Renewable energy sources (RESs) are used more and more frequently as energy sources for heating and domestic hot water (DHW). However, there are many factors influencing energy efficiency, thus also ecological benefits. Before making a decision on what kind of RES is useful and reliable, a comprehensive analysis should be conducted, taking into account technical, financial and ecological factors. This paper discusses different variants of energy sources that could be applied in a kindergarten building to prepare hot water in place of existing solutions (district heating system, DHS). An air heat pump (AHP) with photovoltaic panels (PV) was considered the most reliable energy source in the analysed building in terms of economic and environmental considerations. The simple payback time (SPBT) for this investment was estimated to be 14.55 years. This solution causes the lowest CO2 emissions. Another system with solar collectors supplying hot water preparation in the heat centre can also be recommended. The simple payback time in this case was slightly higher (14.94 years), and a decrease in CO2 emissions was observed compared to the actual conditions.
PL
Odnawialne źródła ciepła są coraz częściej wykorzystywane do zasilania systemów ogrzewania i przygotowania ciepłej wody użytkowej. Na ich efektywność energetyczną, a co za tym idzie także korzyści ekologiczne jakie niesie ich zastosowanie, wpływa jednak wiele czynników. Przed podjęciem decyzji, jaki rodzaj OZE jest w danym przypadku użyteczny i uzasadniony, należy przeprowadzić kompleksową analizę pod kątem uwarunkowań technicznych, finansowych i ekologicznych. W artykule omówiono różne warianty zastosowania OZE w budynku przedszkola. Za najbardziej odpowiednie pod względem ekonomicznym i środowiskowym uznano powierzchną pompę ciepła z panelami PV. Okres zwrotu tej inwestycji wynosi 14.55 lat. Rozwiązanie to skutkuje najniższą emisję CO2. Można również polecić system z kolektorami słonecznymi wspomagającymi przygotowanie ciepłej wody w węźle cieplnym. Prosty czas zwrotu inwestycji w tym przypadku wyniósł 14.94 lat i zaobserwowano spadek emisji CO2 w porównaniu do stanu istniejącego.
Celem pracy jest przedstawienie źródeł struktur funkcjonalnych obiektów przedszkolnych w latach 1946-1980 na tle europejskim i polskim. Na przestrzeni lat przedszkola zmieniały się pod wpływem różnych koncepcji pedagogicznych. Funkcjonowały, opierając się na koncepcjach oświatowo-wychowawczych oraz na programach nauczania. Zainteresowanie problematyką wychowania przedszkolnego zdecydowanie zaczyna dominować po zakończeniu II wojny światowej. Powstają liczne programy przestrzenno-funkcjonalne, co powoduje zmianę w podejściu do projektowania obiektów przedszkolnych. W budynkach, które mają wychowywać młode pokolenia, zaczyna dostrzegać się - przede wszystkim w Europie - harmonijną spójność wnętrza z zewnętrznym otoczeniem oraz zagospodarowaniem terenu. Polskie przedszkola na tym tle prezentują się bardzo skromnie, gdyż budowane są najczęściej w tej samej technologii i kolorystyce według typowego projektu, zazwyczaj w przypadkowo dobranej lokalizacji.
EN
The purpose of this paper is to present the sources of functional structures of kindergarten facilities from 1946 to 1980 against the European and Polish background. Over the years, kindergartens changed under the influence of various pedagogical concepts. They functioned based on educational concepts and curricula. Interest in the issues of preschool education definitely begins to dominate after the end of World War II. Numerous spatial-functional programs are created, resulting in a change in the approach to the design of preschool facilities. In buildings that are supposed to educate young generations, one begins to see - especially in Europe - a harmonious coherence of the interior with the external environment and landscaping. Polish kindergartens look very modest against this background, as they are usually built with the same technology and colors according to a typical design usually in a randomly selected location.
3
Dostęp do pełnego tekstu na zewnętrznej witrynie WWW
Artykuł ma na celu zdefiniowanie możliwości wykorzystania materiałów budowlanych w realizacji efektywnych energetycznie budynków przedszkoli z punktu widzenia projektanta-architekta. Analiza została przeprowadzona na podstawie autorskich koncepcji architektonicznych dwóch budynków przedszkoli. W tym artykule analizowano najbliższe otoczenie i obudowę budynku. Kolejny zostanie poświęcony przestrzeni wewnętrznej. Wyniki analiz wskazują na istotną rolę cech fizycznych materiałów budowlanych we wszystkich trzech wspomnianych obszarach, co prowadzi do wniosku, iż problematyka ta wymaga holistycznego podejścia projektowego.
