Minimal pairs? Minimal difficulty! Vowel perception in young learners

• Autorzy: Lipińska Dorota

Warianty tytułu

PL

Pary minimalne? Minimalne trudności! Percepcja spółgłosek przez młodszych nastolatków uczących się języka angielskiego jako obcego

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

Most teachers are familiar with the rule “the earlier, the better” and that it is much easier to teach proper pronunciation from the very beginning than to correct fossilized pronunciation errors at later stag-es (e.g. Baker 1996; Nixon and Tomlinson 2005). While young children are able to acquire L2 phonetics by listening to stories, songs etc., teenagers who are about 13 years old are much more conscious learners (Nixon and Tomlinson 2005) and may start learning pronunciation just like they study L2 grammar or vocabulary. Since it is often said that perception precedes production, the aim of this paper is to present some teaching methods aimed at training young learners of English in vowel perception. It also reports the re-sults from classes in which these methods were used, which prove that young teenagers can easily learn to discriminate vowel pairs and thus also improve their listening skills.

PL

Większość nauczycieli języków obcych jest świadoma zasady “im wcześniej, tym lepiej”. Wiedzą oni też, że znacznie łatwiej jest uczyć prawidłowej wymowy w języku obcym od samego początku, niż poprawiać mocno zakorzenione błędy na późniejszych etapach edukacji (np. Ba-ker 1996; Nixon and Tomlinson 2005). Podczas gdy małe dzieci są w stanie łatwo przyswoić prawidłową wymowę języka drugiego słuchając piosenek, rymowanek czy historyjek, nastolatki w wieku od około 13 roku życia są znacznie bardziej świadomymi uczniami (Nixon and Tomlinson 2005) i mogą zacząć uczyć się fonetyki J2 w taki sam sposób, w jaki uczą się obcej gramatyki czy słownictwa. Ponieważ percepcja dźwięków poprzedza ich produkcję, celem niniejszego artykułu jest zaprezentowanie różnych metod nauczania fonetyki języka obcego ze szczególnym uwzględnieniem treningu percepcji głosek. Są to metody przewidziane dla młodszych nastolatków uczących się języka angielskiego. Ich skuteczność jest udowodniona przez badanie przeprowadzone w wyniku takich zajęć. Badanie wykazało, że młodsze nastolatki są w stanie nauczyć się różnic segmentalnych, dobrze rozróżniają samogłoski, a to pomaga usprawnić nie tylko ich wymowę, ale również umiejętność rozumienia ze słuchu.

Słowa kluczowe

PL

nastolatki; nauka wymowy; percepcja; samogłoski; trening fonetyczny

EN

perception; phonetic training; pronunciation teaching; vowels; young teenagers

• Wydawca: Uniwersytet Gdański
• Czasopismo: Beyond Philology: An International Journal of Linguistics, Literary Studies and English Language Teaching
• Rocznik: 2017
• Numer: 14/1
• Strony: 125-141

