Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

The challenges of digital marketing of food products towards the behavior of young consumers

Kawęcki Norbert

Nowoczesne Systemy Zarządzania

|

2022

|

T. 17, nr 2

47--58

EN

This article provides up-to-date information on the marketing of foods and non-alcoholic beverages to children and the changes that have occurred, focusing in particular on the major shift to digital marketing. It examines trends in media use among children, marketing methods in the new digital media landscape and children’s engagement with such marketing. It also considers the impact on children and their ability to counter marketing as well as the implications for children’s digital privacy. The aim of the article is to summarize the evidence on children’s exposure to food marketing in digital media and the persuasive power of that exposure’ overview international and national literature as well as to answer on questions regarding to frequency of using social media by children, methods used to track online and offline, influence of marketing on children exposure, impact of food marketing in social media for children and counter it and policies which should be implemented to protect children by food marketing.

PL

Artykuł zawiera aktualne informacje na temat marketingu żywności i napojów bezalkoholowych wśród dzieci oraz zmian, które zaszły, ze szczególnym uwzględnieniem istotnego przejścia na marketing cyfrowy. Pokazuje trendy w korzystaniu z mediów przez dzieci, metody marketingowe w nowym krajobrazie mediów cyfrowych oraz zaangażowanie dzieci w tenże marketing. Uwzględnia również wpływ na dzieci i ich zdolność do przeciwdziałania marketingowi, a także konsekwencje dla prywatności cyfrowej u dzieci. Celem artykułu jest podsumowanie danych na temat narażenia dzieci na marketing żywności w mediach cyfrowych oraz siły perswazyjnej tego narażenia, przegląd literatury krajowej i międzynarodowej, jak także udzielenie odpowiedzi na pytania o częstotliwości używania mediów socjalnych przez dzieci, metod do ich śledzenia zdalnie i niezdalnie, wpływu marketingu na ekspozycję dzieci, jak także marketingu jedzenia w mediach społecznościowych i przeciwstawianiu się temu zjawisku przez dzieci. Jaki ostatni problem artykułu są działania podejmowane w celu kreowania regulacji i przepisów wdrażanych by chronić dzieci przed marketingiem jedzenia.

2

Prędkość ruchu dziecka na hulajnodze. Wyniki badań pilotażowych

Wyznakiewicz Paweł

Paragraf na Drodze

|

2021

|

Nr 2

67--73

PL

W artykule przedstawiono wyniki badań pilotażowych czasu przemieszczania się na zadanym odcinku drogi chłopca w wieku 11 lat na hulajnodze napędzanej siłą mięśni. Wykonując badania drogowe określano czas przejazdu hulajnogą odcinka pomiarowego długości 10 m ze stałą prędkością, a także czas przejazdu tego samego odcinka pomiarowego ze startu zatrzymanego. Próby wykonano dla jazdy wolnej, normalnej szybkiej. Podano wartości minimalne, maksymalne oraz wyznaczono średnie wartości czasów w zależności od tempa poruszania się. Na podstawie uzyskanych wyników obliczono średnie wartości prędkości hulajnogi, które wynoszą 2,6 m/s dla jazdy wolnej, 3,2 m/s dla jazdy normalnej i 4,5 m/s dla jazdy szybkiej.

EN

The aim of the article is to present the results of pilot studies on the time of covering a given distance by an 11-year-old boy on a human powered scooter. In the road tests the time of covering the distance of 10 m on a scooter at a constant speed and the time of covering this distance from a standing start were established. The tests were performed for a slow, normal and fast runs. The minimal and maximal values were given, and mean times vs. movement speed identified. Based on the results the mean values of the scooter movement were calculated: 2.6 m/s for slow run, 3.2 m/s for normal run and 4.5 m/s for fast run.

3

Plac zabaw niejedno ma imię

Czałczyńska-Podolska Magdalena

Zieleń Miejska

|

2020

|

Nr 6

14--16

PL

Podział na tradycyjny, współczesny i przygodowy plac zabaw jest powszechnie znany. Jednak charakterystycznych rodzajów i odmian miejsc zabawy jest znacznie więcej.

