MOOC dla wszystkich. Platforma „Navoica” formą edukacji bez ograniczeń (na tle historii nauczania na odległość)

• Autorzy: Bolińska Marta

Warianty tytułu

EN

MOOC for everyone. Navoica platform as an unlimited form of education (against the background of the distance learning history)

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

W XXI wieku nauczanie na odległość zyskało status powszechnej praktyki edukacyjnej. Przestało być wsparciem dla nauczania tradycyjnego i stało się formą kształcenia autonomicznego. W ujęciu historycznym e-edukacja przeszła trzy etapy: pierwszy to kształcenie związane z początkiem nauczania na odległość (głównie tzw. kursy korespondencyjne), drugi wiąże się z rozwojem radia i telewizji, trzeci dotyczy zinstytucjonalizowania i ustandaryzowania e-learningu i wykorzystania możliwości, jakie dają nowe technologie, oraz stanowi odpowiedź na współczesne potrzeby, wymagania i oczekiwania odbiorców. Artykuł utrzymany w duchu teorii ugruntowanej przybliża – w kontekście wybranych zagadnień z historii e-learningu – ogólnopolską platformę edukacyjną Navoica, która oferuje i udostępnia kursy online typu MOOC (ang. Massive Open Online Courses), realizowane przez uczelnie i instytucje edukacyjne. Szkolenia o różnym poziomie trudności przeznaczone są dla szerokiej rzeszy odbiorców: od uczniów szkół różnego szczebla przez studentów i osoby zainteresowane kształceniem ustawicznym po pracowników naukowych wyższych uczelni (także literaturoznawców i językoznawców). Kursy proponowane przez platformę Navoica mogą być zaproszeniem do własnego rozwoju, drogą do podnoszenia czy poszerzania kwalifikacji, mogą też stać się przyczynkiem do zwiększenia własnych szans na rynku pracy oraz wzrostu kompetencji naukowo-badawczych i dydaktycznych.

EN

In the 21st century, distance learning has gained the status of a common educational practice. It ceased to be a support for traditional education and has become a form of autonomous schooling. Historically, e-education has gone through three stages, the first being teaching related to the beginning of distance learning (mainly the so-called correspondence courses), the second,connected with the development of radio and television, and, finally, the third relating to institutionalization and standardizing of e-learning as well as the factual application of the opportunities provided by new technologies, as well as a response to contemporary needs, requirements and expectations of recipients. The paper, in the spirit of the well-established theory, introduces – in the context of selected issues from the history of e-learning – the Polish national educational platform Navoica, which offers and provides online courses called MOOC (Massive Open Online Courses), administered by universities and educational institutions. Trainings at various levels of difficulty are intended for a wide range of recipients: from school students at different levels, through students and people interested in lifelong learning, to academic staff of universities (also literary scholars and linguists). Courses offered by the Navoica platform may be an invitation to an individual development, a way to raise or broaden qualifications, and they may also become a contribution to increasing opportunities within the labor market and boost people’s research and teaching competences.

Słowa kluczowe

PL

kursy korespondencyjne; edukacja zdalna; platforma Navoica; dostępność; rozwój

EN

correspondence courses; distance learning; Navoica platform; accessibility; development

• Wydawca: Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
• Czasopismo: Dydaktyka Polonistyczna
• Rocznik: 2022
• Numer: 8 (17)
• Strony: 116-128

Daty

wydano

2023-02-14

Twórcy

autor

Bolińska Marta

• Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach,

Bibliografia

• Bates, T., 2005. Technology. E-Learning and Dinsance Education. New York: Routledge.
• Bolińska, M., 2021. Mapo/myślo/grafia. Rola notowania nielinearnego w kształceniu akademickim. Kraków: Libron.
• Buszkiewicz, K., 2019. Chcesz się rozwijać? Nie wychodź za daleko od swojej strefy komfortu (część 1). Dostępne na stronie: https://opsychologii.pl/chcesz-sie-rozwijac-nie-wychodz-za-daleko-od--swojej-strefy-komfortu-czesc-1.html [30.06.2022].
• Czuma, M.,, Mazan L., 2002. Pępek świata nazywa się Kraków. Kraków: Oficyna Wydawnicza Anabasis.

Identyfikatory

DOI

10.15584/dyd.pol.17.2022.12