Daty

wydano

2017

Twórcy

autor

Lipińska Dorota

• Uniwersytet Śląski,

Bibliografia

• Baker, Ann (1996). Introducing English Pronunciation: A Teacher's Guide to ‘Tree or Three?’ and ‘Ship or Sheep?’ Cambridge: Cambridge Uni-versity Press.
• Beare, Nick (2014). Evolution Plus 1. Student’s Book. London: Macmillan Education.
• Beebe, Leslie (1984). “Myths about interlanguage phonology”. Studies in Descriptive Linguistics 13. In: Eliason, Stig (ed.). Theoretical Issues in Contrastive Phonology. Heidelberg: Julius Groos Verlag, 51-62.
• DeKeyser, Robert (2006). “A critique of recent arguments against the critical period hypothesis”. In: Christian Abello-Contesse, Ruben Chacón-Beltrán, M. Dolores López-Jiménez, Maria del Mar Torreblanca-López (eds.). Age in L2 Acquisition and Teaching. Bern: Peter Lang, 49-58.
• Demirezen, Mehmet (2009). “A model to rehabilitate a fossilized pronunciation error of Turkish English language teachers: The nasal devoicing of // as /k/”. Procedia Social and Behavioral Sciences 1: 2722-2727.
• Ervin-Tripp, Susan M. (1974). “Is second language learning like the first?” TESOL Quarterly 8: 111–127.
• Falla, Tim, Paul A. Davies, Sylvia Wheeldon, Paul Shipton, Ewa Palczak (2012). Steps in English 1. Student’s Book. Oxford: Oxford University Press.
• Falla, Tim, Paul A. Davies, Paul Shipton, Ewa Palczak (2012a). Steps in English 2. Student’s Book. Oxford: Oxford University Press.
• Falla, Tim, Paul A. Davies, Paul Shipton, Ewa Palczak (2012b). Steps in English 3. Student’s Book. Oxford: Oxford University Press.
• Guiora, Alexander Z., Benjamin Beit-Hallahmi, Robert C. L., Brannon, Cecelia Y. Dull, Thomas Scovel (1972). “The effects of experimentally induced changes in ego states on pronunciation ability in a sec-ond language: An exploratory study”. Comprehensive Psychiatry 13: 421-428.
• Gumbaridze, Jujuna (2012). “Error correction in EFL speaking classrooms”. Procedia – Social and Behavioral Sciences 70: 1660-1663.
• Hyltenstam, Kenneth, Niclas Abrahamsson (2003). “Maturational constraints in SLA”. In: Catherine Doughty, Michael H. Long (eds.). The Handbook of Second Language Acquisition. Malden, MA: Blackwell, 539-588.
• Klein, Wolfgang (1986). Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
• Komorowska, Hanna (2011). Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
• Krashen, Stephen D. (1975). “The critical period for language acquisition and its possible basis”. In: Doris Aaronson, Robert W. Rieber (eds.). Developmental Psycholinguistics and Communication Disorders. Annals of the New York Academy of Sciences. Vol. 263, 211-224.
• Krashen, Stephen D. (1977). “Some issues relating to the monitor model”. Paper presented at the TESOL Convention, Miami Beach, FL.
• Lipińska, Dorota (2013a). “‘Luke, these sheep’s seen keen’ (and other misperceptions of a learner’s ear)”. In: Proceedings of 3rd International Conference on English Pronunciation: Issues & Practices, 69-72. CD-ROM.
• Lipińska, Dorota (2013b). “Influence of formal instruction in English phonetics and phonology on Polish learners’ production of English /æ/”. In: Joanna Przedlacka, John Maidmentand, Michael Ashby (eds.). Proceedings of PTLC 2013: Papers from the Phonetics Teaching and Learning Conference, London 8-10 August. London: Chandler House, 59-62. e-book PDF.
• Lipińska, Dorota (2014). “Polish learners’ attitudes towards learning English pronunciation: Revisited”. In: Olga Majchrzak (ed.). PLEJ_3 czyli psycholingwistyczne eksploracje językowe. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
• Lipińska, Dorota (2017). “Teaching EFL: Is the pronunciation compo-nent present in textbooks for primary school?” In: Elżbieta Krawczyk-Neifar (ed.). Continuity and Change. And What Next? Katowice: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Zarządzania Ochroną Pracy w Katowicach, 47-59.
• Lipińska, Dorota (in press). “Teaching pronunciation to primary school learners and its influence on L2 speech production”. Annales Universitas Paedagogicae Cracoviensis. Studia Paedagogica.
• Littlewood, William T. (1994). Foreign and Second Language Learning: Language-Acquisition Research and Its Implications for the Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
• Majer, Jan (2002). “Sick or seek? Pedagogical phonology in teacher training”. In: Ewa Waniek-Klimczak, Patrick James Melia (eds.). Accents and Speech in Teaching English Phonetics and Phonology, Frankfurt am Main: Peter Lang, 153-176.
• Neufeld, Gerald (1978). “On the acquisition of prosodic and articulatory features in adult language learning”. The Canadian Modern Language Review 34: 163-174.
• Nixon, Caroline, Michael Tomlinson (2005). Primary Pronunciation Box. Cambridge: Cambridge University Press.
• Nowacka, Marta (2003). “Analiza i ocena wymowy słuchaczy NKJO w Rzeszowie”. Zeszyt Naukowy Instytutu Neofilologii 2. Zeszyty Naukowe PWSZ w Koninie 1/2: 46-55.