EN
The article aims to define the possibilities of building materials use in the kindergarten buildings energy concept, from the designer-architect’s point of view. The analysis was conducted based of original architectural concepts for two kindergarten buildings. In the article, the analysis covered the building’s closest surroundings and the building envelope. Next wili be devoted to the interior space. The analysis results indicate a significant impact of physical properties exerted by building materials in all three mentioned areas, which prompts the conclusion that this issue requires a holistic design approach.
4
Dostęp do pełnego tekstu na zewnętrznej witrynie WWW
Artykuł jest kontynuacją publikacji Kontekst energetyczny wykorzystania materiałów budowlanych w projektowaniu energoefektywnych budynków przedszkolnych - spojrzenie architektoniczne zamieszczonej w „Materiałach Budowlanych” 6/2022. Przeprowadzone badanie ma na celu opracowanie platformy pomiędzy wiedzą techniczną a praktyką architektoniczno-projektową w zakresie tworzenia budynków przedszkolnych o obniżonym zapotrzebowaniu na energię operacyjną. Kontynuowano analizę wpływu przegród budowlanych wykonanych z różnych materiałów budowlanych na ich zdolność do akumulacji ciepła, kształtowania mikroklimatu przyjaznego użytkownikom oraz przeanalizowano szczegółowo wewnętrzne przegrody stosowane w budynkach przedszkoli. Przedstawiono zestawienie wybranych rozwiązań materiałowych w kontekście możliwości ich zastosowania w energoefektywnych budynkach przedszkoli.
EN
The article serves as a continuation of the text published in „Materialy Budowlane” 6/2022 under the title of Energy context of building materials’ use in designing energy-efficient kindergarten buildings - architectural outlook. The study is aimed to creating a platform between the available technical knowledge and architectural design practice in the field of designing pre-school buildings with reduced operational energy demand. During the study, the analysis was continued concerning the influence that building partitions made of various building materials exert on the buildings’ ability to accumulate heat and create a user-friendly microclimate. Internal partitions used in pre-school buildings were analyzed in detail. The present article presents a list of selected material solutions in the context of their possible implementation towards designing energy-efficient pre-school buildings.
W artykule poruszono problematykę przebudowy budynków szkolnych i przedszkolnych wobec uwarunkowań lokalnych oraz konserwatorskich. Odwołano się do teorii projektowania budynków oświatowych i skonfrontowano z możliwościami wdrażania rozwiązań modelowych w zastanym kontekście. Omówiono przykład wieloetapowej przebudowy i rozbudowy zespołu szkolno-przedszkolnego o ponad stuletniej historii znajdującego się w Gliwicach. Wskazano uwarunkowania oraz wady i zalety rozwiązań projektowych. Autorzy, będący projektantami próbują odpowiedzieć na pytanie, czy rozwiązania modelowe są wystarczająco uniwersalne by stosować je niezależnie od kontekstu, czy wręcz przeciwnie.
EN
The article describes the issues of reconstruction of school and kindergarten buildings in terms of local and conservation conditions. The theory of educational buildings design has been referred and confronted with the possibilities of implementing model solutions in the given context. An example of a multi-stage reconstruction and extension of a school and kindergarten complex located in Gliwice with over a hundred years of history has been discussed. Conditions as well as advantages and disadvantages of design solutions have been indicated. The authors, who are designers, try to answer the question whether the model solutions are universal enough to be used regardless of the context, or on the contrary.
6
Dostęp do pełnego tekstu na zewnętrznej witrynie WWW
W artykule omówiono wybrane aspekty projektowania wnętrz w przestrzeniach edukacyjnych przeznaczonych dla najmłodszych - dzieci w wieku od 3 do 6 lat. Projektowanie wnętrz przedszkolnych wymaga od projektanta wieloaspektowej analizy potrzeb funkcjonalnych różnych grup użytkowników. W artykule przedstawiono również możliwość wykorzystania analizy ścieżek funkcjonalnych (ang .functional path analysis) w kontekście projektowania wnętrz przedszkola modułowego, na przykładzie prac wykonanych przez studentów 3 semestru I stopnia kierunku architektura wnętrz w ramach przedmiotu teoria i podstawy projektowania wnętrz w obiektach usługowych w roku akademickim 2019/2020.