4

Sensory garden in the school area

Dudkiewicz Margot, Krupiński Patryk, Stefanek Magdalena, Iwanek Marcin

Teka Komisji Architektury, Urbanistyki i Studiów Krajobrazowych

|

2020

|

T. 16, nr 1

87--93

EN

School gardens play a huge role in learning about nature by children and young people. Lessons conducted in the open air surrounded by greenery develop the natural interests of students who can observe individual stages of plant development and change of seasons. In school gardens, classes in biological and chemical subjects, art, music, Polish and English can be conducted. The study presents a study of a selected case – a concept of land development at the Primary School in Stasin (Lubelskie Voivodeship) changing the current school environment into a sensory garden. The new project will meet the diverse needs of children, allow them to develop properly mental and physical, and allow teachers to conduct creative classes. The project created zones of the senses, dividing them into the zone of sight, hearing, touch, smell and taste. In addition, a representative zone in front of the building, an educational, sport and recreation zone were distinguished. Consistency of the whole assumption is provided by attractive plantings and unified small architecture.

PL

Ogrody szkolne odgrywają ogromną rolę w poznawaniu przyrody przez dzieci i młodzież. Lekcje prowadzone na świeżym powietrzu w otoczeniu zieleni rozwijają przyrodnicze zainteresowania uczniów, którzy mogą obserwować poszczególne etapy rozwoju roślin i zmiany pór roku. W ogrodach szkolnych mogą być prowadzone zajęcia z przedmiotów o charakterze biologiczno-chemicznym, plastyki, muzyki, języka polskiego i angielskiego. W pracy przedstawiono studium wybranego przypadku – koncepcję zagospodarowania terenu przy Szkole Podstawowej w Stasinie (woj. lubelskie) zmieniającą obecne otoczenie szkoły w ogród sensoryczny. Nowy projekt zaspokoi różnorodne potrzeby dzieci, pozwoli im na prawidłowy rozwój psychiczny, fizyczny oraz pozwoli nauczycielom na prowadzenie kreatywnych zajęć. W projekcie stworzono strefy zmysłów, dzieląc je na strefę wzroku, słuchu, dotyku, węchu i smaku. Poza tym wyróżniono strefę reprezentacyjną przed frontem budynku, strefę edukacyjną, sportową i rekreacyjną. Spójności całemu założeniu dostarczają atrakcyjne nasadzenia roślinne i ujednolicona mała architektura

5

Balance assessment in healthy children and adolescents aged 6–18 years based on six tests collected on AMTI AccuSway force platform

Graff Krzysztof, Szczerbik Ewa

Acta of Bioengineering and Biomechanics

|

2020

|

Vol. 22, no. 2

121--130

EN

Purpose: The aim of the study was to compare the results of six balance tests collected on AMTI AccuSway Plus ACS force platform between healthy female and male children and adolescents. We also searched for possible correlation of the balance measures with subjects’ age. Methods: 228 healthy 6- to 18-year-old subjects (111 boys and 117 girls) participated in the study. Six balance tests were performed with the use of AMTI AccuSway Plus ACS platform: quiet standing for 30s, maximal voluntary sways of the body in the sagittal plane (anterior-posterior – AP test) for 30 s, and in the frontal plane (left-right – ML test) for 30s. All tests were performed in two conditions: eyes open and eyes closed. Results: During quiet standing with eyes open, most balance measures were lower in girls ( p < 0.05). In AP and ML tests with eyes open, a few balance parameters were different between boys and girls ( p < 0.05). In quiet standing, AP and ML tests with eyes closed, there were no between-gender differences ( p > 0.05). In quiet standing with eyes open and closed most balance parameters were negatively correlated with age ( p < 0.05). Conclusions: Quiet standing postural sway characteristics depended on gender under normal visual conditions and it was similar in boys and girls under visual deprivation conditions. The vision was differently used by females and males in balance tasks. Static postural stability improved with age regardless of visual conditions.

6

Hortiterapia w szkole specjalnej

Korpalska Karolina

Zieleń Miejska

|

2019

|

Nr 10

18--19

PL

Budynek Zespołu Szkół nr 3 we Włocławku na zewnątrz wygląda jak przeciętna szkoła, jednak w środku daleko jej do konwencjonalnego podejścia do nauczalnia. To szkoła specjalna, a uczęszczający do niej uczniowie są wyjątkowi.

