Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

Modern approaches to the professional development of philology teachers’ methodological competence: theoretical aspect

Koval Valentyna, Hryhorenko Tetiana

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach

|

2023

|

T. 16

75--82

EN

The article reveals the main concept - methodical competence of Ukrainian language teachers of the secondary educational establishment - as the most important component of the professional competency of the language teacher. The dependence of the development of professional competency on the efficient and system activity of language teachers in the subject methodical and scientific-methodical types of activity has been defined. Besides, the development of Ukrainian language philology teachers’ methodical competency has been presented. This competency is connected with a rational combination of traditional methods of study, analysis of certain situations of the interactive technologies of group work, and project study at every stage of the advanced training system, which is built in order to remove difficulties in the subject methodical pedagogues’ activity. The specificity of the professional activity and professional training of a philology teacher consists in the organic integration of psychological-pedagogical and philological components, which are aimed at the formation of linguistic, cultural, pedagogical, psychological, literary, communicative, methodical, digital competences. Modern methodical principles of professional training of future philology teachers are based on the key provisions of linguistics, linguocultural studies, hermeneutics, and pedagogical comparativistics. The article highlights the current trends in the development of pedagogical and philological education in the context of the integration of scientific fields; methodological and methodical principles of training of philology teachers are substantiated; the structural-content, procedural, educational-methodical, normative-legal aspects of the organization of the educational process in the foreign experience were investigated; a comparative pedagogical analysis of models and systems of professional training of philology teachers in Ukrainian and foreign experience was carried out; possibilities of creative use of progressive ideas of foreign experience in the educational space of Ukraine are argued.

PL

W artykule ujawniono główne pojęcie – kompetencje metodyczne nauczycieli języka ukraińskiego szkół średnich – jako najważniejszy składnik kompetencji zawodowych nauczyciela języka. Określono zależność rozwoju kompetencji zawodowych od sprawnej i systemowej aktywności lektorów języków obcych w przedmiotowych typach działalności metodycznej i naukowo-metodycznej. Ponadto, przedstawiono rozwój kompetencji metodycznych nauczycieli filologii ukraińskiej. Kompetencja ta wiąże się z racjonalnym łączeniem tradycyjnych metod nauki, analizą określonych sytuacji interaktywnych technologii pracy grupowej oraz badaniem projektowym, na każdym etapie zaawansowanego systemu szkoleniowego działalności pedagogów, który jest zbudowany w celu usunięcia trudności metodycznych w nauczaniu przedmiotu. Specyfika działalności zawodowej i przygotowania zawodowego nauczyciela filologii polega na organicznej integracji elementów psychologiczno-pedagogicznych i filologicznych, które mają na celu kształtowanie kompetencji językowych, kulturowych, pedagogicznych, psychologicznych, literackich, komunikacyjnych, metodycznych, cyfrowych. Współczesne zasady metodyczne kształcenia zawodowego przyszłych nauczycieli filologii opierają się na kluczowych przepisach językoznawstwa, hermeneutyki i komparatystyki pedagogicznej. W artykule zwrócono uwagę na aktualne kierunki rozwoju edukacji pedagogicznej i filologicznej, w kontekście integracji dziedzin naukowych; czy metodyczne zasady kształcenia nauczycieli filologii są uzasadnione; zbadano strukturalno-treściowe, proceduralne, wychowawczo-metodyczne, normatywno-prawne aspekty organizacji procesu edukacyjnego, w doświadczeniu zagranicznym; przeprowadzono porównawczą analizę pedagogiczną modeli i systemów doskonalenia zawodowego nauczycieli filologii, na podstawie doświadczeń ukraińskich i zagranicznych; argumentowane są możliwości twórczego wykorzystania postępowych idei doświadczeń zagranicznych w przestrzeni edukacyjnej Ukrainy

2

The teacher’s personality as a tool of influence in pedagogical interaction in the process of foreign language communication of students

