Samokształcenie i technologie informacyjne – zmienność form i trudność klasyfikacji

• Autorzy: Kuruliszwili Sergo

Warianty tytułu

EN

Self-education and information technologies – changeability of forms and difficulty of classification

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

EN

Information technologies determine changes in learning processes and have a significant impact on the revision of self-education methods. The evolution of this form of learning requires reflection and research. The article addresses three issues that are important in this context: an attempt to organise the phenomenon in its new version; location of the newly defined form of incidental e-learning as a self-learning process in the context of heutagogy and microlearning, and finally, some answers to doubts concerning the role of social media in formal learning. The first two issues are based on the results of previous research and literature studies, as well as author's personal observations. To explain the last issue, author presents the results of his research in the extent and nature of the use of social media as a tool to support teaching and learning process at primary, junior high/high school and higher education level. The main research problem undertaken by the author is the attempt to answer the question whether new media are properly used as means of self-education supporting general development of a student.

Słowa kluczowe

PL

samokształcenie; e-learning; e-learning incydentalny; technologie informacyjne; heutagogika; edukacja dorosłych; edukacja ustawiczna; media społecznościowe; mikrouczenie się; Internet

EN

self-education; e-learning; incidental e-learning; information technologies; heutagogy; adult education; continuing education; social media; microlearning; internet

• Wydawca: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Czasopismo: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Rocznik: 2019
• Numer: 1
• Strony: 39-50

Twórcy

autor

Kuruliszwili Sergo

• Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie

Bibliografia

• Artega S.R.; Cortijo V., Javed U. (2014). Students' perceptions of Facebook for academic purposes. Computers & Education, s. 138–149.
• Bochenek M., Fila M., Kamieniecki W., Lange R., Loba B., Tanaś M., Wrońska A. (2016).
• Nastolatki wobec internetu (Adolescents and the Internet). Warszawa: NASK.
• Dylak S., Wawrzyniak K. (2017). Mózg – technologia cyfrowa – edukacja. W: S. W., Kultura, edukacja, technologia kształcenia – konteksty nowomedialne. Poznań: s. 73.
• Giurgiu L. (2017). Microlearning An evolving elearning trend. Scientific Bulletin, ss. 18–19.
• Gołek B. [2017, 1(8)]. Samokształcenie i samowychowanie młodzieży jako wyzwanie współczesności. „Konteksty Pedagogiczne”, s. 92.
• Harari Y.N. (2018). 21 lekcji na XX wiek. Kraków, s. 25.
• Kuruliszwili S. (2018). The Change of Perception, Reception and the Source of Information Among Generations Born in 1990s Through the Prism of Foreign Schoars’ Views. Comparative Professional Pedagogy.
• Kuruliszwili S. (2017). E-learning incydentalny a samokształcenie, uczenie incydentalne i konektywne – charakterystyka zjawiska. Edukacja Ustawiczna Dorosłych.
• Kuruliszwili S. (2016). Technologie informacyjne a andragogika – edukacyjne wyzwania współczesności. Warszawa, s. 126.
• Kwiatkowski S.M. (2008). Edukacja ustawiczna. Wymiar teoretyczny i praktyczny. Warszawa – Radom, s. 7.
• Landy-Tołwińska J. (1968). Od samouctwa do samokształcenia. Warszawa, s. 11.
• Levinson P. (2010). Nowe nowe media. Kraków, WAM.
• Lewowicki T. (1997). Przemiany oświaty: szkice o ideach i praktyce edukacyjnej. Warszawa.
• Malewski M. (2010). Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, s. 191.
• Melosik Z. (2012). Mass media, tożsamość i rekonstrukcje kultury współczesnej. W: W. Skrzydlewski, S. Dylak, Media – Edukacja – Kultura. Poznań – Rzeszów: Towarzystwo Technologii i Mediów Edukacyjnych.
• Melosik Z., Szkudlarek T. (2010). Kultura, tożsamość i edukacja migotanie znaczeń. Kraków: IMPULS.
• Okoń W. (2001). Nowy słownik pedagogiczny. Wydanie trzecie poprawione. Warszawa, s. 457.
• Orzeł B. (2017). Aplikacja mobilna jako zjawisko kulturowe. Katowice.
• Puentedura R.R. (2018, 12 06). SAMR: A Contextualized Introduction. http://hippasus.com/ rrpweblog/.
• Ruman M., Prakasha G.S. (2017). Application of Technology Integration Matrix (TIM) teaching. Journal Of Humanities And Social Science, ss. 24–26.
• Schmidt D., Baran A., Mishra P. et.al. (2009, 2). Technological Pedagogical Content. Journal of Research on Technology in Education, s. 123–149.