Symptomatologia zaburzeń grafomotoryki – uwarunkowania sytuacyjne, trudności w ocenie

• Autorzy: Domagała Aneta

Warianty tytułu

EN

Symptomatology of Graphomotor Disorders – Situational Determinants and Assessment Difficulties

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

W artykule podejmuję problematykę symptomatologii zaburzeń grafomotoryki z ukierunkowaniem na sytuacyjne uwarunkowania obserwowanych objawów patologii i implikowane przez nie trudności w ocenie pisma/ czynności pisania – na przykładzie własnych pacjentów objętych opieką Pracowni Logopedycznej Zakładu Logopedii i Językoznawstwa Stosowanego UMCS. Uczniowie z zaburzeniami grafomotoryki, a bez właściwej diagnozy, doświadczają niepowodzeń szkolnych – podejmując próby zaradzenia im, podążają za uwagami nauczycieli i rodziców dotyczącymi w głównej mierze efektu ich pracy, nie zaś sposobu wykonywania czynności. Czasem mogą osiągać stosunkowo wysoki poziom graficzny pisma, czytelność tekstu, jednocześnie jednak nie są w stanie odpowiednio funkcjonować w warunkach szkolnych i w domu, pisanie jest zbyt czasochłonne, wyczerpujące, zanadto angażuje uwagę piszącego kosztem innych rodzajów aktywności. Ilustrację zjawisk stanowią próbki pisma pacjentów.

EN

The article deals with the problem of symptomatology of graphomotor disorders, focusing on the situational determinants of the observed symptoms of pathologies and on the related difficulties with the assessment of handwriting/writing activity. It is based on the example of my own patients under care of the UMCS Department of Logopedics and Applied Linguistics Logopedic Lab. Students with disordered graphomotor skills and without being properly diagnosed experience failures at school: when trying to prevent them, they follow the remarks made by teachers and parents which largely refer to the results of their students’work rather than the manner of performing the writing activities. Students with graphomotor disorders may sometimes achieve a comparatively high graphic level of handwriting, and the legibility of the text, at the same time, however, they are unable to function properly under school conditions and at home as writing is too time-consuming and exhausting, it engages the student’s attention too much at the expense of other kinds of activities. The illustration of the phenomena in question is the patients’ handwriting samples.

Słowa kluczowe

PL

logopedia; diagnoza; sprawności grafomotoryczne; dysgrafia

EN

logopedics; diagnosis; graphomotor skills; dysgraphy

• Wydawca: Polskie Towarzystwo Logopedyczne
• Czasopismo: Logopedia
• Rocznik: 2012
• Tom: 41
• Strony: 153-168

Daty

wydano

2012-01-01

Twórcy

autor

Domagała Aneta

• Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin Zakład Logopedii i Językoznawstwa Stosowanego

Bibliografia

• Ajuriaguerra de J., Skala dysgraficzna, tłum. B. Borysowicz (maszynopis).
• Bogdanowicz M., 2009, Fakty, mity i kontrowersje wokół diagnozy dysleksji, [w:] Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy, red. G. Krasowicz-Kupis, Wyd. Harmonia, Gdańsk, 16–39.
• Domagała A., Mirecka U., 2010/ 2011, Diagnozowanie dysortografii u osób z zaburzeniami w sferze grafomotoryki, „Logopedia”, 39/40, 219–228.
• Domagała A., Mirecka U., 2010a, Grafomotoryka a kształtowanie się sprawności ortograficznych. Problemy w edukacji szkolnej, „Ann. UMCS”, sect. FF, Philologiae, XXVIII, 99–111.
• Domagała A., Mirecka U., 2010b, Grafomotoryka u dzieci w wieku 7-13 lat, Wyd. UMCS, Lublin.
• Domagała A., Mirecka U., 2009a, Handwriting in the Computer Age. Categories of Description of Products of Graphomotor Activities in Children Aged 7–13, IATED, Valencia, 2345–2354.
• Domagała A., Mirecka U., 2009b, Handwriting in the Computer Age. Development of Graphomotor skills – a Risk of Dysgraphia, IATED, Valencia, 2338–2344.
• Domagała A., Mirecka U., 2010c, Profil sprawności grafomotorycznych, Pracownia Testów Psychologicznych i Pedagogicznych, Gdańsk.
• Domagała A., Mirecka U., 2011, Trudności grafomotoryczne ucznia wyzwaniem dla nauczyciela języka obcego, „Neofilolog”, 36, 209–221.
• Grabias S., 2001, Język w zachowaniach społecznych, Lublin.
• Półtorak M., 2007, Wiedza przyszłych pedagogów i nauczycieli o problematyce dysleksji rozwojowej, [w:] Dysleksja. Problem znany czy nieznany?, red. M. Kostka-Szymańska, G. Krasowicz-Kupis, Lublin, 147–163.
• Przybyla O., Wall C., 2012, Ocena sprawności grafomotorycznej ucznia z zaburzeniami centralnych procesów przetwarzania słuchowego – spostrzeżenia i wnioski, „Forum Logopedyczne”, 20, 219–235.
• Stasik D., Tucha O., Tucha L., Walitza S., Lange K. W., 2009, Funkcje grafomotoryczne u dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej (ADHD), „Psychiatria Polska”, XLIII, 2, 183–192.
• Wrońska J., 2009, Dysleksja i płeć, [w:] Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy, red. G. Krasowicz-Kupis, Wyd. Harmonia, Gdańsk, 323–341.
• Wrońska J., Nowak E., 2007, Dysgrafia – problemy diagnozy. Doniesienie z badań, [w:] Dysleksja. Problem znany czy nieznany?, red. M. Kostka-Szymańska, G. Krasowicz-Kupis, Lublin, 93–100.