EN
The article discusses selected aspects of interior design in educational spaces intended for the youngest - children aged 3 to 6 years. Designing preschool interiors requires from the designer a multi-faceted analysis of the functional needs of various user groups. The article presents the use of the Functional Path Analysis in the context of interior design of a modular kindergarten, based on the examples made by students of the 3rd semester (first-cycle studies, Interior Design) as part of the theory and basics of interior design in service facilities at RA 2019-2020.
The article considers the peculiarities of the architectural organization of children's preschool institutions in European countries on the example of Germany and Ukraine in the 20th century. The study examines examples of architectural design of preschool institutions in the dense urban development of foreign cities, which are of particular importance for further solving of domestic problems of preschool institutions location in Ukrainian urban settlements. The considered projects demonstrate individual design decisions of kindergartens with revealing of regional features and local traditions of the countries which at the same time correspond to modern educational programs of these countries and reflect the advanced world tendencies in designing of children's preschool institutions.
Współczesna architektura przedszkolna jest wynikiem blisko dwuwiecznej ewolucji założeń funkcjonalno-przestrzennych oraz zmiennych trendów architektonicznych. Celem badawczym było określenie możliwości synergicznego kształtowania architektury przedszkolnej z uwzględnieniem zarówno współczesnych oczekiwań formalnych i funkcjonalnych oraz wymagań techniczno-budowlanych, jak i szeroko rozumianych rozwiązań proekologicznych. Podstawą wniosków były badania przeprowadzone w oparciu o projekt architektoniczno-koncepcyjny energoefektywnego przedszkola w Michałowicach. Wyniki badań pozwoliły na wyciagnięcie wniosku: wymagania formalne, funkcjonalno-przestrzenne i techniczno-budowlane budynków o tym przeznaczeniu nie stoją zasadniczo w opozycji do zasad kształtowania architektury proekologicznej oraz energooszczędnej.
EN
Preschool architecture in its contemporary form is derived from nearly two-centuries of development in functional and spatial assumptions, as well as from variable architectural trends. The research was aimed at defining possibilities concerning the synergistic shaping of preschool architecture, taking into account both, contemporary formal and functional expectations and technical-construction requirements, as well as widely understood pro-environmental solutions. The conclusions were based on research conducted on the basis of an architectural-conceptual design of the energy -efficient kindergarten in Michałowice. The results obtained from the research allowed to draw the following conclusion: the formal, functional, spatial and technical, construction requirements for buildings devoted to this purpose generally do not stand in opposition to the principles of pro-ecological and energy-saving architecture.
Współczesna architektura przedszkolna jest wynikiem blisko dwuwiecznej ewolucji założeń funkcjonalno-przestrzennych oraz zmiennych trendów architektonicznych. Celem badawczym było określenie możliwości synergicznego kształtowania architektury przedszkolnej z uwzględnieniem zarówno współczesnych oczekiwań formalnych i funkcjonalnych oraz wymagań techniczno-budowlanych, jak i szeroko rozumianych rozwiązań proekologicznych. Podstawą wniosków były badania przeprowadzone w oparciu o projekt architektoniczno-koncepcyjny energoefektywnego przedszkola w Michałowicach. Wyniki badań pozwoliły na wyciągnięcie wniosku: wymagania formalne, funkcjonalno-przestrzenne i techniczno-budowlane budynków o tym przeznaczeniu nie stoją zasadniczo w opozycji do zasad kształtowania architektury proekologicznej i energooszczędnej.
EN
Preschool architecture in its contemporary form is derived from nearly two-centuries of development in functional and spatial assumptions, as well as from variable architectural trends. The research was aimed at defining possibilities concerning the synergistic shaping of preschool architecture, taking into account both, contemporary formal and functional expectations and technical-construction requirements, as well as widely understood pro-environmental solutions. The conclusions were based on research conducted on the basis of an architectural-conceptual design of the energy -efficient kindergarten in Michałowice. The results obtained from the research allowed to draw the following conclusion: the formal, functional, spatial and technical, construction requirements for buildings devoted to this purpose generally do not stand in opposition to the principles of pro-ecological and energy-saving architecture.
