Le feedback est-il toujours motivant? Les attitudes des bacheliers polonophones de classes bilingues envers la rétroaction corrective écrite

• Autorzy: Lipińska Julia

Warianty tytułu

EN

Is feedback always motivating? Attitudes of Polish-speaking high school students from bilingual classes towards corrective feedback in writing

• Konferencja: Interdyscyplinarność w glottodydaktyce – uczenie się języka obcego w perspektywie badawczej
• Języki publikacji: FR

Abstrakty

EN

Feedback is one of the key tools used to regulate the process of learning.In order to be effective, it must provide the students with accurate information and guidelines concerning their work by not only showing them mistakes, but also pointing out what they already know and giving advice to help them improve their skills. Poorly executed feedback may damage the students’ motivation instead of reinforcing it. Thus, it is important to know how students perceive different feedback techniquesand how they react to them. To answer these questions, we led a research among Polish bilingual high school students learning French. We asked them about their preferences concerning feedback and about its perceived influence on their motivation. The results show students prefer detailed comments which show them positive and negative aspects of their work, without harming their self-esteem, i.e. by giving feedback in front of their peers. Such practices, according to students, have a beneficial effect on their motivation.

Słowa kluczowe

PL

motywacja; feedback; ocenianie; nauka języków; ocenianie kształtujące; ocenianie pisania

EN

motivation; feedback; evaluation; language learning; formative assessment; writing assessment

• Wydawca: Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
• Czasopismo: Neofilolog
• Rocznik: 2021
• Numer: 56/1
• Strony: 39-54

Daty

wydano

2021-03-31

Twórcy

autor

Lipińska Julia

• Uniwersytet Warszawski,

Bibliografia

• Allal L. (1991), Vers une pratique de l’évaluation formative. Bruxelles: De Boeck.
• De Vecchi G. (2014), Évaluer sans dévaluer. Paris: Hachette.
• Grangeat M. (2014), Connaître les principes de l’évaluation formative. Online: http://webcom.upmf-grenoble.fr/sciedu/evacodice [consulté 10.12.2019].
• Guillemette F. (2004), Enseignement stratégique et autonomisation, (in:) Presseau A. (dir.), Intégrer l’enseignement stratégique dans sa classe. Montréal: La Chenelière, 141-162.
• Łobocki M. (2009), Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
• Niemierko, B. (1997), Między oceną szkolną a dydaktyką: bliżej dydaktyki. Warszawa : WSiP.
• Noiroux K., Simons G. (2016), La correction de l’expression écrite en langue étrangère et son exploitation pédagogique. « Recherches en didactique des langues et des cultures » 13 (3). Online : http://journals.openedition.org/rdlc/1302 [consulté 18.12.2019].
• Wilczyńska W., Michońska-Stadnik A. (2010), Metodologia badań glottodydaktycznych. Kraków: Avalon.

Identyfikatory

DOI

http://dx.doi.org/10.14746/n.2021.56.1.4