Grytsyk Nadia, Shvets Natalya, Golikova Oksana

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach

|

2021

|

nr 13

117--126

EN

The leading role of the culturological paradigm in the formation of a graduate of a higher education institution who speaks a sufficient foreign language is determined. The article critically analyzes the strategies of the teacher’s personality as a tool of influence in pedagogical interaction in the process of foreign language communication of students. The analysis of the teacher ‘s personality as the most important factor necessary for effective study of a foreign language is performed and the motivation of students as a pedagogical condition in the process of teaching foreign language communication of students is singled out. Effective methods of work in the process of preparing students are described. In order to study this issue on the teacher’s personality as a tool of influence in pedagogical interaction in the process of foreign language communication of students conducted a quantitative study in the form of questionnaires among PhD students 1-4 years of study of the Faculty of Humanities and Education (National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv). The methodical recommendations of modern scientists in Ukraine and teachers from Cambridge Assessment English concerning motivation of training as an important factor in preparation of junior bachelors in institutions of professional higher education of specialty 013 “Primary education” with additional qualification “Primary school teacher, foreign language teacher in primary schools” are taken into account. » and bachelors of specialty 014” Secondary education “(English / German / French / Russian language and literature) and in the education of schoolchildren in general secondary education in the new Ukrainian school.

PL

Zdefiniowana jest wiodąca rola paradygmatu kulturologicznego w kształtowaniu się absolwenta uczelni, posługującego się językiem obcym w stopniu wystarczającym. Artykuł krytycznie analizuje strategie osobowości nauczyciela, jako narzędzia oddziaływania pedagogicznego w procesie obcojęzycznej komunikacji studentów. Dokonuje się analizy osobowości nauczyciela, jako najważniejszego czynnika niezbędnego do efektywnej nauki języka obcego oraz wyodrębnia motywację studentów, jako warunku pedagogicznego w procesie nauczania komunikacji w języku obcym. Opisano efektywne metody pracy w procesie przygotowania studentów. W celu zbadania zagadnienia nad osobowością nauczyciela, jako narzędzia oddziaływania w pedagogicznym procesie porozumiewania się w języku obcym, wśród studentów przeprowadzono badanie ilościowe w formie ankiet dla doktorantów 1-4 lat studiów, Wydziału Humanistyczno-Pedagogicznego (Narodowy Uniwersytet Przyrodniczy i Nauk o Środowisku Ukrainy, m.Kyjew). Uwzględniono zalecenia metodyczne współczesnych naukowców na Ukrainie i nauczycieli z Cambridge Assessment, dotyczące motywacji do szkolenia, jako ważnego czynnika w przygotowaniu młodszych licencjatów w uczelniach zawodowych o specjalności 013 „Edukacja podstawowa”, z dodatkową kwalifikacją „Szkoła podstawowa, nauczyciel języka obcego w klasach podstawowych» i licencjat specjalności 014” Szkolnictwo średnie „(angielski / niemiecki / francuski / rosyjski język i literatura ) oraz w edukacji uczniów w liceum ogólnokształcącym, w nowej ukraińskiej szkole.

3

Teacher’s engagement for knowledge management : new insight for professional development

Bahzar Moh.

Polish Journal of Management Studies

|

2019

|

Vol. 20, No. 2

114--123

EN

This study has examined the effect of teacher’s engagement along with shared values, teaching quality, and working condition for knowledge management in the region of Indonesia. Primary data is collected through structural questionnaire from the sample of teaching community in various educational institutes. For better understanding of developed framework, confirmatory factor analysis and structural equation modelling techniques are applied. Findings through CFA indicates that all items for teacher’s engagement, shared values, teaching quality and working condition have reasonable factor loading for next level consideration in SEM. In addition, findings through SEM indicates that all exogenous factors are significantly and positively affecting the knowledge management of teachers in Indonesia. However, through teacher’s engagement, highest causal effect on knowledge management is observed with standardized coefficients. These empirical facts are useful for both teachers and managerial staff in education sector of Indonesia. Yet, this study is limited to some points as well. At first, sample size could be expanded for in depth analysis and more generalization of the facts. At second, study has not conducted any cross-sectional analysis to compare the findings for the schools, colleges and universities. Future studies can be conducted through addressing these limitations for more robust findings and better generalization.