On the basis of use of modern research methods, the requirements for designing new types of teaching and educational complexes “Kindergarten - Primary School” were determined. It was established that the form and methods of kindergarten education have a certain analogy with the education in the first grades of primary school, which is one of the factors of feasibility of blocking and cooperation of the senior kindergarten groups with the elementary grades of general education schools and the formation of teaching and educational complexes on this basis, which enables receptiveness to demographic fluctuations and, if necessary, change of the function of kindergarten to the function of primary school, and vice versa - the flexibility and multivariance of the teaching environment is one of main conceptual provisions in building of network and typology of educational facilities at the present stage, on the basis of which the structural elements of school network in massive restrained urban development are formed.
PL
Na podstawie zastosowania nowoczesnych metod badawczych określono wymagania dotyczące projektowania nowych typów kompleksów dydaktycznych i edukacyjnych „Przedszkole - szkoła podstawowa”. Ustalono, że forma i metody edukacji przedszkolnej mają pewną analogię z edukacją w pierwszych klasach szkoły podstawowej, co jest jednym z czynników umożliwiającym blokowanie i współpracę starszych grup przedszkolnych z pierwszymi klasami szkól podstawowych i tworzenie na tej podstawie kompleksów dydaktycznych i edukacyjnych, i może stanowić odpowiedź na zmiany demograficzne oraz w razie potrzeby, zmianę funkcji przedszkola na funkcję szkoły podstawowej i odwrotnie - elastyczność i wielowariantowość środowiska nauczania jest jeden z głównych pojęć koncepcyjnych w budowaniu sieci i typologii placówek oświatowych na obecnym etapie, na podstawie którego powstają elementy strukturalne sieci szkolnej w masowym rozwoju urbanistycznym.
Współczesna architektura przedszkolna powinna odpowiadać na aktualne i przyszłościowe potrzeby wszystkich użytkowników, ze szczególnym uwzględnieniem potrzeb głównego użytkownika – dziecka. Rozwiązania formalne, estetyczne oraz funkcjonalno-przestrzenne przedszkola-obiektu powinny być realizowane z uwzględnieniem głównego celu przedszkola-instytucji, jakim jest wychowanie przedszkolne w kontekście współczesnych oczekiwań i standardów, wspomagając rozwój sfery fizycznej, emocjonalnej, społecznej i poznawczej. Badania ogólne zostały przeprowadzone na wyselekcjonowanej próbie z Polski oraz innych krajów z Europy i spoza Europy. Wyniki badań pozwoliły na wyciągnięcie wniosków ogólnych będących podsumowaniem wniosków szczegółowych.
EN
Contemporary architecture referring to buildings that house pre-schools should respond to the current and the future needs of all its users, especially to the needs of the main user, that is the child. The formal, aesthetic and functional-spatial solutions applied while designing a pre-school as a facility should be implemented in line with the main goal of the pre-school as an institution. This goal refers to pre-school education, in the context of contemporary expectations and standards, which in its turn supports the development of the physical, emotional, social and cognitive sphere of the child. General research has been conducted on a selected sample of such facilities from Poland, as well as from other European and non-European countries. The research results made it possible to draw general conclusions that provide a summary to specific conclusions.
Wrażliwość dziecka, jego zdolność do wnikliwej obserwacji przyrody, a zwłaszcza ciekawość i radość, jaką wykazuje w bezpośrednim kontakcie z nią, stwarza niemalże niegraniczone możliwości wyboru róźnych form edukacji ekologicznej.
Współczesna architektura przedszkolna powinna odpowiadać na aktualne i przyszłościowe potrzeby wszystkich użytkowników, ze szczególnym uwzględnieniem potrzeb głównego użytkownika - dziecka. Rozwiązania formalne, estetyczne oraz funkcjonalno-przestrzenne przedszkola-obiektu powinny być realizowane z uwzględnieniem głównego celu przedszkola-instytucji, jakim jest wychowanie przedszkolne w kontekście współczesnych oczekiwań i standardów, wspomagając rozwój sfery fizycznej, emocjonalnej, społecznej i poznawczej. Badania ogólne zostały przeprowadzone na wyselekcjonowanej próbie z Polski oraz innych krajów z Europy i spoza Europy. Badania szczegółowe odnosiły się do przedszkoli zrealizowanych w Warszawie w latach 2000 - 2018 i zostały przeprowadzone w trzech etapach: B1 - wstępne rozpoznanie, B2 - ocena jakościowa ogólna, B3 - ocena jakościowa szczegółowa. Wyniki badań pozwoliły na wyciągnięcie wniosków ogólnych, będących podsumowaniem wniosków szczegółowych: 1) tendencje formalne, funkcjonalno-przestrzenne i prośrodowiskowe kształtowania architektury przedszkolnej globalnie są zbliżone, z uwzględnieniem lokalnych kontekstów, 2) rozwiązania formalne, estetyczne i funkcjonalno-przestrzenne tylko z uwzględnieniem potrzeb wszystkich użytkowników (tj. dzieci, nauczycieli przedszkolnych, pracowników obsługi, administracji, rodziców/opiekunów) stwarzają możliwości całościowo prawidłowej technologii pracy przedszkola, 3) tylko analiza obiektów przedszkolnych jako całości funkcjonalno-przestrzennej składającej się z różnych, ale równie ważnych stref funkcjonalnych (części), zapewnia całościowo prawidłową technologię pracy przedszkola. Wyniki badań, ze względu na zmienne oczekiwania społeczne i powiązane z nimi zmienne standardy przestrzenne, powinny w przyszłości być weryfikowane przez nowe badania na ten sam temat przeprowadzone na współczesnymi /aktualnym materiale empirycznym.
