Samopoczucie w szkole uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w młodszym wieku szkolnym

• Authors: Agnieszka Nowicka

Title variants

EN

School wellbeing of early school-age pupils with special educational needs

Abstracts

EN

This article presents a part of a larger study on the school situation of pupils with special educational needs at an earlier school age, relating to their well-being in the school environment. The aim of the study was to answer the following research questions: What is the emotional attitude towards school declared by the SEN pupils participating in the research? Do they like to return to school after longer breaks (summer holidays, winter holidays)? Would the SEN pupils surveyed like to transfer to another school and if so, for what reason? What is the image of school that they have formed in their minds? Does the SEN type differentiate the well-being at school of the pupils participating in the study? The research used a diagnostic survey method, an interview technique and a self-constructed categorised research instrument in the form of a student interview questionnaire. The chi2 test and Spearman’s correlation coefficient were used in the analyses. Ninety-five pupils of younger school age with SEN resulting from their disability, long-term somatic illness and risk of developmental dyslexia participated in the study. It was found that the wellbeing of the SEN pupils surveyed at school varied. The majority reported very good (70.5%) and 10.5% of children reported poor wellbeing. The type of SEN was not a factor that significantly differentiated their wellbeing in the school environment.

PL

W artykule zaprezentowano fragment szerszych badań dotyczących sytuacji szkolnej uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) w młodszym wieku szkolnym, odnoszących się do ich samopoczucia w środowisku szkolnym. Celem moich badań było uzyskanie odpowiedzi ma następujące pytania badawcze: Jaki stosunek emocjonalny do szkoły deklarują uczestniczący w badaniach uczniowie ze SPE?; Czy chętnie wracają oni do szkoły po dłuższych okresach przerw (po feriach, wakacjach)?; Czy badani uczniowie ze SPE chcieliby zmienić szkołę na inną, a jeżeli tak, to z jakiego powodu?; Jaki obraz szkoły ukształtował się w ich świadomości?; Czy rodzaj specjalnych potrzeb edukacyjnych różnicuje samopoczucie w szkole uczestniczących w badaniach uczniów? W trakcie badań posłużono się metodą sondażu diagnostycznego, techniką wywiadu oraz samodzielnie skonstruowanym narzędziem badawczym skategoryzowanym w postaci kwestionariusza wywiadu dla ucznia. W analizach wykorzystano test chi2 oraz współczynnik korelacji Spearmana. W badaniach uczestniczyło 95 uczniów w młodszym wieku szkolnym ze SPE wynikającymi z ich niepełnosprawności, długotrwałej choroby somatycznej i ryzyka dysleksji rozwojowej. Badania wykazały, że samopoczucie badanych uczniów ze SPE w szkole było zróżnicowane. Większość z nich cieszyła się bardzo dobrym (70,5%), a 10,5% dzieci – złym samopoczuciem. Rodzaj SPE nie stanowił czynnika istotnie różnicującego ich samopoczucia w środowisku szkolnym.

Keywords

EN

wellbeing; school; pupil; special educational needs

PL

samopoczucie; szkoła; uczeń; specjalne potrzeby edukacyjne

• Publisher: Lubuskie Towarzystwo Naukowe
• Journal: Rocznik Lubuski
• Year: 2023
• Volume: 49
• Issue: 1
• Pages: 267-280

Dates

published

2023

Contributors

author

Agnieszka Nowicka

• Uniwersytet Wrocławski

• https://orcid.org/0000000308773174

References

• Corazza V., Daimler R., Ernst A., Fedrespiel K., Herbst V., Langbein K., Martin H. P., Weiss H. (2002), Podręczna encyklopedia zdrowia. Dolegliwości i objawy. Choroby. Badania i leczenie. Jak sobie pomóc, Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań.
• Janion E., Nowicka A. (2011), Wpływ choroby przewlekłej na rozwój i funkcjonowanie dziecka, [w:] Kształtowanie się tożsamości zielonogórskiej pedagogiki, red. G. Miłkowska, M. Furmanek, Oficyna Wydawnicza UZ, Zielona Góra.
• Maciarz A. (1998), Psychoemocjonalne i wychowawcze problemy dzieci przewlekle chorych, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
• Nowicka A. (2001), Psychospołeczna integracja dzieci przewlekle chorych w szkole podstawowej, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
• Nyczaj-Drąg M. (1995), Nauczyciel a samopoczucie uczniów klas początkowych, [w:] Współczesne przemiany edukacji wczesnoszkolnej, red. M. Jakowicka, Wydawnictwo WSP, Zielona Góra.
• Petlak E. (2007), Klimat szkoły, klimat klasy, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.
• Pilecka W., Fryt J. (2011a), Teoria stresu dziecięcego, [w:] Psychologia zdrowia dzieci i młodzieży. Perspektywa kliniczna, red. W. Pilecka, Wydawnictwo UJ, Kraków.
• Pilecka W., Fryt J. (2011b), Teoria dziecięcej odporności psychicznej, [w:] Psychologia zdrowia dzieci i młodzieży. Perspektywa kliniczna, red. W. Pilecka, Wydawnictwo UJ, Kraków.
• Skałbania B. (2011), Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
• Słownik Języka Polskiego, t. 3 (1989), red. M. Szymczak, PWN, Warszawa.
• Zaborowski Z. (1964), Stosunki społeczne w klasie szkolnej, PWN, Warszawa.

Identifiers

DOI

10.34768/rl.2023.v491.18

Biblioteka Nauki

53273509