Refleksja nad uczuciami i emocjami towarzyszącymi procesowi uczenia się a podręczniki do nauki języków obcych

• Autorzy: Chudak Sebastian

Warianty tytułu

EN

Reflection on feelings and emotions accompanying the language learning process and language learning textbooks

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

EN

The aim of the article is to discuss the possibilities of supporting the learner's reflection on posi­tive, negative or ambivalent feelings and emotions, which are part of the language learning process. That kind of reflection, which is an activity that also supports the development of language learne­r's autonomy, helps the learner to understand and to manage their learning process. To know how to manage all the emotional factors affecting learning, including motivation, attitudes, self-esteem and anxiety levels, it is necessary to know many indirect language learning strategies. By knowing and using them the learner can gain control over the business of language learning and achieve good re­sults.It seems to be an important job of the language teacher to pass on all the relevant information on the mentioned strategies. It is also important to include that kind of information in the language lear­ning textbooks. In the recent years many of them have begun to embed strategies into their content. The goal of this article is to discuss the form and the quality of the strategy training offered in the te­xtbooks for German as foreign language.

Słowa kluczowe

PL

nauka języków obcych; proces uczenia się; autonomia ucznia; strategie metakognitywne; strategie afektywne; eksplicytny trening strategii afektywnych; implicytny trening strategii afektywnych

• Wydawca: Instytut Komunikacji Specjalistycznej i Interkulturowej
• Czasopismo: Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik
• Rocznik: 2011
• Numer: 4
• Strony: 251-266

Daty

wydano

2011

Twórcy

autor

Chudak Sebastian

• Uniwersytet im. A. Mickiewicza w Poznaniu

Bibliografia

• APELT W. (1992), Motive – Motivation – Motivierung, (w:) Jung U. (red.), Praktische Handreichung für Fremdsprachenlehrer. Bayreuther Beiträge zur Glottodidaktik Band 2, Frankfurt am Main, 85-93.
• APELT W. (1996), Motivation im Fremdsprachenunterricht – Bilanz und Ausblick, (w:) Fremdsprachenunterricht 40/2 (1996), 81-88; 40/3 (1996), 167-171.
• BAUMANN K. (2005), Bariery psychiczne w procesie uczenia się jezyka obcego, (w:) Języki obce w szkole, 5(2005), 28-33.
• BERNDT A. (2002), Motivation ist nicht statisch – Motivation ändert sich. Der Faktor Motivation als Kernkompetenz Lebenslangen Fremdsprachenlernens, (w:) Fremdsprache Deutsch, 26(2002), 12-15.
• BIMMEL P., RAMPILLON U. (2000), Lernerautonomie und Lernstrategien. Fernstudieneinheit 23. München.
• CHUDAK S. (2000), Die Selbstevaluation im prozess- und lernerorientierten Fremdsprachenunterricht (Bedeutung, Ziele, Umsetzungsmöglichkeiten), (w:) Glottodidactica, 28(2000), 49-63.
• CHUDAK S. (2007), Lernerautonomie fördernde Inhalte in ausgewählten Lehrwerken DaF für Erwachsene. Überlegungen zur Gestaltung und zur Evaluation von Lehr- und Lernmaterialien. Frankfurt am Main.
• COTTRELL S. (2007), Podręcznik umiejętnosci studiowania. Poznań.
• DÖRNEY Z. (2002), Wie motiviere ich richtig?, (w:) Fremdsprache Deutsch, 26 (2002), 16-17.
• GICK C. (1989), Fördern Lehrwerke die Autonomie der Lerner?, (w:) Müller M., Wertenschlag L., Wolff J. (red.) Autonomes und partnerschaftliches Lernen. Modelle und Beispiele aus dem Fremd- sprachenunterricht (Sammelband), Berlin, 163-185.
• GOLEMAN D. (1997), Inteligencja emocjonalna. Poznań.
• KARPIŃSKA-SZAJ K. (1998), Koncepcje motywacji w dydaktyce językowej, (w:) Neofilolog, 17(1998), 23-30.
• KLEPPIN K. (2001), Motivation. Nur ein Mythos? (I), (w:) DaF, 4 (2001), 219-225.
• KRUMM H.-J. (2002) Wie demotiviere ich richtig?, (w:) Fremdsprache Deutsch, 26 (2001), 11.
• MÜLLER M., WERTENSCHLAG L. (2002), Profile deutsch. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen. Berlin.
• NERLICKI K. (2009), Dzienniczki uczących sie jako narzędzie badawcze – próba oceny, (w:) Neofi- lolog, 32(2009), 151-161.
• OXFORD R. L. (1990), Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. New York.
• SCHILLER W. (1993), Dadada... Sososo... Übungen zur Lockerung und Entspannung, (w:) Fremdsprache Deutsch, 8(1993), 35-36.
• SCHWERDTFEGER I.CH. (1997), Der Unterricht Deutsch als Fremdsprache: Auf der Suche nach den verlorenen Emotionen, (w:) Info DaF, 5(1997), 587-606.
• SZAŁEK M. (2004) Jak motywować uczniów do nauki języka obcego? Poznań.
• WOJTYNEK-MUSIK K. (1998), Ekspresja uczuć w nauczaniu języka obcego, (w:) Neofilolog, 17(2004), 60-67.

Identyfikatory

ISSN

2080-4814