Lekcja języka angielskiego z perspektywy uczniów klas trzecich gimnazjów

• Autorzy: Agata Gajewska-Dyszkiewicz , Katarzyna Kutyłowska , Filip Kulon , Katarzyna Paczuska , Ludmiła Rycielska , Magdalena Szpotowicz

Warianty tytułu

EN

Lessons of English in Polish schools: a third-grade lower secondary school perspective

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Wyniki Europejskiego badania kompetencji językowych (ESLC) pokazały, że w Polsce lekcja w szkole jest dla wielu uczniów jedyną okazją do regularnego kontaktu z językiem obcym. Autorzy niniejszego tekstu podjęli próbę przeanalizowania informacji dotyczących lekcji językowych, a zebranych wśród gimnazjalistów uczestniczących w badaniu ESLC. Celem artykułu jest omówienie danych kwestionariuszowych dotyczących lekcji języka w świetle aktualnego stanu wiedzy teoretycznej i praktycznej związanej z nauczaniem języków obcych oraz założeniami podstawy programowej. Podjęto również próbę odpowiedzi na pytanie, czy lekcja, której obraz wyłania się z odpowiedzi uczniów, pozwala na realizację podstawowego celu edukacji językowej, jakim jest komunikacja w języku obcym.

EN

Results from the European survey on Language Competences (ESLC) show that regular exposure to a foreign language for many Polish pupils is limited to language classes at school. in this light, the authors of this article took a closer look at the Polish ESLC findings. With a discussion on current theoretical approaches, good practice in foreign language teaching and national core curriculum requirements, the paper presents an analysis of student responses to a questionnaire about English lessons at lower secondary school. it also aims to describe how the school language class, as students describe it, achieves its basic goal in language education – communication in a foreign language.

Słowa kluczowe

PL

nauczanie języków obcych; umiejętności komunikacyjne; Europejskie Badanie Kompetencji Językowych; lekcja języka angielskiego

EN

foreign language teaching; communicative approach; European Survey on Language Competences; EFL classroom

• Wydawca: Instytut Badań Edukacyjnych
• Czasopismo: Edukacja
• Rocznik: 2012
• Numer: 3(119)
• Strony: 87-104

Daty

wydano

2012-09-30

Twórcy

autor

Agata Gajewska-Dyszkiewicz

• Instytut Badań Edukacyjnych

autor

Katarzyna Kutyłowska

• Instytut Badań Edukacyjnych

autor

Filip Kulon

• Instytut Badań Edukacyjnych

autor

Katarzyna Paczuska

• Instytut Badań Edukacyjnych

autor

Ludmiła Rycielska

• Instytut Badań Edukacyjnych

autor

Magdalena Szpotowicz

• Instytut Badań Edukacyjnych

Bibliografia

• Bachman, L. F. (1990). Fundamental considerations in language testing. Oxford: Oxford University Press.
• Bachman, L. F, i Palmer, A. (2010). Language assessment in practice. Oxford: Oxford University Press.
• Brown, H. D. (2001). Teaching by principle – an interactive approach to language pedagogy (2nd ed.). New York: Pearson Education.
• Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching (5th ed.). New Jersey: Prentice Hall Regents.
• Bygate, M., Skehan, P. i Swain, M. (red.). (2001). Researching pedagogic tasks: second language learning, teaching and testing. Harlow: Longman.
• Canale, M. (1983). From communicative competence to communicative language pedagogy. W: J. C. Richards i R. W. Schmidt (red.), Language and Communication (s. 2–27). London: Longman.
• Canale, M i Swain. M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1–77.
• Dakowska, M. (2005). Teaching English as a foreign language. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press.
• Gajek, E. (2008). Edukacja językowa w społeczeństwie informacyjnym. Warszawa: Zakład Graficzny UW.
• Gower, R., Phillips, D. i Walters, S. (2005). Teaching Practice. Oxford: Macmillan.
• Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching (2nd ed.). Harlow: Pearson Education Ltd.
• Hedge, T. (2000). Teaching and learning in the language classroom. Oxford: Oxford University Press.
• Hymes, D. (1972). On communicative competence. W: J. B. Pride i J. Holmes (red.), Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguin.
• Instytut Badań Edukacyjnych [w druku]. Raport krajowy badania ESLC. Warszawa: Autor.
• Komisja Europejska (2012). First European survey on language competences: final report. Bruksela: Autor.
• Komorowska, H. (2009). (2001). Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
• Lynch, T. (1996). Communication in the language classroom. Oxford: Oxford University Press.
• Mackey, A. (1999). Input, interaction and second language development. Studies in Second Language Acquisition, 21(4), 557–581.
• Martin, J. (2009). Typowe błędy metodyczne w prowadzeniu zajęć językowych. W: H. Komorowska (red.), Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych (s. 37–47). Warszawa: Wydawnictwo CODN.
• Ministerstwo Edukacji Narodowej (2008). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Dz.U. nr 4 z dn. 15 stycznia 2009. Warszawa: Kancelaria Prezesa Rady Ministrów.
• Ministerstwo Edukacji Narodowej (2009a). Podstawa programowa z komentarzami (tom 3. Języki obce w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum (s. 61–72). Warszawa: Autor.
• Ministerstwo Edukacji Narodowej (2009b). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 marca 2009 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. z 2009 r. Nr 54, poz. 442). Warszawa: Kancelaria Prezesa Rady Ministrów.
• Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu (2002a). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. z 2002 r. Nr 15, poz. 142). Warszawa: Kancelaria Prezesa Rady Ministrów.
• Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu (2002b). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 9 maja 2002 r. Nr 51, poz. 458). Warszawa: Kancelaria Prezesa Rady Ministrów.
• Ortega, L. (2007). Meaningful L2 practice in foreign language classrooms: A cognitive-interactionist SLA perspective. W: R. DeKeyser (red.). Practice in a Second Language. Perspectives from Applied Linguistics and Cognitive Psychology (s. 180–207). Cambridge” Cambridge University Press.
• Piaget, J. (2006). Studia z psychologii dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Rada Europy (2003). Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie.Warszawa: Wydawnictwo CODN.
• Richards, J. C. i Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language teaching (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
• Scrivener, J. (2005). Learning teaching. Oxford: Macmillan.
• Skehan, P. (1996). A framework for the implementation of task-based instruction. Applied Linguistics 17, 38–62.
• Szpotowicz, M. (2012). Egzamin gimnazjalny a podstawa programowa, czyli czego egzamin nie sprawdza. Języki Obce w Szkole 1, 34–41.
• Tomaszewska, B. (2009). Lekcja w szkole ponadpodstawowej i ponadgimnazjalnej. W: H. Komorowska (red.), Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych Warszawa: Wydawnictwo CODN, 142–158.
• Ur, P. (1996). A Course in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
• Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. Harlow: Longman.
• Wygotski, L. S. (1971). Wybrane prace psychologiczne. Warszawa: PWN.

Uwagi

http://www.edukacja.ibe.edu.pl/images/numery/2012/3-6-gajewska-i-in-lekcja-angielskiego.pdf

Identyfikatory

ISSN

0239-6858