Osądzanie refleksyjne – tutorzy i tutees na temat trudnych poznawczo problemów

• Autorzy: Perkowska-Klejman Anna

Warianty tytułu

EN

Reflective judgments – tutors and tutess about cognitively dificult problems

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Niniejszy artykuł prezentuje badania przeprowadzone w celu uzyskania odpowiedzi na pytanie, w jaki sposób tutorzy (nauczyciele akademiccy) i tutees (studenci) formują osądy na temat kilku trudnych poznawczo problemów. W badaniu skoncentrowano się na opisie intelektualnych procedur stosowanych w refleksyjnym osądzaniu tutorów i tutees. Rozstrzygano, na ile jest to myślenie na poziomie prerefleksyjnym, quasirefleksyjnym i refleksyjnym. Podczas badania tutorzy i tutees byli postawieni wobec kilku niejednoznacznych tematów i mieli za pomocą krótkich odpowiedzi ustosunkować się do własnych źródeł poznania, przekonań i wiedzy. Badanym zadawano serię pytań skoncentrowanych wokół pięciu tematów, np. stosowania leków w terapii zaburzeń psychicznych; przyczyn alkoholizmu. Badania zostały przeprowadzone za pomocą pisemnego kwestionariusza zainspirowanego Wywiadem osądzania refleksyjnego (Reflective Judgment Interwiew), opracowanego przez King i Kitchener w oparciu o Model osądzania refleksyjnego. Model zakłada trzy stadia myślenia: prerefleksyjne, quasirefleksyjne i refleksyjne, podzielone na siedem etapów. Analiza wyników badań pozwoliła ustalić m.in. to z jakich źródeł korzystają badani uzasadniając swe sądy, na ile są pewni swojej wiedzy, czy dopuszczają inne punkty widzenia. Tutorzy najczęściej prezentowali stadium refleksyjne, a tutees stadium quasi-refleksyjne. Ustalono jednak, że poziom refleksyjności niektórych badanych spośród tutees zmieniał się w zależności od rozważanego zagadnienia, natomiast w grupie tutorów nie zaobserwowano istotnych różnic w myśleniu reflek- syjnym po zmianie tematu. Dodatkowe analizy z uwzględnieniem płci i kierunku studiów nie wykazały znaczących różnic międzygrupowych w myśleniu studentów. Badani tutorzy i tutees okazali się grupą niezwykłą, kompetentną i wyrafinowaną w zakresie rozwiązywania trudnych poznawczo problemów. Rekomendowane jest zindywidualizowane podejście do edukacji studentów poprzez stosowanie metody tutoringu.

This article presents research conducted to answer a question of how tutors (academic teachers) and tutees (students) form judgments about several cognitively difficult problems. The study focused on the description of the intellectual procedures used in the reflective judgment of tutors and tutees. The autor analysed to what extent it is thinking on a pre-reflective, quasi-reflective and reflective level. During the study, tutors and tutees were confronted with several ambiguous topics and were asked to respond (in a short answers) to their own sources of beliefs and knowledge. The respondents were asked a series of questions focused on five topics, e.g. the use of drugs in the treatment of mental illness; causes of alcoholism. The research was conducted using a written questionnaire inspired by the Reflective Judgment Interview developed by King and Kitchener based on the Reflective Judgment Model. The model assumes three stages of thinking: pre-reflective, quasire-reflective and reflective, divided into seven stages. The analysis of the research results allowed to determine, e.g., what sources the respondents use to justify their judgments; how confident the respondents are in their knowledge; whether the respondents admit other points of view. The tutors most often presented the reflexive stage and the tutees the quasi-reflective stage. However, it was found that the level of reflexivity of some of the tutees was changing as a result of the issue under consideration, while in the group of tutors there was no significant differentiation in that case. Additional analyses by gender and field of study showed no significant intergroup differences in students’ thinking. The tutors and tutees turned out to be an unusual, competent and sophisticated group in solving cognitively difficult problems. An individualised approach to the education of students through the use of the tutoring method is recommended.

Słowa kluczowe

PL

tutoring; refleksyjność; osądzanie refleksyjne; trudne poznawczo problemy

EN

tutoring; reflexivity; reflective judgment; cognitively difficult problems

• Wydawca: Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
• Czasopismo: Edukacja Dorosłych
• Rocznik: 2022
• Tom: 1(86)
• Strony: 75-90

Twórcy

autor

Perkowska-Klejman Anna

• Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej (Warszawa)

Identyfikatory

DOI

10.12775/ED.2022.006