Kompetencje interpersonalne nauczyciela akademickiego w pracy ze studentami

• Autorzy: Bojanowicz Justyna

Warianty tytułu

EN

Interpersonal competences of an academic teacher working with students

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Wysokie kompetencje interpersonalne wykładowcy są kluczowym czynnikiem przekładającym się istotnie na efektywność pracy w środowisku akademickim. Z przeprowadzonego badania (z zastosowaniem metody projekcyjnej) wynika, że w procesie nauczania/uczenia się studenci potrzebują wykładowcy potrafiącego budować atmosferę życzliwości i partnerstwa, wzbudzającego zainteresowanie wiedzą i przekazującego ją w sposób jasny i rozumiały, potrafiącego nawiązać dobre relacje ze studentami, z wysokim poziomem umiejętności komunikowania się. Obecnie istotne jest jednak poszukiwanie odpowiedzi na pytanie nie tyle: Czy..., co raczej: Jak doskonalić kompetencje interpersonalne nauczycieli akademickich?

EN

The lecturer's high interpersonal competences translate significantly into the effectiveness of work in the academic environment. The study (using the projection method) shows that in the teaching / learning process students need a lecturer who can build an atmosphere of kindness and partnership. The lecturer should arouse interest in knowledge and convey it in a clear and understandable way. What's more, communication skills are invaluable in establishing good relationships with students. Currently, however, it is important to look for answers to the question: How to improve interpersonal competences of academic teachers?

Słowa kluczowe

PL

nauczyciel akademicki; kompetencje interpersonalne

EN

academic teacher; interpersonal competences

• Wydawca: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Czasopismo: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Rocznik: 2019
• Numer: 4
• Strony: 222-229

Twórcy

autor

Bojanowicz Justyna

• Uniwersytet Technologiczno-Humanistyczny im. Kazimierza Pułaskiego w Radomiu

Bibliografia

• Abdullah N.H, Shamsuddin A., Wahab E., Muazu M.H. (2018), Participation in continuous professional development training and perceived teaching assessment: A case study at the Malaysian Technical University, Business and Economic Horizons, Volume 14 | Issue 3 | 2018, pp. 530–541.
• Dernowska U. (2017), Teacher and student perceptions of school climate. Some conclusions from school culture and climate research, Journal of Modern Science, tom 1/32/2017, s. 63–82.
• Desiatov T. (2014), Training future teachers from the standpoint of implementation of modular-activity programs: international experience, Comparative Professional Pedagogy 4(1)- 2014, s. 5–11
• Maciejowska I., Sajdak-Burska A. (2018), Rozwijanie kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich. Wybrane praktyki, Maciejowska I., Sajdak-Burska A. (red.), WUJ Kraków, ISBN 978-83-233-4434-6.
• Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 r. w sprawie standardu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela.
• Sajdak A. (2013), Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej, Impuls, Kraków.
• Sałata E. (2001), Kompetencja komunikacyjna nauczycieli akademickich w ich samoocenie i ocenie studentów, (w:) Kompetencje zawodowe nauczycieli a problemy reformy edukacji E. Sałata (red.), ITE, Radom.
• Sierecka A., Pindor K. (2012), Kompetencje i kalifikacje zawodowe Nauczycieli akademickich, Zeszyty Naukowe WSOWL 3 (165) 2012, s. 263–271.
• Szymik E., Copik I. (2015), Wyobrażeniowy obraz nauczyciela akademickiego w opinii studentów, Problemy Profesjologii 1/2015, PTP UZ, s. 91–102.
• Smółka P. (2016), Kompetencje społeczne, metody pomiaru i doskonalenia umiejętności interpersonalnych, Wolters Kluwer, Warszawa.

Identyfikatory

ISSN

1507-6563