EN
Contemporary architecture referring to buildings that house pre-schools should respond to the current and the future needs of all its users, especially to the needs of the main user, that is the child. The formal, aesthetic and functional-spatial solutions applied while designing a pre-school as a facility should be implemented in line with the main goal of the pre-school as an institution. This goal refers to pre-school education, in the context of contemporary expectations and standards, which in its tum supports the development of the physical, emotional, social and cognitive sphere of the child. General research has been conducted on a selected sample of such facilities from Poland, as well as from other European and non-European countries. Detailed research, on the other hand, referred to kindergartens implemented in Warsaw in the period from 2000 to 2018. The latter has been divided into three stages: stage B1 - preliminary diagnosis, stage B2- general qualitative assessment, whereas stage B3 -2 detailed qualitative assessment. The research results made it possible to draw general conclusions that provide a summary to specific conclusions: 1) formal, functional and spatial, as well as pro-environmental tendencies observable in shaping pre-school architecture are corresponding on a global scale, with reference to local contexts, 2) formal, aesthetic and functional-spatial solutions, with regard to the needs of all pre-school architecture users (namely children, pre-school teachers, service employees, administrators, parents/guardians), offer the possibility for technology of a pre-schooler's work that is proper as a whole, 3) the analysis of pre-school facilities as a functional and spatial unit consisting of diverse, but equally important functional zones (parts) is the only way in which technology of a pre-schooler's work that is proper as a whole is provided. Owing to the changes in social expectations and the variable spatial standards related to them, research results should, in the future, be verified by means of new research on the same topic conducted on the present/current empirical material.
W artykule przedstawiono charakter kilkudziesięcioletniej zmienności zużycia wody w miejskich gospodarstwach domowych. Omówiono czynniki wpływające na obniżenie ilości zużywanej wody. Przedstawiono problemy związane z wykorzystaniem Rozporządzenia do wyznaczenia zapotrzebowania na wodę dla przedszkoli. Porównano i skomentowano uzyskiwane wartości rzeczywiste i normatywne zużycia wody w trzydziestu pięciu placówkach przedszkolnych. Wykazano nieprawidłowości dotyczące liczby dni roboczych dla współczynników miesięcznych norm zużycia wody z Rozporządzenia. Dokonano analizy uzyskiwanych średniomiesięcznych wyników. Stwierdzono występowanie dużych rozbieżności normowego zapotrzebowania na wodę przekraczających niekiedy 80% realnie zużywanej wody.
EN
In this paper the character of variation in water consumption over the past several decades in urban households was presented. The factors affecting the reducing of water consumption were discussed. The problems related to the use of the Regulation to determine the water demand for nursery schools were presented. The actual and normative values of water consumption in thirty-five pre-school institutions were compared and commented. The irregularities from the Regulation for coefficients of monthly norms of water consumption in accepted number of working days have been shown. The average monthly results were analyzed. The occurrence of large discrepancies between the normative and actual water demand values sometimes exceeding 80% of the actual water consumption has been identified.
