Indywidualne strategie adaptacyjne osób starszych w czasach pandemii COVID-19

• Autorzy: Szarota Zofia
• Języki publikacji: PL

Abstrakty

EN

The subject of the analyzes were adaptation strategies and spaces of unobvious learning of people aged 60-79 in pandemic conditions. The aim of the study was to present individual resistance strategies. In the nondirective interviews, attention was paid to the changes taking place in everyday life, in relations with family members and local community, to the changes that took place in the public space, selected emotions important for the interlocutors and aspects of their intellectual, cultural and social activity. Social isolation triggered various reactions of the elderly, from an accepting attitude – “nothing has changed, and it is even better”, through an attitude of rebellion – “I have had enough of this”, to fatalism mixed with panic – “we will all die”. In the context of the main stream of considerations, the resignation strategies as well as grassroots initiatives and social actions undertaken to strengthen the sense of security of the elderly were presented.

Słowa kluczowe

PL

pandemia, izolacja społeczna, adaptacja, podeszły wiek, geragogika, nieoczywiste uczenie się

• Wydawca: Wydawnictwo Naukowe Akademii WSB
• Czasopismo: EXLIBRIS Biblioteka Gerontologii Społecznej
• Rocznik: 2020
• Numer: 2 (19) /2020 Doświadczanie kryzysu w starości
• Strony: 13-31

Daty

wydano

2020

Twórcy

autor

Szarota Zofia

• Uniwersytet Warszawski,

Bibliografia

• Błachnio, A. (2019). Potencjał osób w starości. Poczucie jakości życia w procesie starzenia się. Bydgoszcz: Wydaw. Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
• CBOS News (2020). Poczucie zagrożenia epidemicznego w drugiej połowie czerwca, Nr 22.
• Drozdowski, R., Frąckowiak M., Krajewski M., Kubacka M., Luczys P., Modrzyk A., Rogowski Ł., Rura P., Stamm A. (2020). Życie codzienne w czasach pandemii. Raport z drugiego etapu badań, UAM, Poznań. Pobrane z: https://www.academia.edu/43755026/%C5%BBYCIE_ CODZIENNE_W_CZASACH_PANDEMII_RAPORT_Z_DRUGIEGO_ETAPU_BADA%C5%83_WERSJA_PE%C5%81NA_?email_work_card=abstract-read–more
• Dubas, E. (2017). Uczenie się z własnej biografii jako egzemplifikacja biograficznego uczenia się, Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, 1(4).
• Fabiś, A. (2018). Troski egzystencjalne w starości. Ujęcie geragogiczne. Kraków: Wydaw. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie.
• Galetta, A. (2013). Mastering the semi-structured interview and beyond. From research design to analysis and publication. New York, NY: New York University Press.
• Horowski, J. (2020). Education for Loneliness as a Consequence of Moral Decision-Making: An Issue of Moral Virtues, Studies in Philosophy and Education, 39, s. 591–605. https://doi.org/10.1007/s11217-020-09728-7
• Illeris, K. (2006). Trzy wymiary uczenia się. Poznawcze, emocjonalne i społęczne ramy współczesnego uczenia się. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.
• Jan Paweł II (1979). Mężczyzną i niewiastą stworzył ich. Odkupienie ciała a sakramentalność małżeństwa, cz. I rodz. 1. Pobrane z: http://www.madel.jezuici.pl/rodzina/Jan-Pawel-II-Teologia-malzenstwa.html#4898
• Jarynowski, A., Wójta-Kempa, M., Płatek, D., Czopek K. (2020). Attempt to Understand Public-Health Relevant Social Dimensions of COVID-19 Outbreak in Poland, Society Register,4(3), s. 7–44.
• Kvale, S. (2010). Prowadzenie wywiadów. Warszawa:Wydaw. Naukowe PWN,
• Livingstone, D.W. (1999). Exploring the icebergs of adult learning. Findings of the First Canadian Survey of Informal Learning Practices, WALL Working Paper No.10. Pobrane z:https://tspace.library.utoronto.ca/retrieve/4451
• Livingstone, D.W. (2001). Adults’ informal learning: definitions, findings, gaps and future research, WALL Working Paper No. 21. Pobrane z: https://tspace.library.utoronto.ca/bitstream/ 1807/2735/2/21adultsinformallearning.pdf
• Malewski, M. (2010). Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.
• Nguyen, US.D.T., Quach, L., Tran, T.V. (2020). Social Stress. In: Gu D., Dupre M. (eds) Encyclopedia of Gerontology and Population Aging, Springer, Cham, Pobrane z: https://doi.org/10.1007/978-3-319-69892-2_513-1
• Pierścieniak, K. (2009). Nieformalna edukacja dorosłych. Wokół zakresów i znaczeń, Rocznik Andragogiczny, s. 79–98.
• Schugurensky, D. (2000). The forms of informal learning: towards a conceptualization of the field, WALL Working Paper No.19, Pobrane z: https://tspace.library.utoronto.ca/bitstream/1807/2733/2/19formsofinformal.pdf
• Szarota, Z. (2015a). Senior Policy in Poland: Compensation of Needs and Active Ageing,EXLIBRIS Biblioteka Gerontologii Społecznej, 2(10), s. 99–112.
• Szarota, Z. (2015b). Uczenie się starości, Edukacja Dorosłych, 1(72), s. 23–36.
• Tacit learning. Pobrane z: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/tacit-knowledge
• Tabor, U. (2011). Strategie uczenie się dorosłych w sytuacjach edukacji nieformalnej, Dyskursy Młodych Andragogów, 12, s. 105–119.
• Ustawa z 11 września 2015 r. o osobach starszych, Dz. U. 2015 poz. 1705.
• Virag, M., Nemeth, D. (2016). The negative relationships between executive functions and implicit learning, w: M. Kielar-Turska (red.) Starość, jak ją widzi psychologia, Kraków:WAM, s. 281–290.
• Wałejko, M. (2007) Samotność a osamotnienie – Osobowe stany egzystencjalne człowieka.Analiza etyczno-metafizyczna, Roczniki Nauk Społecznych, 2, 45–66.
• Yu J., Lee T.M.C. (2019). Social Isolation. In: Gu D., Dupre M. (eds) Encyclopedia of Gerontology and Population Aging. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-69892-2_422-1
• #hot16challenge2 https://www.youtube.com/watch?v=_sAdw0DIw4U&feature=share&fbcl id=IwAR1oGplpkjxZm2008SvmrD8nQKN5oPcuDpBVFFV3dJRNcPZNXetqXkH13cc

Identyfikatory

DOI

10.24917/27199045.192.1