Notatka na lekcjach języka polskiego: (nie)obecność – perspektywy – twórczość

• Autorzy: MONIKA GRYBOŚ

Warianty tytułu

EN

Making notes during the lessons of Polish: presence/absence – prospects – creativity

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

W artykule przeanalizowano czynniki wpływające na użyteczność i pomijanie notowania w pracy dydaktycznej. Omówiono zapisy dotyczące notatki w takich dokumentach, jak: podstawy programowe przedmiotu język polski, ,,Informator maturalny” (dla matury od 20223 r.), regulaminy wojewódzkich konkursów z języka polskiego dla szkół podstawowych. Autorka przedstawiła rolę notowania w rozwijaniu kompetencji tekstotwórczej i opisała trzy rodzaje notatek, w których słowo łączy się z obrazem: krzyżówkę, kartę literacką i lapbook.

EN

In the paper, factors affecting usefulness and a lack of usefulness in making notes were analyzed. Moreover, points about making notes in such documents as: the core curriculum, syllabus of the matura exam, and statutes of the provincial Polish language competitions for the primary schools, were discussed. The author described role of making notes in the text-creating competence and characterized three types of notes in which the word is connected with theimage: a crossword puzzle, a card of the literature and a lapbook.

Słowa kluczowe

notes; text-creating; competence; crossword; card of the literature; lapbook

PL

notatka; kompetencja tekstotwórcza; krzyżówka; karta literacka; lapbook

• Wydawca: Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
• Czasopismo: Dydaktyka Polonistyczna
• Rocznik: 2021
• Numer: Dydaktyka Polonistyczna
• Strony: 158-172

Daty

wydano

2022-01-30

Twórcy

autor

MONIKA GRYBOŚ

• Uniwersytet Warszawski

Bibliografia

• Bortnowski S., Przewodnik po sztuce uczenia literatury, Warszawa 2005.
• Domagała-Zyśk E., Notatka jako forma wsparcia edukacji studentów i uczniów niesłyszących i słabosłyszących, ,,Niepełnosprawność – zagadnienia, problemy, rozwiązania” 2017, nr 2 (23), s. 53–66.
• Duszak A., Tekst, dyskurs, komunikacja międzykulturowa, Warszawa 1998.
• Dyduchowa A., Metody kształcenia sprawności językowej uczniów. Projekt systemu. Model podręcznika, Kraków 1988.
• Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego jako przedmiotu obowiązkowego (część ustna oraz część pisemna na poziomie podstawowym) od roku szkolnego 2022/2023, Centralna Komisja Egzaminacyjna, Warszawa 2021.
• Jastrzębska-Golonka D., Warsztat nauczyciela polonisty w edukacji gimnazjalnej (na podstawie dokumentów zastanych), ,,Polonistyka. Innowacje” 2015, nr 1, s. 91–106.
• Karczmarzyk M.A., Notatka rysunkowa w kształceniu przedszkolnym i wczesnoszkolnym, ,,Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna” 2015, nr 1 (5), s. 21–25.
• Kołodziej A., Niesporek-Szamburska B., Konteksty i uwarunkowania zadań domowych. II część cyklu: O pracach domowych z języka polskiego prawie wszystko, Kielce 2009.
• Kowalikowa J., Notatka uczniowska jako tekst edukacyjny, ,,Postscriptum Polonistyczne” 2012, nr 2 (10), s. 137–148.
• Mazur K., Z badań nad dyskursem szaradziarskim [w:] Bogactwo polszczyzny w świetle jej historii, red. A. Rejter, Katowice 2010, s. 169–180.
• Nocoń J., Lingwodydaktyka na progu XXI wieku. Konteksty – koncepcje – dylematy, Opole 2018.
• Nowak E., Stworzyć tekst. Uczniowska kompetencja tekstotwórcza w edukacji polonistycznej, Kraków 2014.
• Nowowiejski B., O nazwach rozrywek umysłowych w polszczyźnie, ,,Białostockie Archiwum Językowe” 2013, nr 13, s. 227–252.
• Ożóg K., Współczesne problemy kształcenia humanistycznego – czy zmierzch kultury pisma? [w:] Kształcenie językowe w dobie kultury polisensorycznej, red. U. Kopeć, Z. Sibiga, Rzeszów 2010, s. 11–26.
• Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla czteroletniego liceum i pięcioletniego technikum (Dz.U. 2018, poz. 467 ze zm.).
• Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej (Dz.U. 2017, poz. 356 ze zm.).
• Pomirska Z., Ludyczne aspekty polonistyki szkolnej [w:] Kształcenie językowe w dobie kultury masowej polisensorycznej, red. U. Kopeć, Z. Sibiga, Rzeszów 2010, s. 61–69.
• Pomirska Z., Wiwat polonista konstruktywista! [w:] Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole. Między schematyzmem a kreatywnością, red. K. Maciejak, M. Trysińska, Warszawa
• 2019, s. 69–83.
• Szymańska M., Między nauką o języku a rozwijaniem języka: koncepcje kształcenia językowego na przełomie XX i XXI wieku, Kraków 2016.
• Wiśniewska H., Schematyzm działań dydaktycznych przyczyną niskiej sprawności pragmatycznej (na przykładzie opisów szkolnych) [w:] Wybrane zagadnienia edukacji polonistycznej, red. H. Kurczab, U. Kopeć, E. Kozłowska, Rzeszów 2002, s. 163–171.
• Żurek S. J., Polonista wobec wyzwań współczesności. Tekstowość i komunikacja [w:] Polonista na rynku pracy. O strategiach dostosowania kształcenia studentów do wyzwań rynku pracy, red.
• A. Gis, M. Wobalis, Poznań 2016, s. 51–59.
• Żylińska M., Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, Toruń 2013

Identyfikatory

DOI

10.15584/dyd.pol.16.2021.12