W artykule dokonano krótkiej charakterystyki wymagań sanitarnych dla obiektów przedszkolnych. Omówiono problemy związane z określaniem przepływu obliczeniowego wody dla przedszkoli. Wykazano nieprawidłowości dotyczące przyjmowania zależności funkcyjnych dla szkół. Ukazano przyjmowanie zbyt dużych średnic wodomierzy wynikające z zawyżonych wartości przepływów obliczeniowych wody. Wykazano brak uaktualnienia powszechnie stosowanej w Polsce normy do projektowania instalacji wodociągowych. Szczegółowo scharakteryzowano metody do wyznaczania sekundowego natężenia przepływu wody. Przedstawiono autorską metodę obliczania przepływu wody opracowaną na podstawie wyników pomiarów w obiektach przedszkolnych oraz wyników symulacji programu napisanego na podstawie modelu prognostycznego. Omówiono wyniki obliczeń strumieni natężenia przepływu wody dla trzydziestu pięciu budynków przedszkolnych. Dokonano analizy zmienności przepływów obliczeniowych uzyskanych za pomocą rozpatrywanych metod.
EN
In this paper the short description of design requirements of sanitary installations for pre-school facilities was described. The problems related to the water flow rate design for nursery schools were presented. Abnormalities of using the calculation formulas for schools have been discussed. The too large diameters sizing of water meters as a results of a too high design water flow rate were revealed. Moreover, it was found that there is no update of one of the commonly used standards for determine the water flow rate in Poland. The methods for design the water flow rate were described in detailed manner. The author's method of water flow calculation based on the results of measurements in the pre-school facilities and the results of simulation of a program written on the basis of the forecast model was presented. The results of water flow rate calculations for thirty-five pre-school buildings were discussed. The analysis of the variability in the water flow rate results was carried out using the different calculation methods.
Szkoły i przedszkola są obiektami trudnymi z projektowaniu w kontekście instalacji wentylacyjnych. Ich prawidłowa wentylacja stanowi jeden z filarów odpowiednich warunków pracy, nauki i rozwoju. Jednocześnie zapewnienie dobrej jakości powietrza w tych placówkach to wyzwanie - brak jednoznacznych wymogów prawnych dotyczących tego typu obiektów łączy się z ograniczeniami bydżetowymi i niską świadomością osób decyzyjnych.
17
Dostęp do pełnego tekstu na zewnętrznej witrynie WWW
W 2017 roku rozporządzeniami Ministerstwa Edukacji Narodowej wprowadzono nową podstawę programową oraz ramowe plany pracy dla przedszkola, szkoły podstawowej i szkoły branżowej I stopnia. Dokumenty te stanowią podstawę do realizacji wychowania komunikacyjnego w tych typach placówek oświatowych. Artykuł składa się z dwóch części: pierwsza zawiera analizę podstawowych pojęć związanych z edukacją i bezpieczeństwem ruchu drogowego oraz opinie nauczycieli na temat dotychczasowej realizacji tych zadań, druga przedstawia analizę zapisów w podstawie programowej przedszkola, szkoły podstawowej i szkoły branżowej I stopnia dotyczących pośrednio i bezpośrednio wychowania komunikacyjnego oraz rozkład godzin lekcyjnych w ramowych planach nauczania dla publicznych szkół.
EN
In 2017, a new curriculum and framework work plans for kindergartens, primary schools and first level trade schools were introduced by the regulations of the Ministry of Education. These documents for the basis for the implementation of traffic safety education in these types of educational institutions. The article consists of two parts: the first contains an analysis of the basic concepts related to education and road traffic safety and the opinions of teachers on the current performance of these tasks, the second presents an analysis of the provisions in the curriculum of the kindergartens, primary schools and the first level trade schools concerning directly or indirectly the traffic safety education and the teaching hours arrangement in the state schools curricula.
19
Dostęp do pełnego tekstu na zewnętrznej witrynie WWW
Every adult person has experienced being a child. Being a child not only the issue of the age but also culture. On one hand, being a child is an individual experience and, on the other, being a part of a particular cultural community. Each phase of life creates a separate reality with specific developmental tasks, characteristic experiences, benefits and problems. The aim of this paper is to draw attention to the alternative solutions of pre-school architecture standards, forming a foothold towards optimization of the functional and spatial and formal solutions. The subject seems to be explored, but with continuous social change, new technologies and new research results in other disciplines, ongoing research is needed, both in terms of state and development trends, ad hoc needs analysis, and future needs.
Konkurs „Inspiracje w przestrzeni”, organizowany przez „Zieleń Miejską”, odbył się po raz czwarty. Tym razem uczestnicy musieli zmierzyć się z zagospodarowaniem ogrodów przedszkolnych.
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.