7

Child protection in cyberspace

Badźmirowska-Masłowska Katarzyna

Cybersecurity and Law

|

2019

|

Vol. 1 (1)

213--224

EN

The aim of this article is to review main issues connected with the protection of a child in the cyberspace. It indicates the issue of the scientific discourse within the key terms: cyberspace and security of an underage in the online and offline environment. In the context of his position as mass media recipient and an user of cyberspace, several threats have been indicated and allocated to two basic categories: of macro-social and individual character. Premises shaping the systems of child’s security in the cyberspace have been indicated and the use of legal instruments and alternative methods in terms of specific security threats has been noted. Ultimately, current challenges to increase the effectiveness of providing security in the cyberspace for an underage were formulated.

PL

Celem artykułu jest przegląd głównych zagadnień, łączących się z ochroną dziecka w cyberprzestrzeni. Wskazuje on na problematykę dyskursu naukowego w obrębie kluczowych pojęć, tj. cyberprzestrzeń i bezpieczeństwo małoletniego w środowisku on-line i off-line. W kontekście jego pozycji jako odbiorcy mass mediów i użytkownika cyberprzestrzeni, stypizowano poszczególne zagrożenia, przyporządkowując je dwóm podstawowym kategoriom: o charakterze makrospołecznym i indywidualnym. Wskazano na przesłanki kształtujące systemy ochrony dziecka w cyberprzestrzeni oraz zasygnalizowano stosowanie instrumentów prawnych i metod alternatywnych względem konkretnych zagrożeń. Finalnie sformułowano aktualne wyzwania dla zwiększenia efektywności zapewnienia małoletniemu bezpieczeństwa w cyberprzestrzeni.

8

Ogród jako miejsce spotkania dziecka z przyrodą - projekt zagospodarowania skweru przy ul. Radomskiej w Lublinie

Dudkiewicz M., Kowalczyk M., Krupiński P.

Teka Komisji Urbanistyki i Architektury Oddział PAN w Krakowie

|

2018

|

T. 46

293--302

PL

Celem pracy było przedstawienie relacji natura-ogród-dziecko na przykładzie projektu zagospodarowania skweru znajdującego się w dzielnicy Węglin Południowy w Lublinie. Współcześnie większość terenów rekreacyjnych dla dzieci wyposażanych jest w urządzenia umożliwiające dzieciom standardowe zabawy ruchowe tj. huśtanie się, kręcenie w kółko, wspinanie. W niestandardowym podejściu do tematu - tereny zieleni miejskiej mogą należeć do nielicznych miejsc, gdzie wśród otoczenia roślin i zwierząt, dzieci mogą rozwijać swoją kreatywność, pasje, utożsamiać się z daną przestrzenią oraz nabywać nowych doświadczeń. W przedstawionej pracy ukazano również konieczność zwiększenia liczby miejsc wypoczynku dla osób w różnych przedziałach wiekowych.

EN

The aim of the work was to present the relation nature-garden-child on the example of the development plan for the playground located in the Węglin Południowy district in Lublin. Nowadays, most of the recreational areas for children are equipped with devices that allow them to have standard motorized activities, such as swinging, spinning, climbing. In a non-standard approach to the subject - urban green areas may belong to a few places where, among the surroundings of plants and animals, children can develop their creativity, passions, identify with a given space and acquire new experiences. The presented work also shows the need to increase the number of rest places for people in different age ranges.

9

Zróbmy sobie ogród szczęśliwy cz. 2

Kula-Ulatowska M.

Zieleń Miejska

|

2017

|

Nr 11

20--21

PL

Warsztaty ArtEko są wypadkową wieloletnich doświadczeń malarza i ogrodnika. Ich celem jest zaznajomienie najmłodszych z szeroko pojętym tematem zieleni, praktyczną pracą w ogrodzie i wypowiadaniem się przez sztukę.

10

Place zabaw dla opornych. Cz. 1

Berliński D.

Zieleń Miejska

|

2015

|

Nr 11

21--24

PL

Na placach zabaw nie chodzi tylko o bezpieczeństwo. Właściwie na pierwszym planie jest niebezpieczeństwo, czyli ryzyko, które stanowi główny aspekt dziecięcych zabaw. Przynajmniej tak twierdzą europejscy normalizatorzy, czemu dali wyraz przez wprowadzenie europejskiej normy EN 1176-1:2008, która jest także normą polską.

11

Plac zabaw, którego (jeszcze) nie ma

Komorowska A.

