Kontrola i ocena jako integralne i konieczne składniki procesu dydaktycznego na różnych etapach edukacyjnych

• Autorzy: JADWIGA KOWALIKOWA , KRYSTYNA CHOIŃSKA , MAŁGORZATA PACHOWICZ

Warianty tytułu

EN

Control and Grading as Integral and Necessary Elements of Didactic Process at Various Stages of Education

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

W artykule zwrócono uwagę na kwestię kontroli efektów kształcenia w kontekście teorii procesu dydaktycznego oraz edukacyjnej rzeczywistości, która ze względu na zaskakującą i przedłużającą się sytuację pandemiczną wymaga szczególnego podejścia do sytuacji oceniania w procesie kształcenia na wszystkich etapach edukacyjnych. Nie można kontroli i oceny traktować tylko jako procedury dydaktycznej, należy skupić się na ich podstawowych funkcjach określonych w dydaktyce.

EN

The paper discusses the control of learning outcomes in the context of educational process theory and educational reality. Due to the global pandemic situation, the control of learning outcomes requires a novel approach to grading at all stages of the educational process. Control and grading cannot be treated as merely didactic procedures. Instead, more emphasis should be placed on the basic functions of didactics.

Słowa kluczowe

PL

proces dydaktyczny; efekty uczenia się; ocena

EN

educational process; effects of education; grading

• Wydawca: Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
• Czasopismo: Dydaktyka Polonistyczna
• Rocznik: 2021
• Numer: Dydaktyka Polonistyczna
• Strony: 129-141

Daty

wydano

2022-01-30

Twórcy

autor

JADWIGA KOWALIKOWA

• Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Tarnowie,

autor

KRYSTYNA CHOIŃSKA

• Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Tarnowie ,

autor

MAŁGORZATA PACHOWICZ

• Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Tarnowie ,

Bibliografia

• Black P., Harrison C., Lee C., Marshall B., Wiliam D., Jak oceniać, aby uczyć?, Warszawa 2006.
• Edukacja jutra. XI Tatrzańskie Seminarium Naukowe, red. F. Bereźnicki, K. Denek, Szczecin 2005.
• Horwath E., Nowak E., Kiedy ocenia uczeń – kształcenie uczniowskich umiejętności oceniania i wnioskowania [w:] Wartościowanie a edukacja polonistyczna, red. A. Janus-Sitarz, Kraków 2008, s. 253–269.
• Konarzewski K., Dylematy oceniania osiągnięć szkolnych, „Kwartalnik Pedagogiczny” 1999, nr 2 (172), s. 29–50.
• Kozak W., Rola diagnozy osiągnięć uczniów w procesie badania jakości pracy szkoły [w:] Holistyczne i analityczne metody diagnostyki edukacyjnej. Perspektywy informatyczne egzaminów
• szkolnych, red. B. Niemierko i G. Szyling, Gdańsk 2005, s. 164–179.
• Kształcenie pedagogiczne w dobie przemian edukacyjnych w Polsce, red. K. Wenta, Szczecin 2000.
• „Kwartalnik Pedagogiczny” 2015, nr 4 (Zeszyt tematyczny, red. naukowa B. Ciżkowicz).
• Niemierko B., Czy egzaminy zakłócają pracę nauczyciela? [w:] Uczenie się i egzamin w oczach nauczyciela, red. B. Niemierko, M. Szmigiel, Opole 2008, s. 23–43.
• Niemierko B., Ocenianie szkolne bez tajemnic, Warszawa 2002.
• Niemierko B., Pomiar wyników kształcenia, Warszawa 2000.
• Okoń W., Elementy dydaktyki szkoły wyższej, Warszawa 1973.
• Perspektywy zmian w praktyce kształcenia akademickiego, red. naukowa D. Ciechanowska, Szczecin 2014.
• Sarnecka M., Czy możliwe jest skonstruowanie narzędzia do badania osiągnięć w zakresie twórczości literackiej uczniów po pierwszym etapie kształcenia w szkole podstawowej? [w:] Holistyczne
• i analityczne metody diagnostyki edukacyjnej. Perspektywy informatyczne egzaminów szkolnych, red. B. Niemierko, G. Szyling, Gdańsk 2005, s. 401–407.
• Strykowski W., Strykowska J., Pielachowski J., Kompetencje nauczyciela szkoły współczesnej, Poznań 2003.
• Szkudlarek-Śmiechowicz E., Ocenianie w szkole wyższej w świetle tekstów prawno-administracyjnych, „Annales UMCS sectio N Educatio Nova” 2019, vol. IV, s. 147–161.

Identyfikatory

DOI

10.15584/dyd.pol.16.2021.10