• Nowacka, Marta (2008). “How far is ‘Hanover’ from ‘hangover’? Misperception of Polish ear”. In: Ewa Waniek-Klimczak (ed.). Issues in Accents of English. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, 272-303.
• Porzuczek, Andrzej, Arkadiusz Rojczyk (2010). “Przegląd interaktyw-nych programów internetowych wspomagających autonomię ucznia w nauce wymowy angielskiej”. In: Krystyna Droździał-Szelest (ed.). Materiały edukacyjne w nauczaniu języków obcych: Teoria i praktyka. Gorzów Wielkopolski: Wydawnictwo Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Gorzowie Wielkopolskim, 235-245.
• Puppel, Stanisław (1996). A Concise Guide to Psycholinguistics. Poznań: Bene Nati.
• Rojczyk, Arkadiusz (2010). “Production and perception of vowel ‘ash’ by Polish learners of English”. In: Katarzyna Dziubalska-Kołaczyk, Magdalena Wrembel, Małgorzata Kul (eds.). Proceedings from the Sixth International Symposium on the Acquisition of Second Language Speech. CD-ROM.
• Schwartz, Geoffrey, Anna Balas, Arkadiusz Rojczyk (2014). “External sandhi in L2 segmental phonetics – final (de)voicing in Polish English”. Concordia Working Papers in Applied Linguistics 5: 637-649.
• Scovel, Tom (1969). “Foreign accents, language acquisition and cerebral dominance”. Language Learning 19: 245-254.
• Setter, Jane, Jennifer Jenkins (2005). “Pronunciation”. Language Teaching 38: 1-17.
• Singleton, David (2005). “The Critical Period Hypothesis: A coat of many colours”. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching 43/4: 269-285.
• Singleton, David (2007). “The Critical Period Hypothesis: Some problems”. Interlinguistica 17: 48-56.
• Sobkowiak, Włodzimierz (2002). “English speech in Polish eyes: What university students think about English pronunciation teaching and learning”. In: Ewa Waniek-Klimczak, Patrick James Melia (eds.). Accents and Speech in Teaching English Phonetics and Phonology, Frankfurt am Main: Peter Lang, 177-196.
• Szpyra-Kozłowska, Jolanta (2003). “Miejsce i rola fonetyki w międzyna-rodowych egzaminach Cambridge, TOEFL i TSE”. Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Płocku: Neofilologia 5 (Dydaktyka fonetyki języka obcego ed. by Włodzimierz Sobkowiak, Ewa Waniek-Klimczak): 181-192.
• Szpyra-Kozłowska, Jolanta (2008). “English pronunciation pedagogy in Poland – achievements, failures and future prospects”. In: Ewa Waniek-Klimczak (ed.). Issues in Accents of English. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, 212-234.
• Szpyra-Kozłowska, Jolanta, Justyna Frankiewicz, Wiktor Gonet (2002). “Aspekty fonetyki angielskiej nauczane w polskich szkołach średnich”. Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodo-wej w Płocku: Neofilologia 2 (Dydaktyka fonetyki języka obcego ed. by Włodzimierz Sobkowiak, Ewa Waniek-Klimczak): 9-28.
• Tarone, Elaine (1978). “The phonology of interlanguage”. In: Jack C. Richards (ed.). Understanding Second and Foreign Language Learning. Rowley, MA: Newbury House, 15-33.
• Waniek-Klimczak, Ewa (2002). “Context for teaching English phonet-ics and phonology”. In: Ewa Waniek-Klimczak, Patrick James Melia (eds.). Accents and Speech in Teaching English Phonetics and Phonology, Frankfurt am Main: Peter Lang, 139-152.
• Waniek-Klimczak, Ewa (2006). “Fonetyka w kształceniu nauczycieli: analiza wybranych aspektów ‘Teacher Talk’ na przykładzie języka angielskiego polskich nauczycieli praktykantów”. Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Płocku: Neofilologia 8 (Dydaktyka fonetyki języka obcego ed. by Włodzimierz Sobkowiak, Ewa Waniek-Klimczak): 247-250.
• Waniek-Klimczak, Ewa, Aneta Dłutek (2003). “Ocena języka mówionego – aspekt fonetyczny”. Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Płocku: Neofilologia 5 (Dydaktyka fonetyki języka obcego ed. by Włodzimierz Sobkowiak, Ewa Waniek-Klimczak): 243-266.
• Wrembel, Magdalena (2002). “Miejsce fonetyki języka angielskiego w szkole – implikacje dla kształcenia nauczycieli”. Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Płocku: Neofilologia 2 (Dydaktyka fonetyki języka obcego ed. by Włodzimierz Sobkowiak, Ewa Waniek-Klimczak): 29-40.
• Wysocka, Hanna (2003). “Czy/Jak uczyć fonetyki języka obcego?” Zeszyt Naukowy Instytutu Neofilologii 2. Zeszyty Naukowe PWSZ w Koninie 1/2: 159-184.
• Wysocka, Marzena S. (2007). “Symptoms of fossilization in advanced learners and users of English”. In: Janusz Arabski, Danuta Gabryś-Barker, Andrzej Łyda (eds.) PASE Papers 2007: Studies in Language and Methodology of Teaching Foreign Languages. Katowice: PARA, 96-105.
• ESL Games. Available at <http://eslgamesworld.com/members/ games/pronunciation/index.html>. Accessed 20.02.2016.
• Cambridge English Online. Available at <http://cambridgeenglish online.com/ Phonetics_Focus>. Accessed 20.02.2016.

Identyfikatory

ISSN

1732-1220

ISSN

2451-1498