Motywacje do podjęcia studiów pedagogicznych w kontekście przejawianych wartości

• Authors: Joanna Szczyrba-Poroszewska

Title variants

EN

Motivations for studying pedagogy in the context of manifested values

Abstracts

EN

Entering the study of preschool and early childhood pedagogy is an important decision that can determine the future life of an individual. The purpose of this article was to find out the motives that guide candidates to the teaching profession, as well as to interpret them in the context of manifested values. The selection of the group was purposive. The study involved 91 female students of preschool and early childhood pedagogy who were completing their bachelor’s degree, full-time in the 2015/2016 academic year, at the KEN Pedagogical University in Kraków. As part of the diagnostic survey, students were asked to respond in writing to the question: why did I study pre-school and early childhood pedagogy? The narratives were subjected to qualitative analysis. The study showed that the respondents’ motivations were most often based on manifested values: emotional, utilitarian, personal and cognitive. Much less often did the respondents justify their choices with aesthetic values, although music and art education is an important part of the preparation of future teachers working in kindergartens and grades I-III. Respondents focused exclusively on positive aspects of a teacher’s work. The present study is an attempt to enrich knowledge about the motivations for entering teacher education studies in the context of the values they represent. Motivations to study teaching are a load-bearing topic taken up by researchers in various academic centers, but there is a lack of comprehensive and nationwide research on learning about motives and revealed values.

PL

Podjęcie studiów z zakresu pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej jest istotną decyzją, która może determinować przyszłe życie jednostki. Celem niniejszego artykułu było poznanie motywów, jakimi kierują się kandydaci na nauczycieli, a także zinterpretowanie ich w kontekście przejawianych wartości. Dobór grupy był celowy. W badaniach wzięło udział 91 studentek pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej, które kończyły studia licencjackie stacjonarne w roku akademickim 2015/2016 na Uniwersytecie Pedagogicznym im. KEN w Krakowie. W ramach sondażu diagnostycznego poproszono studentów o pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie: Dlaczego podjęłam/łem studia z zakresu pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej? Narracje poddano analizie jakościowej. Badania pokazały, iż motywacje respondentów najczęściej wynikały z przejawianych wartości: odczuciowych, utylitarnych, osobowych i poznawczych. Znacznie rzadziej respondenci uzasadniali swoje wybory wartościami estetycznymi, chociaż edukacja muzyczna i plastyczna stanowi istotny element przygotowania przyszłych nauczycieli pracujących w przedszkolach i klasach I-III. Respondenci koncentrowali się wyłącznie na pozytywnych aspektach pracy nauczyciela. Niniejsze badania stanowią próbę wzbogacenia wiedzy na temat motywów podjęcia studiów pedagogicznych w kontekście reprezentowanych wartości. Motywacje do podjęcia studiów nauczycielskich stanowią nośny temat podejmowany przez badaczy w różnych ośrodkach akademickich, brakuje jednak kompleksowych i ogólnopolskich badań w zakresie poznawania motywów i ujawnianych wartości.  

Keywords

PL

motywacje; wartości; studenci pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej; przyszli nauczyciele

EN

motivations; values; preschool and early childhood education students; future teachers

• Publisher: Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
• Journal: Szkoła - Zawód - Praca
• Year: 2023
• Issue: 26

Dates

published

2023

Contributors

author

Joanna Szczyrba-Poroszewska

• Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie

• https://orcid.org/0000000317402113

References

• Adamski, F. (red.). (1991). Spór o wartości w kulturze i wychowaniu. Kraków: UJ.
• Babbie, E. (2013). Podstawy badań społecznych. Warszawa: PWN.
• Brzozowski, P. (1995). Skala Wartości Schelerowskich. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP.
• Chodkowski, Z. Motywacje młodzieży w zakresie wyboru kierunku studiów w świetle zmiennej – płeć. Kultura – Przemiany – Edukacja, VIII (2020), https://doi.org/10.15584/kpe.2020.8.17.
• Dejna, D., Nalaskowski, F. Background przyszłych pedagogów na podstawie badań nad młodzieżą planującą podjąć studia pedagogiczne oraz badań nad studentami kończącymi pedagogikę. Przegląd Badań Edukacyjnych, 21 (2015).
• Denek, K. (1994). Wartości i cele edukacji szkolnej. Poznań – Toruń: Edytor.
• Denek, K. (2011). Uwarunkowania studiów uniwersyteckich. W: K. Denek (red.), Uniwersytet w perspektywie społeczeństwa wiedzy. Nauka i edukacja w uniwersytecie XXI wieku. Poznań: WSPiA.
• Domurat, A. (2009). Identyfikacja wartości osobistych w badaniach psychologicznych. Wartości jako cele działań i wyborów. Warszawa: UW.
• Dróżka, W., Madalińska-Michalak, J. Droga do zawodu nauczyciela i motywy jej wyboru w świetle autobiograficznych wypowiedzi studentów studiów pedagogicznych . Forum Oświatowe, 28(1) (2016).
• Gajda, J. (2013). Wartości w życiu człowieka i edukacji człowieka. Toruń: Adam Marszałek.
• Galarowicz, J. (1997). W drodze do etyki wartości. Fenomenologiczna etyka wartości. Kraków: PAT.
• Gibbs, G. (2011). Analizowanie danych jakościowych, przeł. M. Brzozowska-Brywczyńska. Warszawa: PWN.
• Goleman, D. (1997). Inteligencja emocjonalna. Poznań: Media Rodzina.
• Konarzewski, K. Jakiej pedagogiki potrzebujemy? Rocznik Pedagogiczny, 12 (1990).
• Kostkiewicz, J. (red.). (2004). Aksjologia edukacji dorosłych. Lublin: KUL.
• Koźmińska, I., Olszewska, E. (2014). Z dzieckiem w świat wartości. Warszawa: Świat Książki.
• Kruszewska, A., Nazaruk, S., Fasnerová, M., Bernátová, R. Attitudes and motives for choosing to become a teacher: a comparative analysis of self-assessments of female aspirant early years teachers in Polish, Slovak and Czech universities. Education, 3-13 (2023), https://doi.org/10.1080/03004279.2023.2182163.
• Kunowski, S. (2023). Wartości w procesie wychowania. Kraków: Impuls.
• Kupisiewicz, C., Kupisiewicz, M. (2009). Motyw. W: tychże, Słownik pedagogiczny. Warszawa: PWN.
• Langier, C., Siembida, M. Wartości preferowane przez studentów edukacji wczesnoszkolnej i wychowania przedszkolnego. Edukacja – Technika – Informatyka, 4(26) (2018).
• Lewicka, M. (2015). Świat wartości młodzieży akademickiej. Bydgoszcz: UKW.
• Morszczyński, W. Wartości w kształceniu. Ruch Pedagogiczny, 3-4 (1992).
• Motywacja (hasło). W: Słownik języka polskiego PWN, https://sjp.pwn.pl/sjp/motywacja;2568523.html (11.12.2023).
• Muszyński, W. (2010). Wartości w rodzinie: ciągłość i zmiana. Toruń: Adam Marszałek.
• Mydłowska, B. Świadomy vs. przypadkowy wybór kierunku studiów pedagogicznych – analiza porównawcza. Kwartalnik Pedagogiczny, 3(257) (2020), https://doi.org/10.31338/2657-6007.kp.2020-3.7.
• Okoń, W. (2007). Motywacja. W: W. Okoń, Nowy słownik pedagogiczny. Warszawa: Żak.
• Onyefulu, C., Madalińska-Michalak, J., Bavli, B. (2023). Teachers’ motivation to choose teaching and remain in the profession: A comparative mixed methods study in Jamaica, Poland and Turkey. Power and Education, 15(1) (2023), https://doi.org/10.1177/17577438221109907.
• Puzynina, J. (1992). Język wartości. Warszawa: PWN.
• Reber, A.S., Reber, E.S. (2008a). Motywacja. W: tychże, Słownik psychologii. Warszawa: Scholar.
• Reber, A.S., Reber, E.S. (2008b). Motywacja wewnętrzna. W: tychże, Słownik psychologii. Warszawa: Scholar.
• Reber, A.S., Reber, E.S. (2008c). Motywacja zewnętrzna. W: tychże, Słownik psychologii. Warszawa: Scholar.
• Rodek, V., Szadzińska, E., Wendreńska, I. (2012). Przemiany celów kształcenia. Toruń: Akapit.
• Sosnowska-Bielicz, E. „Marzyłam, aby zostać nauczycielką”. O motywach wyboru zawodu nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej – doniesienie z badań. Lubelski Rocznik Pedagogiczny, XXXIX, 4 (2020).
• Spitzer, M. (2012). Jak uczy się mózg. Warszawa: PWN.
• Szczyrba-Poroszewska, J. (2020). Kompetencje muzyczne studentów pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej, niepublikowana rozprawa doktorska. Kraków: UKEN.
• Szymański, M.J. (2006). Młodzież wobec wartości: próba diagnozy. Warszawa: IBE.
• Wędzińska, M. Człowiek na drodze do wartości. Myśl etyczna Maxa Schelera – implikacje pedagogiczne. Przegląd Pedagogiczny, 1 (2013).
• Wojciechowska, M. System wartości przyszłych nauczycieli wczesnej edukacji. Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce, 17, 4(67) (2022), https://doi.org/10.35765/eetp.2022.1767.05.
• Wołosiuk, B. (2010). Wychowanie do wartości w edukacji wczesnoszkolnej. Lublin: KUL.

Identifiers

DOI

10.34767/SZP.2023.02.08

Biblioteka Nauki

58592105