Kształtowanie kultury szkoły włączającej – z doświadczeń zagranicznych

• Autorzy: Zamkowska Anna

Warianty tytułu

EN

Shaping inclusive school culture – from the foreign experience

• Języki publikacji: PL EN

Abstrakty

PL

W artykule zaprezentowano wyniki badań etnograficznych prowadzonych przez J. W. Kugelmass w Europie i USA oraz Ch. McMastera w Nowej Zelandii, charakteryzujących proces kształtowania kultury szkoły włączającej uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Dowodzą one, że zmiana kultury szkoły jest procesem intencjonalnym i złożonym. Wymaga podjęcia dyskursu dotyczącego podstawowych wartości i założeń przyjętych w szkole, sposobu ich rozumienia i wdrażania. Szczególnie istotną rolę w procesie zmian przypisuje się kolegialnym formom pracy.

EN

The article presents the results of ethnographic research conducted by J. W. Kugelmass in Europe and the US and Ch. McMaster in New Zealand, characterizing the process of shaping the culture of schools including pupils with special educational needs. They prove that changing school culture is an intentional and complex process. It requires a discourse on the fundamental values and assumptions accepted in school, as well as their interpretation and implementation. A particularly important role in this process of change is attributed to collective forms of work.

Słowa kluczowe

PL

kultura szkoły; edukacja włączająca; badania etnograficzne; doświadczenia zagraniczne

EN

school culture; inclusive education; ethnographic studies; foreign experiences

• Wydawca: Państwowy Fundusz Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych
• Czasopismo: Niepełnosprawność - zagadnienia, problemy, rozwiązania
• Rocznik: 2017
• Numer: 4(25)
• Strony: 59-68

Daty

wydano

2017-12-15

Twórcy

autor

Zamkowska Anna

• Uniwersytet Technologiczno-Humanistyczny w Radomiu

Bibliografia

• Adrjan B., Kultura szkoły. W poszukiwaniu nieuchwytnego, Kraków, „Impuls”, 2011
• Booth T., Ainscow M., Index for inclusion: Developing learning and participation in schools, Bristol, Centre for Studies on Inclusive Education, 2011
• Fullan M., The new meaning of educational change, New York, Teachers College Press, 2007
• Hall E. T., Poza kulturą, Warszawa, Wyd. Nauk. PWN, 1984
• Hall E. T., Taniec życia: inny wymiar czasu, Warszawa, Wyd. „Muza”, 1999
• Kugelmass J. W., Sustaining cultures of inclusion: The value and limitation of cultural analyses, „European Journal of Psychology of Education” 2006, Nr XXI(3)
• Levin B., How to change 5000 schools: A practical and positive approach for leading change at every level, Cambridge, Harvard Education Press, 2008
• McMaster Ch., „Where is _____?”: Culture and the process of change, „International Journal of Whole Schooling” 2015, Nr 11(1)
• Schein E. H., Organizational culture and leadership, San Francisco, Jossey-Bass, 2010
• Wiszejko-Wierzbicka D., Specjalne potrzeby ucznia czy szkoły? Przewodnik po edukacji włączającej pomocą w rozwijaniu kształcenia i uczestnictwa w życiu szkoły, „Niepełnosprawność – zagadnienia, problemy, rozwiązania” 2012, Nr III
• Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych, Deklaracja z Salamanki oraz wytyczne dla działań w zakresie specjalnych potrzeb edukacyjnych przyjęte przez Światową Konferencję Dotyczącą Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych: Dostęp i Jakość, Salamanka, UNESCO, 1994