Graphomotor Skills in Children Carrying out the One-Year Preschool Preparation Obligation – the Need of Wide Range Assessment

• Autorzy: Domagała Aneta , Mirecka Urszula
• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

The article investigates the issue of graphomotor skills assessment in children carrying out the one-year preschool preparation obligation. On the basis of the findings included in the academic literature and of the own empirical research, the need of developing wide range diagnostic tools for the graphomotor skills assessment in children below mandatory school age has been pointed out. The range of graphomotor skills assessment in children carrying out the one-year preschool preparation obligation was determined; our own proposal, relevant to graphomotorics at two complementary levels was presented: the course and products of graphomotor skills in accordance with the proposed interpretation of phenomena, with the multidimensional assessment of each of them. New technique of diagnosing “The Profile of Graphomotor Skills. Version for children carrying out the one-year preschool preparation obligation” is currently being conducted in collaboration with the Psychological and Pedagogical Tests Lab in Gdansk.

Słowa kluczowe

EN

diagnosis; graphomotor skills; school maturity; one-year preschool preparation; early education

• Wydawca: Polskie Towarzystwo Logopedyczne
• Czasopismo: Logopedia
• Rocznik: 2018
• Tom: 47 EN
• Numer: 2
• Strony: 329-340

Daty

wydano

2018-12-15

Twórcy

autor

Domagała Aneta

• Maria Curie-Skłodowska University in Lublin Department of Logopedics and Applied Linguistics

autor

Mirecka Urszula

• Maria Curie-Skłodowska University in Lublin Department of Logopedics and Applied Linguistics