PL

W artykule przedstawiono wpływ zaangażowania nauczyciela wraz z wartościami, które ono niesie, jakością nauczania i warunkami pracy w zakresie zarządzania wiedzą w Indonezji. Dane pierwotne zgromadzono za pomocą kwestionariusza strukturalnego z próby społeczności dydaktycznej w różnych instytucjach edukacyjnych. Aby lepiej zrozumieć opracowane ramy, zastosowano potwierdzające analizy czynnikowe i techniki modelowania równań strukturalnych. Ustalenia dokonane za pośrednictwem CFA wskazują, że wszystkie elementy dotyczące zaangażowania nauczyciela, wspólnych wartości, jakości nauczania i warunków pracy mają uzasadnione obciążenie czynnikowe do rozważenia na kolejnym poziomie w SEM. Ponadto ustalenia dokonane za pomocą SEM wskazują, że wszystkie czynniki egzogenne mają znaczący i pozytywny wpływ na zarządzanie wiedzą nauczycieli w Indonezji. Jednak dzięki zaangażowaniu nauczyciela najwyższy wpływ przyczynowy na zarządzanie wiedzą obserwuje się przy standardowych współczynnikach. Te fakty wynikajace z badań empirycznych są przydatne zarówno dla nauczycieli, jak i kadry kierowniczej w sektorze edukacji w Indonezji. Jednakże badanie ogranicza się również tylko do niektórych punktów. Początkową wielkość próby można rozszerzyć w celu dogłębnej analizy i większego uogólnienia faktów. Po drugie, nie przeprowadzono żadnej analizy przekrojowej w celu porównania wyników dla szkół, szkół wyższych i uniwersytetów. Przyszłe badania można przeprowadzić przez wyeliminowanie tych ograniczeń, aby uzyskać bardziej wiarygodne ustalenia i uogólnienia.

4

Kompetencje psychospołeczne w kształceniu nauczycieli języków obcych

Kempny E.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2018

|

z. 132

289--301

PL

Celem artykułu jest refleksja nad rolą i miejscem kompetencji psychospołecznych w kształceniu przyszłych nauczycieli języków obcych. Intencją autorki jest zwrócenie uwagi na istotność kompetencji psychospołecznych w aktualnej rzeczywistości edukacyjnej jako czynnika zwiększającego efektywność przygotowania studentów do pełnienia roli nauczyciela języka obcego i wychowawcy, jak również czynnika zwiększającego szanse uczestników systemu edukacji na skuteczniejsze przygotowanie się do funkcjonowania na rynku pracy oraz ich przystosowanie się do wymogów współczesnego świata.

EN

The objective of this article is to reflect upon the role and position of psychological and social competencies in training foreign language teachers-to-be. The author’s intent is to draw attention to the importance of psychological and social competences in the educational reality, as a factor increasing the effectiveness of student preparation for the role of a foreign language teacher and an educator, as well as a factor increasing the opportunities of the educational system participants for more effective preparation for the labour market and their adaptation to the requirements of the modern world.

5

Autorytet nauczyciela akademickiego a odpowiedzialność

Urych I.

Zeszyty Naukowe AON

|

2012

|

nr 1(86)

278-290

EN

The contemporary civilization demands difficult tasks from the education institutions. High requirements are expected from teachers concerning both their knowledge and pedagogical abilities. A teacher is expected to have authority and then he/she may perform his/her mission in a reliable way. The article presents how the authority is perceived and classified according to different theoreticians. Also for students, an academic teacher’s authority and responsibility are vital issues.