2011). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen Verlag Scriptor.
• Nünning, A. & Surkamp, C. (2010). Englische Literatur unterrichten 1. Grundlagen und Methoden. Seelze: Kallmeyer/Klett.
• Olsen, J. & Cooper, P. (2001). Dealing with Disruptive Students in the Classroom. London: Kogan Page Limited.
• Plaimauer, C. (2014). Vom Fall zur Erkenntnis zum Wissen – Kasuistik und fallorientierte Methoden in der Lehrer_innenbildung. In Feyerer, E., Hirschenhauser, K., & Soukup-Altrichter, K. (Eds.), Last oder Lust? Forschung und Lehrer_innenbildung. Beiträge zur Bildungsforschung Band 1. (p. 133-146). Münster: Waxmann-Verlag.
• Reh, S., Geiling, U., & Heinzel, F. (2010). Fallarbeit in der Lehrerbildung. In Friebertshäuser, B., Langer, A., & Prengel, A. (Eds.). Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft (p. 911-924). Weinheim/München: Juventa Verlag.
• Reh, S. & Schelle, C. (2010). Der Fall im Lehrerstudium – Kasuistik und Reflexion. In Schelle, C., Rabenstein, K., & Reh, S. Unterricht als Interaktion – Ein Fallbuch für die Lehrerbildung (p. 13-23). Heilbronn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Rosenblatt, L. M. (1994). The Reader, the Text, the Poem. The Transactional Theory of the Literary Work. Carbondale/Edwardsville: Southern Illinois UP.
• Showalter, E. (2012). Teaching Literature. Oxford: Blackwell Publishing.
• Sittenfeld, Curtis. (2005). Prep. New York: Random House.
• Spann, H. (2014). Englischsprachige Literatur als Fall. Ein kasuistisch-rezeptionsästhetisches Literaturdidaktikmodell für die Ausbildung angehender EnglischlehrerInnen an der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich. Doctoral thesis, University of Klagenfurt, Austria.
• Stein, G. (2005). Sozialpsychologie des Schulalltags. Das Miteinander in der Schule. Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer.
• Steiner, E. (2004). Erkenntnisentwicklung durch Arbeiten am Fall: Ein Beitrag zur Theorie fallbezogenen Lehrens und Lernens in Professionsausbildungen mit besonderer Berücksichtigung des Semiotischen Pragmatismus von Charles Sanders Peirce. Doctoral thesis, University of Zurich, Switzerland.
• Stronge, J. H. (2007). Qualities of Effective Teachers. Alexandria: ASCD.
• Waugh, E. (1993). Decline and Fall. 1928. London: Random House.

Identyfikatory

DOI

10.1515/jolace-2015-0009