Bibliografia

• Bogdanowicz M., 2003, Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie, Gdańsk, Wydawnictwo Harmonia.
• Bogdanowicz M., Bućko A., Czabaj R., 2008, Modelowy system profilaktyki i pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom z dysleksją. Gdynia: Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON.
• Bogdanowicz M., Kalka D., 2011, Skala Ryzyka Dysleksji dla dzieci wstępujących do szkoły. SRD-6. Gdańsk: Pracowania Testów Psychologicznych i Pedagogicznych.
• Buchnat M., 2013, Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi uczniów pierwszej klasy szkoły podstawowe, Studia Edukacyjne 25, 115–136.
• Chojak M., 2016, Rodzice a gotowość szkolna dzieci, Lublin, Wydawnictwo UMCS.
• Domagała A., 2012, Symptomatology of Graphomotor Disorders – Situational Determinants and Assessment Difficulties, Logopedia, 41, 143–158 [edycja cyfrowa: www.logopedia. umcs.pl].
• Domagała A., Mirecka U., 2010a, Grafomotoryka a kształtowanie się sprawności ortograficznych. Problemy w edukacji szkolnej, Annales UMCS sectio FF Philologiae, XXVIII, 1, 99–111.
• Domagała A., Mirecka U., 2010b, Profil sprawności grafomotorycznych, Gdańsk: Pracownia Testów Psychologicznych i Pedagogicznych.
• Domagała A., Mirecka U., 2011, Trudności grafomotoryczne ucznia wyzwaniem dla nauczyciela języka obcego, Neofilolog, 36, 209–221.
• Domagała A., Mirecka U., 2014/2015, Handwriting and Letter-Like Designs in the Clinical Assessment of Children with Multiple Disabilities, Logopedia, 43/44, 99–107 [edycja cyfrowa: www.logopedia. umcs.pl].
• Domagała, A., Mirecka, U. (2015a). Grafomotoryka u dzieci w wieku 7-13 lat (wyd. 2 rozszerzone). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
• Domagała A., Mirecka U., 2015b, Testy przesiewowe do badania umiejętności czytania i pisania. Nowa Audiofonologia, 4 (4), 45–50.
• Domagała A., Mirecka U., 2016, Metody diagnostyki i rehabilitacji trudności w czytaniu i pisaniu. Nowa Audiofonologia, 5 (2), 53–61.
• Domagała, A., Mirecka, U. (2017a). Handwriting in the computer age. Technique of graphomotor activities in pupils beginning primary school – experimental studies, EDULEARN17 Proceedings, (ed.) L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres, Barcelona: IATED, 5550–5555.
• Domagała A., Mirecka U., 2017b, Komunikacja pisemna i jej zaburzenia w perspektywie logopedycznej, [w:] A. Domagała, U. Mirecka, (red.). Zaburzenia komunikacji pisemnej (87–109). Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia Universalis.
• Domagała, A., Mirecka, U. (2017c). Procedura diagnozowania zaburzeń grafomotorycznych u dzieci ze schorzeniami neurologicznymi – propozycja własna. W: G. Jastrzębowska, J. Góral-Półrola, A. Kozołub, (red.). Neuropsychologia, neurologopedia i neurolingwistyka. Opole: Wydawnictwo UO, 493–505.
• Domagała, A., Mirecka, U. (2017d). Skala oceny sprawności grafomotorycznych SOSG, Gdańsk: Pracownia Testów Psychologicznych i Pedagogicznych.
• Domagała, A., Mirecka, U. (2017e). Zastosowanie „Profilu sprawności grafomotorycznych” w badaniach longitudinalnych. W: D. Pluta-Wojciechowska, B. Sambor (red.). Współczesne tendencje w diagnozie i terapii logopedycznej (249–264). Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia Universalis.
• Domagała A., Mirecka U., Majcher M. (2018). Trudności w zakresie przebiegu czynności grafomotorycznych u dzieci z klas I oraz dzieci realizujących obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego, Logopedia, 47, 155–168.
• Gałecki, P., Święcicki, Ł. (2015). Kryteria diagnostyczne z DSM-5®. Desk reference. Wrocław: Edra Urban & Partner.
• Gruszczyk-Kolczyńska, E. (2011). Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej. Kraków: Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola.
• Grzesiak, J., Naskręt M., Bronikowski M. (2014). Znaczenie koordynacji ruchów ręki w kształtowaniu umiejętności grafomotorycznych u dzieci w wieku 6–7 lat. Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu, 47, 131–139.
• Grzywniak, C. (2013). Dojrzałość neuropsychologiczna do szkolnego uczenia się dzieci sześcioi siedmioletnich, Kraków: scriptum.
• Janiszewska, B. (2012). Diagnoza dojrzałości szkolnej. Warszawa: WSiP.
• Korendo, M., Cieszyńska, J. (2012). Test do badania zagrożenia dysleksją SWM. Kraków: Wydawnictwo Metody Krakowskiej.
• Krasowicz-Kupis, G, Wiejak, K, Gruszczyńska, K. (2015). Katalog metod diagnozy rozwoju poznawczego dziecka na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• Kwaśniewska M., Lendzion J., Żaba-Żabińska W. (2018). Wokół przedszkola. Program edukacji przedszkolnej oparty na warstwicowej koncepcji wychowania Stefana Kunowskiego. Kielce: Grupa MAC S.A.
• Rief, S.F., Heimburge, J.A. (2007). How to Reach and Teach All Children Through Balanced Literacy. User-friendly strategies, tools, activities, and ready-to-use materials. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
• Skibska J., 2014, Umiejętności dzieci 6-letnich rozpoczynających edukację w klasie I – komunikat z badań, [w:] E. Jezierska-Wiejak, J. Malinowska (red.) Dziecko w sytuacjach uczenia się: konteksty i przestrzenie edukacyjne (171–186). Wrocław: Oficyna Wydawnicza Atut – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe.
• St. John S., 2013, Factoring in Fine Motor: How Improving Fine Motor Abilities Impacts Reading and Writing, Illinois Reading Council Journal, 41(4), 16–24.
• Ziviani I., Wallen M., 2006, The Development of Graphomotor Skills, [w:] A. Henderson, C. Pehoski (red.), Hand Function in the Child: Foundations for Remediation (217–238). St. Louis, MO: Mosby Elsevier.
• Tryzno E., 2006, Diagnoza edukacyjna dzieci 6-, 7-letnich rozpoczynających naukę (wersja po badaniach pilotażowych), Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia Universalis.
• Wilgocka-Okoń B., 2010, Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich, Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak