Anthropomorphizing Nature as a Tool for Environmental Education. Opinions of Pedagogy Students in the Context of Represented Environmental Ethics

• Authors: Agnieszka Kozłowska , Małgorzata Czapla

Title variants

PL

Antropomorfizacja przyrody jako narzędzie edukacji ekologicznej. Opinie studentów pedagogiki w kontekście reprezentowanej etyki środowiskowej

Abstracts

PL

Celem badania było sprawdzenie opinii studentów pedagogiki na temat wykorzystania antropomorfizacji przyrody do rozwijania wiedzy i zachowań proekologicznych w kontekście ich własnych orientacji w zakresie etyki środowiskowej.  Jako metodę zbierania materiału, wykorzystano ankietę on-line. Próbę badawczą stanowiło N=221 studentek i studentów pedagogiki z Poznania (Polska), z czego 97% stanowiły kobiety. Opinii studentów na temat wykorzystania antropomorfizmu przyrody w edukacji ekologicznej analizowano za przeprowadzono za pomocą statystyk opisowych. Aby poznać orientacje respondentów w zakresie etyki środowiskowej, zastosowano analizę treści; analizowanymi tekstami były odpowiedzi na pytania otwarte. Klucz do analizy zbudowano w oparciu o kategorie etyki środowiskowej i zastosowano z góry narzucone, wyprowadzone z teorii kategorie analizy (antropocentryzm, biocentryzm). Wyniki pokazały, że w opinii większości respondentów, antropomorfizacja przyrody pomaga w rozwoju zachowań proekologicznych (62,4%) i wiedzy (55,8%). W odpowiedziach na pytania otwarte, większość (63,8%) prezentowała postawy antropocentryczne; 27,5% odpowiedzi było biocentrycznych, a 8,8% - mieszanych eklektycznych. Na poziomie deklaracji, respondenci popierali biocentryczne normy środowiskowe; ich uzasadnienia okazały jednak w większości antropocentryczne (63,2%). Wnioski: Studenci pedagogiki, choć popierają normy biocentryczne, uważają, że antropomorfizacja przyrody będzie właściwym narzędziem edukacji ekologicznej, a w swoich uzasadnieniach używają argumentów antropocentrycznych. W swojej przyszłej praktyce pedagogicznej będą raczej rozwijać u dzieci orientacje antropocentryczne, budując pozytywne postawy wobec przyrody na (fałszywej) wierze w podobieństwa ludzkich i pozaludzkich organizmów żywych, zamiast uznawać ich "inność" i wewnętrzną wartość.

EN

The purpose of the study was to check pedagogy students’ opinions on using anthropomorphizing nature for the development of pro-environmental knowledge and behaviour in the context of their own environmental ethics orientations.  An online survey for university pedagogy students from Poznan, Poland, was conducted. N=221 respondents, of whom 97% were women, filled out the questionnaires. Descriptive statistics were used for closed questions on students’ opinions about using anthropomorphizing nature for environmental education. To find out the respondents’ environmental ethics orientations, content analysis of answers to open questions was used, applying theory-based categories of environmental orientations derived from environmental ethics (anthropocentrism, biocentrism). The findings revealed that the majority of students believe that anthropomorphism of nature helps in the development of pro-environmental behaviour (62.4%) and knowledge (55.8%). In justification, most (63.8%) presented anthropocentric attitudes; 27.5% of answers were biocentric, and 8.8% - mixed eclectic. According to the other questions the respondents supported biocentric environmental norms. Their justifications, however, again revealed mostly anthropocentric motivations 63.2%. Conclusion: Pedagogy students, although they support biocentric norms, believe that anthropomorphism of nature will be the right tool for environmental education, and use anthropocentric arguments in their justifications. In their future pedagogical practice, they will rather develop anthropocentric orientations in children, building positive attitudes towards nature on (false) belief in similarities of human and non-human living organisms, instead of recognition of their “otherness” and intrinsic value.

Keywords

PL

edukacja ekologiczna; antropomorfizacja przyrody; estetyka środowiskowa; etyka ekologiczna; studenci pedagogiki

EN

environmental education; anthropomorphism of nature; environmental ethics; pedagogy students; ecological ethics

• Publisher: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
• Journal: Studia Ecologiae et Bioethicae
• Year: 2023
• Volume: 21
• Issue: 3
• Pages: 55-68

Dates

published

2023

Contributors

author

Agnieszka Kozłowska

• Adam Mickiewicz University in Poznan, Poland

• https://orcid.org/0000000276146095

author

Małgorzata Czapla

• Adam Mickiewicz University in Poznan, Poland

• https://orcid.org/0000000317818362

References

• Attfield, Robin. 2018. Environmental Ethics: A Very Short Introduction. Oxford: Oxford University Press.
• Białek, Maja. 2022. Dr Maja Białek: Antropomorfizm w Badaniu Zwierzęcych Emocji [Dr. Maja Białek: Anthropomorphism in the Study of Animal Emotions], May 30, 2022. Audio, 1:51:19. https://www.youtube.com/watch?v=9BJKKWnYFtU.
• Broadhurst, Peter L. 1963. The Science of Animal Behaviour. Baltimore: Gannon Distributing Co.
• Bruni, Domenica, Pietro Perconti, and Alessio Plebe. 2018. “Anti-Anthropomorphism and Its Limits.” Frontiers in Psychology 9. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.02205.
• Carson, Rachel. 2002. Silent Spring. 40th anniversary ed., 1st Mariner Books ed. Boston: Houghton Mifflin.
• Chawla, Louise, Kelly Keena, Illène Pevec, and Emily Stanley. 2014. “Green Schoolyards as Havens from Stress and Resources for Resilience in Childhood and Adolescence.” Health & Place 28 (July): 1–13. https://doi.org/10.1016/j.healthplace.2014.03.001.
• Chawla, Louise. 2018. “Nature-Based Learning for Student Achievement and Ecological Citizenship.” Curriculum & Teaching Dialogue 20 (1/2): xxv–xxxix.
• Chutorański, Maksymilian. 2022. “Nieantropocentryczna Pedagogiczność Lasu [Non- anthropocentric pedagogy of the forest].” Forum Pedagogiczne 12 (2): 127–139. https://doi.org/10.21697/fp.2022.2.10.
• Cohen, Louis, Lawrence Manion, and Keith Morrison. 2011. Research Methods in Education. 7th ed. London - New York: Routledge.
• Czapla, Małgorzata, and Agata Rataszewska. 2019. “Styles of Teaching Science Compared to Job Seniority and Teacher’s Education. The Student’s Perspective.” Kultura-Społeczeństwo-Edukacja 16 (2): 95–114. https://doi.org/10.14746/kse.2019.16.7.
• Czapla, Małgorzata, and Agnieszka Berlińska. 2011. “Perspectives of Education for Sustainable Development - Understanding and Introducing the Notion in Polish Educational Documents.” Discourse and Communication for Sustainable Education 2: 56–67. https://doi.org/10.2478/v10230-011-0004-4.
• Czapla, Małgorzata. 2003. “Teaching styles of science teachers as a subject of research.” Neodidagmata 25/26: 137–146.
• Daston, Lorraine. 1995. “How Nature Became the Other: Anthropomorphism and Anthropocentrism in Early Modern Natural Philosophy.” In Biology as Society, Society as Biology: Metaphors, edited by Sabine Maasen, Everett Mendelsohn, and Peter Weingart, 37–56. Dordrecht: Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/978-94-011-0673-3_3.
• De Waal, Frans de. 2019. Mama’s Last Hug: Animal Emotions and What They Tell Us about Ourselves. New York: W. W. Norton & Company.
• Dunlap, Riley, and Kent Liere. 2008. “The ‘New Environmental Paradigm’.” The Journal of Environmental Education 40 (1): 19–28. https://doi.org/10.3200/JOEE.40.1.19-28.
• Dunlap, Riley, Kent Liere, Angela Mertig, and Robert Jones. 2000. “Measuring Endorsement of the New Ecological Paradigm: A Revised NEP Scale.” Journal of Social Issues 56 (3): 425–442. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00176.
• Gola, Beata. 2016. “W poszukiwaniu etyki środowiskowej dla teorii wychowania ekologicznego [In search of environmental ethics for environmental education theory].” Studia Ecologiae et Bioethicae 14 (1): 55–76. https://doi.org/10.21697/seb.2016.14.1.03.
• Gola, Beata. 2018a. Etyka środowiskowa w edukacji ekologicznej [Environmental ethics in environmental education]. Kraków: Oficyna Wydawnicza ‘Impuls’. https://ruj.uj.edu.pl/xmlui/handle/item/55550.
• Gola, Beata. 2018b. “Etyka środowiskowa w edukacji ekologicznej: analiza treści wybranych podręczników do przyrody, biologii i edukacji wczesnoszkolnej [Environmental ethics in environmental education: content analysis of selected textbooks for nature, biology and early childhood education].” Opinie Edukacyjne Polskiej Akademii Umiejętności 16. https://ruj.uj.edu.pl/xmlui/handle/item/149133.
• Gola, Beata. 2022. “Wychowanie do wartości ekologicznych. Którędy do budowania więzi dzieci z przyrodą? [Educating for ecological values. Which way to build children's relationship with nature?].” Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce 17 (4): 95–107. https://doi.org/10.35765/eetp.2022.1767.07.
• Karlsson, Fredrik. 2012. “Critical Anthropomorphism and Animal Ethics.” Journal of Agricultural and Environmental Ethics 25 (5): 707–720. https://doi.org/10.1007/s10806-011-9349-8.
• Karwacka, Wioleta. 2016. “O Czym Marzą Muchówki? Ślady Antropomorfizmu w Przekładzie Tekstów Popularnonaukowych [What Do Fireflies Dream About? Traces of Anthropomorphism in the Translation of Popular Science Texts].” In Mitologizacja Człowieka w Kulturze i Literaturze Iberyjskiej i Polskiej, edited by Wojciech Charchalis, and Bogdan Trocha, 507-523. Zielona Góra: Pracownia Mitopoetyki i Filozofii Literatury – Uniwersytet Zielonogórski.
• Kingston, Tigga. 2016. “Cute, Creepy, or Crispy-How Values, Attitudes, and Norms Shape Human Behavior Toward Bats.” In Bats in the Anthropocene: Conservation of Bats in a Changing World, edited by Christian C. Voigt and Tigga Kingston, 571–95. Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-25220-9_18.
• Klimski, Marcin. 2014. “Antropocentryczna a biocentryczna koncepcja etyki środowiskowej na przykładzie ujęć Tadeusza Ślipki i Zdzisławy Piątek [Anthropocentric vs. biocentric concept of environmental ethics on the example of Tadeusz Ślipko and Zdzisława Piątek's concepts].” Rocznik Tomistyczny 3: 187–203.
• Kozłowska, Agnieszka. 2021a. “Esej o edukacji ekologicznej [Essay on environmental education].” Inspiracje Daltońskie. Teoria i praktyka 10 (11): 4-21.
• Kozłowska, Agnieszka. 2021b. “Climate Change Education in Polish and UK National Curriculum Frameworks.” Lubelski Rocznik Pedagogiczny 40 (3): 103–118. https://doi.org/10.17951/lrp.2021.40.3.103-118.
• Kozłowska, Agnieszka. 2021c. “Edukacja ekologiczna w polskiej podstawie programowej [Environmental education in the Polish core curriculum].” Rocznik Pedagogiczny 44: 123–150. https://doi.org/10.2478/rp-2021-0009.
• Laksmidewi, Dwinita, Soelasih,Yasintha. 2019. “Anthropomorphic Green Advertising: How to Enhance Consumers’ Environmental Concern.” Accessed August 15, 2023. https://www.semanticscholar.org/paper/Anthropomorphic-Green-Advertising%3A-How-to-Enhance-Laksmidewi-Soelasih/993c8fb346eafb78b1f78929fd3c5695fa6b8105.
• Lithoxoidou, Loukia S., Alexandros D. Georgopoulos, Anastasia Th. Dimitriou, and Sofia Ch. Xenitidou. 2017. “‘Trees Have a Soul Too!’ Developing Empathy and Environmental Values in Early Childhood.” International Journal of Early Childhood Environmental Education 5 (1): 68–88.
• Louv, Richard. 2005. Last Child in the Woods: Saving Our Children from Nature-Deficit Disorder. 1st ed. Chapel Hill, NC: Algonquin Books of Chapel Hill.
• Meadows, Donella H., Jorgen Randers, and Dennis L. Meadows. 1972. The Limits to Growth. New York: University Books.
• Michalak, Renata, and Teresa Parczewska. 2019. (Nie) obecność outdoor education w kształceniu szkolnym [(Not) presence of outdoor education in school education]. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Sklodowskiej.
• Mota-Rojas, Daniel, Chiara Mariti, Andrea Zdeinert, Giacomo Riggio, Patricia Mora-Medina, Alondra del Mar Reyes, Angelo Gazzano, Adriana Domínguez-Oliva, Karina Lezama-Garcia, Nancy José-Pérez, Ismael Hernández-Ávalos. 2021. “Anthropomorphism and Its Adverse Effects on the Distress and Welfare of Companion Animals.” Animals 11 (11): 3263. https://doi.org/10.3390/ani11113263.
• Naess, Arne. 1973. “The Shallow and the Deep, Long‐range Ecology Movement. A Summary.” Inquiry 16 (1–4): 95–100. https://doi.org/10.1080/00201747308601682.
• Paluch, Michał. 2022. “Pedagogika lasu i pierwsze ścieżki jej teoretycznych konceptualizacji [Forest pedagogy and the first path of its theoretical conceptualizations].” Forum Pedagogiczne 12 (2): 17–30. https://doi.org/10.21697/fp.2022.2.02.
• Parczewska, Teresa, and Renata Michalak. 2022. “Outdoor Education: Perspective of Polish Primary School Teachers.” Studia z Teorii Wychowania XIII (2): 83–101. https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.9261.
• Reid, Alan. 2018. “Curriculum and Environmental Education: perspectives, priorities, and challenges.” In Curriculum and Environmental Education, edited by Alan Reid, 1st ed., 5–27. Abington, Oxon, New York: Routledge.
• Rubacha, Krzysztof. 2012. Metodologia badan nad edukacja [Methodology of education research]. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Losgraf.
• Rykowski, Kazimierz. 2022. “Pytania o Las Jako Medium Pedagogiczne [Question about a forest as a pedagogical medium].” Forum Pedagogiczne 12(2): 31–46. https://doi.org/10.21697/fp.2022.2.03.
• Schweitzer, Albert. 1974. Życie [Doctrine of reverence for life]. Translated by Jerzy Piechowski. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX.
• Sęktas, Marian, and Joanna Stawarz. 2018. Puls życia. Podręcznik do biologii dla klasy piątej szkoły podstawowej [The pulse of life. Biology textbook for the fifth grade of primary school]. Warszawa: Nowa Era.
• Sławiński, Janusz. 2000. Słownik terminów literackich [Glossary of literary terms]. Wrocław: Wydawnictwo Ossolineum.
• Śliwerski, Bogusław. 2022. “‘Pedagogika lasu’ jako (nie)nowa orientacja w pedagogice [‘Forest pedagogy’ as a (not) new orientation in pedagogy].” Forum Pedagogiczne 12 (2): 47–60. https://doi.org/10.21697/fp.2022.2.04.
• Tam, Kim-Pong, Sau-Lai Lee, and Melody Manchi Chao. 2013. “Saving Mr. Nature: Anthropomorphism Enhances Connectedness to and Protectiveness toward Nature.” Journal of Experimental Social Psychology 49 (3): 514–521. https://doi.org/10.1016/j.jesp.2013.02.001.
• Tam, Kim-Pong. 2013. “Dispositional Empathy with Nature.” Journal of Environmental Psychology 35 (September): 92–104. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2013.05.004.
• Tam, Kim-Pong. 2019. “Anthropomorphism of Nature, Environmental Guilt, and Pro-Environmental Behavior.” Sustainability 11 (19): 5430. https://doi.org/10.3390/su11195430.
• Trempała, Wojciech. 2016. “Typy społecznej świadomości ekologicznej w postawach młodzieży i dorosłych [Types of social environmental awareness in the attitudes of youth and adults].” Ph.D. diss. Uniwersytet Śląski w Katowicach, Katowice. Accessed Jun 26, 2023. https://rebus.us.edu.pl/handle/20.500.12128/698.
• WCED (World Commission on Environment and Development). 1987. “Our Common Future. Report of the World Commission on Environment and Development. UN World Commission on Environment and Development.” https://www.are.admin.ch/are/en/home/medien-und-publikationen/publikationen/nachhaltige-entwicklung/brundtland-report.html.
• Williams, Marc O., Lorraine Whitmarsh, and Diarmait Mac Giolla Chríost. 2021. “The Association between Anthropomorphism of Nature and Pro-Environmental Variables: A Systematic Review.” Biological Conservation 255 (March): 109022. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2021.109022.
• Winiecka-Nowak, Joanna. 2022. Wielka Przygoda. Klasa 3. Edukacja przyrodnicza. Podręcznik [Great Adventure. Grade 3. Nature education. Coursebook]. Warszawa: Nowa Era.
• Wynne, Clive D. L. 2004. “The Perils of Anthropomorphism.” Nature 428 (6983): 606–606. https://doi.org/10.1038/428606a.
• zdobywcywiedzy.pl. n.d. “Rozpoznawanie grzybów (grzyby jadalne i grzyby trujące) [Recognition of mushrooms (edible and poisonous mushrooms)].” Accessed July 04, 2023. https://zdobywcywiedzy.pl/przyroda-trzecia-klasa/rozpoznawanie-grzybow-grzyby-jadalne-i-grzyby-trujace.

Identifiers

DOI

10.21697/seb.2023.24

Biblioteka Nauki

55589513