Educational opportunities for seniors and the most common non-formal organization of senior education – Polish perspective

• Autorzy: Kacprowska Krystyna
• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

The purpose of the article is to show the specifics of the educational offer addressed to the Polish senior. Selected forms of cultural and educational work were analyzed, including the offer of senior clubs, dance classes and language learning. Poland, through its senior policy, organization and creation of some educational projects, tries to support the development of this social stratum. The possibility of participating in various types of activities carried out, e.g. in senior clubs, universities of the third age and courses positively affects the well-being of seniors. Older people gain the opportunity to maintain good interpersonal relationships, meet new people, share their experiences, and expand cognitive horizons. Senior clubs, U3A, dance and language schools enable lifelong intellectual development. Researches prove that in the elderly people can improve their own physical condition, they can start speaking foreign languages, work on improving memory and developing a network of new friends.

Słowa kluczowe

EN

elderly people; learning in old age; acquiring knowledge; acquisition of knowledge; and skills; late-life learning; dance education; language education

• Wydawca: Wydawnictwo Naukowe Akademii WSB
• Czasopismo: EXLIBRIS Biblioteka Gerontologii Społecznej
• Rocznik: 2019
• Numer: 1 (16) /2019 SELECTED ASPECTS OF AGING. POLISH PERSPECTIVE
• Strony: 81-92

Daty

wydano

2019

Twórcy

autor

Kacprowska Krystyna

• Uniwersytet Warszawski,

Bibliografia

• Ali-Haapala, A., Moyle, G., Kerr, G. (2018). Ballet Moves for Adult Creative Health. Stage One –Research Report, Australia. Retrieved from https://www.braceworks.ca/wp-content/uploads/2018/04/Queensland-Ballet-Balet-Moves-for-Adult-Creative-Health-report-2018.pdfBanio, A., Banio-Surmiak, J. (2017). Wpływ zajęć tanecznych na wzrost jakości życia osóbstarszych. Handel Wewnętrzny, 4(2), 5–18.Bugajska, B. (2007). Życie w starości. Szczecin: Wydawnictwo ZAPOL.Chabior, A. (2011). Klub seniora miejscem uczestnictwa kulturalnego i animacji społeczno--kulturalnej. In Z. Szarota (Ed.), Aktywizacja, rozwój, integracja – ku niezależnej starości,(pp. 73–84). Kraków: Oficyna Wydawnicza AFM.Czerniawska, O. (2000). Drogi i bezdroża andragogiki i gerontologii. Łódź: WydawnictwoWSHE.Fabiś, A. (2005). Edukacja seniorów – odpowiedź na wymagania współczesności. In A. Fabiś(Ed.), Unowocześnianie procesu kształcenia dorosłych (pp. 33–44). Mysłowice–Zakopane:Wydawnictwo GWSP im. Kardynała A. HlondaChabior, A., Fabiś, A., Wawrzyniak, J. (2014). Starzenie się i starość w perspektywie pracy socjalnej.Warszawa: Wydawnictwo Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich.Garcia, V.R.M. (2017). Learning English in the elderly: an analysis of motivational factorsand language learning strategies. Brazilian English Language Teaching Journal BELT+.234–256. DOI: 10.15448/2178-3640.2017.2.28264EDUCATiONAL OPPORTUNiTiEs FOR sENiORs...92Gulanowski, J. (2012). Zaawansowany etap kursu komputerowego dla seniorów – wprowadzenieuczestników w świat Internetu. In E. Jurczyk-Romanowska (Ed.), Trzecia Zmiana.Andragogiczne rozważania na temat projektu @ktywny Senior (pp. 65–76). Radom: WydawnictwoNaukowe ITE-PIB.Halicki, J. (2006). Społeczne teorie starzenia się. In M. Halicka & J. Halicki (Ed.), Zostawić śladna ziemi (pp. 255–276). Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku.Jaroszewska, A. (2013). Gdzie, jak i dlaczego polscy seniorzy uczą się języków obcych?, JęzykiObce w Szkole, 4, 89–94.Jurczyk-Romanowska, E. (2012). Motywacje, oczekiwania i postulaty towarzyszące senioromw podjętej edukacji informatycznej. In E. Jurczyk-Romanowska (Eed.), Trzecia zmiana.Andragogiczne rozważania na temat projektu @ktywny senior (pp. 79–96). Wrocław: WydawnictwoNaukowe ITE-PIB.Kott, M. (2017). Ruch i choreoterapia jako konieczny element funkcjonowania w okresie późnejdorosłości. Przegląd Biblioterapeutyczny, 1, 67–74.Maruszewski, M. (1970). Mowa a mózg. Zagadnienia neuropsychologiczne. Warszawa: WydawnictwoPWN.Muszyński, M. (2016). Zmiana pola znaczeń pojęcia edukacja osób starych. Dyskursy MłodychAndragogów, 17, 79–96.Pluta, B., Krzykała, M. & Andrzejewski, M. (2018). Poradnik aktywnego seniora. Retrivedfrom http://lybacka.pl/wp-content/uploads/2018/12/Poradnik-Aktywnego-Seniora.pdfPosłuszna, M. (2012). Aktywność rodzinna i społeczna osób starszych. Nowiny Lekarskie1(81), 75–79.Raczyk, A., Herbut, A. (2016). Kluby seniora w przestrzeni miasta na przykładzie Wrocławia.Studia Miejskie, 22, 89–101.Skibińska, E. (2007). Proces kształcenia seniorów. Rocznik Andragogiczny 2007, 57–80.Słowińska, S. (2019). Aktywność kulturalna osób starszych pomiędzy autotelicznością a instrumentalnością.Dyskursy Młodych Andragogów, 383–396.Stolarczyk-Zielonka, M. (2010). Lingwistyczne aspekty komunikacji językowej osób starszych.Investigationes Linguisticae, 19, 167–182.Stuart-Hamilton, I. (2000). Psychologia starzenia się. Poznań: Zysk & S-ka.Švec, Š. (2008). Anglicko-slovenský lexikón pedagogiky a andragogiky. Bratislava: IRIS.Szarota, Z. (2009). Seniorzy w przestrzeni kulturalno-edukacyjnej społeczeństwa wiedzy.Chowanna, 2, 77–96.Szarota, Z. (2014). Era trzeciego wieku – implikacje edukacyjne. Edukacja ustawiczna dorosłych1, 7–18.Szarota, Z. (2015). Uczenie się starości. Edukacja dorosłych, 1, 23–35.Śliwińska, J. (2014). Przetańczyć jesień życia. In K. Hrycyk (Ed.), Zapisać taneczność (pp. 125–130). Wrocław: Państwowe Pomaturalne Studium Kształcenia Animatorów Kultury i Bibliotekarzy.Wyszkowska, D., Gabińska, M., Romańska, S. (2020). Sytuacja osób starszych w Polscew 2018 r. Białystok: Urząd Statystyczny w Białymstoku. Retrieved from sytuacja_osob_starszych_w_polsce_w_2018.pdfZaorska, Z. (1997). Dodać życia do lat. Lublin: Wydawnictwo Klanza.Zych, A.A. (1999). Człowiek wobec starości: szkice z gerontologii społecznej. Katowice: WydawnictwoŚląsk.

Identyfikatory

DOI

10.24917/24500232.161.6