Zieleń Miejska

|

2015

|

Nr 12

24--25

PL

W tym roku omawialiśmy różne rodzaje wyposażenia placów zabaw. Po krótkim wprowadzeniu (styczeń) pisaliśmy o zabawkach dźwiękowych (luty), sensorycznych i integracyjnych placach zabaw (kwiecień i maj), placach zabaw dla dorosłych (lipiec-sierpień) i dzieci najmłodszych (wrzesień) oraz o ławkach (listopad), a w ubiegłych latach o zabawkach wodnych (7-8/2012, 6/2011). Na zakończenie tego cyklu przyjrzyjmy się tym elementom wyposażenia, których na placach zabaw brakuje.

12

Plac zabaw 1+

Komorowska A.

Zieleń Miejska

|

2015

|

Nr 9

19--21

PL

Projektanci placów zabaw coraz częściej zwracają uwagę na najmłodsze dzieci, a producenci przygotowują nową ofertę. Do niedawna urządzenia dla dzieci poniżej drugiego roku życia były jednak rzadkością.

13

Naturalnie zabawnie

Bocheńska A.

Zieleń Miejska

|

2015

|

Nr 5

25--26

PL

Zabawa pozwala dzieciom rozwijać różne umiejętności – od kreatywności, przez kompetencje miękkie, do sprawności fizycznej. Dlatego też tak ważna jest różnorodność gier i zabaw organizowanych dla nich od najmłodszych lat.

14

Leśne przedszkole

Bocheńska A.

Zieleń Miejska

|

2015

|

Nr 2

20--22

PL

W leśnym przedszkolu wychodzi się z założenia, że nie ma czegoś takiego jak zła pogoda – są tylko nieodpowiednie ubrania. Dlatego też dzieci spędzają praktycznie całe dnie na świeżym powietrzu, eksplorując otaczającą je przyrodę – las, polanę, łąkę. Głównym celem przedszkoli jest rozbudzenie wrażliwości na otaczający świat, a także zbudowanie więzi pomiędzy dziećmi a naturą.

15

Integracyjny czy wolny od barier?

Komorowska A.

Zieleń Miejska

|

2015

|

Nr 5

18--20

PL

Jak pisaliśmy poprzednio, określenie „niepełnosprawność” kojarzone jest najczęściej z osobami na wózkach inwalidzkich, a „ogród zmysłów” z miejscem dla osób niewidomych i niedowidzących. Takie zawężenie pojęć powoduje, że bardzo duża część dzieci nie jest brana pod uwagę nawet przy projektowaniu tzw. integracyjnych placów zabaw. Do ludzi z niepełnosprawnością ruchową zaliczamy osoby bez kończyn lub ich części – nie tylko przemieszczające się na wózkach, ale również te, które korzystają z protezy czy chodzące o kulach, osoby z uszkodzonym układem nerwowym lub systemem mięśni – są wśród nich np. dzieci, które poruszają się na wózku tylko z pomocą dorosłego – osoby z niepoprawnie uformowanym szkieletem oraz z uszkodzeniami stawów.

16

Dobór wyposażenia na place zabaw

Komorowska A.

Zieleń Miejska

|

2015

|

Nr 1

16--18

PL

W ubiegłym roku omawialiśmy materiały stosowane na placach zabaw – drewno, metal, tworzywa sztuczne. Pisaliśmy także o nawierzchniach i ukształtowaniu terenu. Czas na omówienie najbardziej podstawowego elementu, czyli sprzętu do zabawy.

17

Udział społeczności dziecięcej w tworzeniu przestrzeni publicznych

Andrzejewska A K, Łuczak M

Architectus

|

2015

|

Nr 1(41)

107—117

PL

Przestrzenie publiczne są projektowane i tworzone przez ludzi i dla ludzi. Ich odbiorcami są społeczności różnych grup wiekowych. Które zatem grupy powinny być brane pod uwagę przy ich projektowaniu i kto powinien być zaangażowany w sam proces planowania? Odpowiedź nasuwa się oczywista – że wszystkie i że każdy. Jednak jak jest w rzeczywistości? Praktyka pokazuje, że o otaczającej nas przestrzeni głównie decydują dorośli. Tak jak mają prawo głosowania w kwestiach politycznych, tak również zazwyczaj są brani pod uwagę w kwestiach społecznych, przestrzennych i każdych innych. A przecież planowanie przestrzenne jest obszarem partycypacji publicznej, czyli dotyczącej każdego, nawet najmłodszego obywatela. Niniejszy artykuł porusza problem praw dzieci, ich realnych możliwości wyrażania zdania na temat przestrzeni, w której żyją. Ponadto udowadnia, na przykładzie relacji z przeprowadzonych warsztatów urbanistycznych dla dzieci w wieku 7–12 lat pt.: „Moje wymarzone osiedle mieszkaniowe”, a także innych przykładów z kraju i z zagranicy, iż włączanie dzieci w procesy związane z podejmowaniem decyzji w realizowaniu zadań publicznych niesie ze sobą wiele korzyści, zarówno społecznych, jak i przestrzennych.

EN

The public spaces are designed and created by the people and for the people. Their customers are people in different age groups. Therefore, which groups should be taken into account in their design, and who should be involved in the planning process itself? The answer is obvious – everyone. But how is it in the reality? Practice shows that the topic of the surrounding space is primarily determined by adults. So, as they have the right to vote in political issues they are also usually taken into account in the social, spatial, and all other matters. But spatial planning is an area of public participation, i.e. for everybody, even the youngest citizen. This article discusses the problem of children’s rights, their real opportunities to express opinions on the area in which they live. Moreover it demonstrates by the example of relations within the workshops for urban children aged 7–12 years, entitled “My dream residential complex” and other examples from the country and abroad, that the inclusion of children in the processes of decision making in the implementation of public tasks brings with it many benefits, both social and spatial.

18

Wielofunkcyjny metal na placach zabaw

Komorowska A.

Zieleń Miejska

|

2014

|

Nr 7-8

20--22

PL

Metalowe drabinki i przeplotnie kojarzą nam się najczęściej z „historycznymi” placami zabaw sprzed 20 czy 30 lat. Odrapana farba, zardzewiałe rurki i rozchwierutana karuzela... Współczesne place zabaw, często wykonane z tego samego materiału, wyglądają zupełnie inaczej. I choć metal ustępuje miejsca drewnianym elementom, w wielu wypadkach jest niezastąpiony.

19

Kosmiczne kręgi zabaw w Szydłowcu

Komorowska A.

Zieleń Miejska

|

2014

|

Nr 2

13--15

PL

Zaczęło się od prostej linii skojarzeń młyn – zboże – kręgi w zbożu – kosmici. Dzieci bardzo szybko podchwyciły temat, poszerzyły go o własne pomysły, i tak oto powstały Kosmiczne Kręgi Zabaw. Koncepcja placu zabaw, przygotowana w ramach projektu „Wyszło Szydło” Mazowieckiego Centrum Kultury i Sztuki, to udany przykład procesu twórczego, łączącego autorski wkład projektantów z partycypacją przyszłych użytkowników terenu.

20

Nowe idee edukacyjne a edukacja dzieci i młodzieży w zakresie bezpieczeństwa ruchu drogowego

Leśnikowska-Matusiak I., Wnuk A.

Transport Samochodowy

|

2014

|

z. 1

33--50

PL

Zmiany, jakie obecnie dokonują się w oświacie wymagają zrewidowania dotychczasowych metod i form wychowania komunikacyjnego dzieci i młodzieży, a także odpowiedniego przygotowania nauczycieli do pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych (z niepełnosprawnościami) oraz z młodzieżą. Należy także zintensyfikować dotychczasowe działania edukacyjne w odniesieniu do takich uczniów, gdyż do tej pory byli oni, w przeciwieństwie do dzieci w młodszym wieku szkolnym oraz do przedszkolaków rzadszymi ich adresatami. W artykule przybliżono ideę edukacji włączającej oraz przedstawiono wyzwania, jakim będzie musiał sprostać nauczyciel (w tym nauczyciel wychowania komunikacyjnego) pracując jednocześnie z dziećmi sprawnymi i niepełnosprawnymi, a także pojęcie oraz przykłady realizacji edukacji rówieśniczej w zakresie bezpieczeństwa ruchu drogowego w odniesieniu do młodzieży.

EN

The changes that are now taking place in education require a revision of the existing methods and forms of road safety education of children and youth, as well as adequate preparation of teachers to work with children of special educational needs (with disabilities), and with young people. One should also intensify existing educational activities in relation to such pupils, because so far they were less frequently targeted, in contrast to the younger children of school age and preschool children. The article brought closer the idea of inclusive education and presents the challenges that will have to be met by the teacher (including road safety education teacher) while working with normal and disabled children, as well as the concept and examples of the implementation of peer education in the field of road safety for young people.