Propozycje zmian systemowych w zakresie kształcenia dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi spowodowanymi przez uszkodzenia słuchu (niesłyszących, słabosłyszących, niedosłyszących)

• Autorzy: Kazimiera Krakowiak

Warianty tytułu

EN

Suggestions for system changes in education for children and adolescents with special educational needs due to their hearing impairments (deaf and hard-of-hearing children and adolescents)

• Języki publikacji: PL EN

Abstrakty

PL

Celem rozważań i propozycji zawartych w artykule jest otwarcie szerokiej profesjonalnej dyskusji nad zmianami systemowymi w zakresie kształcenia dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi spowodowanymi przez uszkodzenia słuchu (niesłyszących, słabosłyszących, niedosłyszących). Dyskusja ta powinna zmierzać do wypracowania optymalnej koncepcji zmian, które chroniłyby najlepsze tradycje, nie naruszały wartościowego dorobku istniejącego systemu edukacji, doskonaliły jego funkcjonowanie, a jednocześnie uwzględniały nową wiedzę naukową i osiągnięcia techniczne oraz przemiany społeczne. Organizacja edukacji dzieci i młodzieży z uszkodzeniami słuchu w Polsce, mimo zaangażowania wielu wybitnych specjalistów, praktyków i działaczy oświatowych, nie odpowiada potrzebom, które podlegają ustawicznym przemianom w nowych uwarunkowaniach rozwojowych i społecznych tej grupy osób. Autorka proponuje konkretne rozwiązania organizacyjne, które poprawią spójność wczesnego wspomagania rozwoju dzieci z uszkodzeniami słuchu oraz ich wychowania językowego i edukacji szkolnej. Pierwotna wersja tekstu została przygotowana jako Tezy do dyskusji w Zespole do spraw specjalnych potrzeb edukacyjnych powołanym przez Ministra Edukacji Narodowej.

EN

The aim of the reflections and proposals included in the article is to open a wide-ranging professional discussion on system changes related to the education of children and adolescents with special developmental and educational needs due to their hearing impairments (deaf and hard-ofhearing children and adolescents). The discussion should aim at developing an optimal conception of changes that would protect the best traditions without violating the previous achievements of the existing education system, and that would also improve its functioning while taking into consideration the new scientific knowledge, technical achievements, and social changes. The organization of education for children and adolescents with hearing impairments in Poland, despite the involvement of many prominent experts, practitioners, and educational activists, does not respond to the needs that are subject to continuous changes in the new developmental and social situation of this group of people. The author suggests specific organizational solutions that will improve the consistency of early childhood intervention for children with hearing impairments, as well as their language and school education. The original version of the text was prepared as Theses for discussion in the Panel on Special Educational Needs established by the Minister of National Education.

Słowa kluczowe

PL

uczniowie z uszkodzeniami słuchu kształcenie uczniów z uszkodzeniami słuchu; potrzeby edukacyjne uczniów z uszkodzeniami słuchu

EN

students with hearing impairments education of students with hearing impairments; educational needs of students with hearing impairments

• Wydawca: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
• Czasopismo: Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo
• Rocznik: 2016
• Numer: 2(32)
• Strony: 49-66

Twórcy

autor

Kazimiera Krakowiak

• Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II, Katedra Pedagogiki Specjalnej, Droga Męczenników Majdanka 70, 20-325 Lublin; tel. + 48 81 4545319,

Bibliografia

• Cieszyńska, J. (2000). Od słowa przeczytanego do wypowiedzianego. Droga nabywania systemujęzykowego przez dzieci niesłyszące w wieku poniemowlęcym i przedszkolnym. Kraków: WydawnictwoNaukowe AP.
• Domagała-Zyśk, E. (2013). Wielojęzyczni. Studenci niesłyszący i słabosłyszący w procesie uczeniasię i nauczania języków obcych. Lublin: Wydawnictwo KUL.
• Domagała-Zyśk, E. (red.). (2009). Metoda fonogestów w Stanach Zjednoczonych i w Polsce. Wspomaganierozwoju językowego dzieci i młodzieży z uszkodzonym słuchem. Lublin: WydawnictwoKUL.
• Domagała-Zyśk, E., Karpińska-Szaj, K. (2011). Uczeń z wadą słuchu w szkole ogólnodostępnej.Podstawy metodyki nauczania języków obcych. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
• Grabias, S., Panasiuk, J., Woźniak, T. (red.). (2015). Logopedia. Postępowanie logopedyczne.Standardy. Lublin: UMCS.
• Krakowiak, K. (1995). Fonogesty jako narzędzie formowania języka dzieci z uszkodzonym słuchem.Seria Komunikacja Językowa i Jej Zaburzenia. T. 9. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
• Krakowiak, K. (2012). Dar języka. Podręcznik metodyki wychowania językowego dzieci i młodzieżyz uszkodzeniami narządu słuchu. Lublin: KUL.
• Krakowiak, K. (2013a). Wspólne doświadczanie języka (Rozważania o wychowaniu językowymdzieci z uszkodzeniami słuchu). W: J. Panasiuk, T. Woźniak (red.), Język, człowiek, społeczeństwo.Księga jubileuszowa dedykowana Profesorowi Stanisławowi Grabiasowi (s. 489–511).Lublin: Wydawnictwo UMCS.
• Krakowiak, K. (2013b). Wizualizacja mówienia i wielozmysłowe wspomaganie słuchania z zastosowaniemfonogestów. Nowa Audiofonologia, 2(1), 11–15.
• Krakowiak, K. (2015). Dylematy rodzin wychowujących dzieci z głębokimi uszkodzeniami słuchu.W: K. Krakowiak, R. Kołodziejczyk (red.), Odpowiedzialność za edukację osób z uszkodzeniamisłuchu (s. 13–44). Lublin: Wydawnictwo KUL.
• Krakowiak, K. (2016). Pedagogiczno-logopedyczna analiza projektu pt. „Model edukacji dwujęzycznejgłuchych”. Szkoła Specjalna, 1, 26–40.
• Krakowiak, K., Kołodziejczyk, R., Borowicz, A., Domagała-Zyśk, E. (red.). (2011). Student niesłyszącywe wspólnocie akademickiej. Informator o warunkach edukacji wyższej osób z uszkodzeniamisłuchu. Lublin: KUL.
• Krakowiak, K., Sękowska, J. (1996). Mówimy z fonogestami. Poradnik dla rodziców i przyjaciółdzieci i młodzieży z uszkodzonym słuchem. Warszawa: WSiP.
• Muzyka-Furtak, E. (red.). (2015). Surdologopedia. Teoria i praktyka. Gdańsk: Harmonia Universalis.
• Ostapiuk, B. (2016). Od głosek słuchanych do głosek mówionych u dzieci z uszkodzeniami słuchu.W: E. Domagała-Zyśk, A. Borowicz, R. Kołodziejczyk (red.), Język i wychowanie. KsięgaJubileuszowa z okazji 45-lecia pracy naukowej Profesor Kazimiery Krakowiak (s. 427–442).Lublin: Wydawnictwo KUL.

Identyfikatory

DOI

10.5604/17345537.1224352