Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

Rodzina dziecka w młodszym wieku szkolnym i jej wpływ na osiągnięcia szkolne dziecka

Suchocka A.

Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej

|

2011

|

R. 52 nr 187A

305--320

PL

W artykule autorka ujęła rodzinę dziecka w młodszym wieku szkolnym oraz jej wpływ nu osiągnięcia szkolne dziecka. W pierwszej części przedstawiono rodzinę jako środowisko wychowawcze, kształtujące dojrzałość szkolną potomka czyli mające wpływ na jego rozwój intelektualny, psychiczny i społeczny. Niekorzystne warunki środowiska wychowawczego działają hamująco na rozwój intelektualny i poziom sprawności umysłowej dziecka. W dalszej części ukazano wyniki badań, które zostały przeprowadzone w 2009r. wśród uczniów szkoły podstawowej. Przedstawiono związek między wybranymi składnikami środowiska rodzinnego a osiągnięciami szkolnymi dzieci. Końcowa część artykułu zawiera wnioski, które wynikają z analizy materiału z badań.

EN

It is characteristic for the theory of family that it deals with a subject-matter which is an important part of individual experience of all human beings. The family is a manifold phenomenon. It is characterized by a structure, system of roles and system of power and control. It is a natural educational environment in which every child is born. The ability of a child to manage demands and duties that awaits him in his future life depends mostly on education that a child receives at home. Family influences a child for a very long time - right from the moment of birth until the point when a youngster becomes an independent adult person The attitude of parents toward school education of their child is an important issue. Although almost every family devote a lot of lime, efforts and commitment to the matters of school, homework and grades, still many children face the educational failures and defeats. Failures and successes in school, including didactical ones, has been studied for many years by pedagogues, psychologists and parents. This article presents the most characteristic reasons for the differentiation in school attainments among children in relation with the family environment of a student.

2

Przemoc symboliczna jako element ukrytego programu kształcenia polskiej szkoły

Suchocka A.

Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej

|

2011

|

R. 52 nr 4 (187)

293-302

PL

Szkoła powszechnie kojarzy się z miejscem wszechstronnego rozwoju wychowanka, gdzie zachodzące procesy dydaktyczno-wychowawcze mają na celu wychowanie jednostki samodzielnej, kreatywnej, twórczo podchodzącej do problemów. Takie zapisy istnieją w urzędowych programach dydaktycznych i wychowawczych. Jednak obok oficjalnego procesu wychowania ogromną rolę w kształtowaniu jednostki odgrywa tak zwany ukryty program wychowania, którego nieodłącznym elementem jest przemoc symboliczna. Autorka w artykule charakteryzuje elementy przemocy symbolicznej występujące w polskim systemie edukacji i ich wpływ na wychowanie jednostki.

EN

School is generally associated with a place of all-rounded development of a learner, where didactic and upbringing processes are aimed at raising an independent, creative, able to solve problems individual. Such provisions are included in didactic and upbringing programs. However, apart from the official process of upbringing, an enormous role in forming a person is played by the so called hidden program of upbringing whose inseparable element is symbolic violence. The paper characterizes elements of symbolic violence occurring in the Polish educational system and their influence on upbringing of an individual.

3

Czas wolny młodzieży czyli zabawić się na śmierć

Suchocka A.

Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej

|

2011

|

R. 52 nr 187A

295--304

PL

Zagadnienie czasu wolnego dzieci i młodzieży stało się w ostatnim czasie tematem przewodnim wielu opracowań. Autorzy skupiają się w nich przede wszystkim na zależności form spędzania czasu wolnego od takich czynników, jak: środowisko rodzinne, szkolne, lokalne. Obecnie pojawiają się nowe mody, hobby, zabawy, jakie wypełniają czas wolny młodzieży. Spotykamy się z nową kategorią - antykulturą ekstremalności. Nastolatki zaczęły poszukiwać nowych obszarów aktywności, które dostarczą im "adrenalinowego kopa", czy też zwrócą na nich uwagę "oka publiczności". Autorka artykułu dokonuje przeglądu definicji czasu wolnego, przedstawia rodzaje sportów ekstremalnych uprawianych przez młodzież. Głównym przedmiotem zainteresowania są formy spędzania czasu wolnego przez młodzież, które zagrażają życiu i zdrowiu oraz godzą w poczucie godności. Autorka poszukuje również odpowiedzi na pytanie o przyczyny "ekstremalnych zabaw młodych".

EN

The issue of tree time children and youth has become a recent subject of many studies. First of all authors focus on the relation between the way the children spent their free time and the factors like family, school and local environment. Currently new trend appeared. They are hobbies, fun to fill the leisure time of youth Now we meet with a new category – counter-cultural extremality. Teens began to seek new areas o activity that will provide them with "adrenaline kick", or they want the "public eye" will pay attention on them. The article reviews the definition of tree time, shows the kinds of extreme sport activities practiced by young people. The main concerns are related forms of leisure activities for young people which threaten life and health, and threaten the sense of dignity. The main subject of interest is the way the youngsters spent their leisure time which affect their life and health, and threaten the sense of dignity. The author also seeks the answer to the question about the cause "extreme games for young people."

4

Bariery integracyjne jako czynnik generujący zachowania terrorystyczne w środowisku imigrantów na przykładzie Wielkiej Brytanii

Suchocka A., Królikowska I.

Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej

|

2011

|

R. 52 nr 1 (184)

193-208

PL

Społeczeństwo europejskie zakłada, że grupy imigrantów są w stanie zaakceptować i przyswoić sobie kulturę europejską, zamiast kłaść nacisk na społeczeństwo wielokulturowe. Mówimy o asymilacji, procesie wzajemnego przyswajania treści kulturowych prowadzącym do sytuacji przejmowania kultury grupy dominującej przez mniejszości, a jednocześnie sami skłaniamy je do podtrzymywania własnej kultury, tożsamości. Głosząc rozbieżne hasła, stwarzamy szereg barier uniemożliwiających integrację na wielu różnych płaszczyznach. Nad powyższymi kwestiami autorki zastanawiają się w swoim tekście.

EN

European community assumes that groups of immigrants can accept and assimilate to European culture, instead of emphasizing multicultural society. We speak about assimilation, i.e. the process of mutual acquisition of elements of culture leading taking over the culture of the dominant group by minorities, and at the same time we persuade them to maintain their own culture, identity. Propagating divergent slogans, we create a series of barriers preventing integration at many various levels. The issues above are considered in the paper.

5

Wartości jako czynnik kształtowania się " życiowego świata" młodzieży

Surina I., Suchocka A.

Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej

|

2009

|

R. 50 nr 3 (178)

145-152

PL

Artykuł porusza problemy "życiowego świata" młodzieży poprzez badania orientacji na system wartości. Życiowy świat jako całokształt preferencji, ocen, znaczeń i społecznego doświadczenia jest złożonym i stosunkowo zmiennym tworem, który istnieje w reżimie chaosu uwarunkowanym zewnętrznymi oddziaływaniami. Uporządkowanie w nim jest możliwe wskutek działania "porządku podporządkowywania" przez zarządzające parametry, do których odnoszą się: społeczne zachowania, wariant wyboru działania, opinia publiczna itd. Wskutek tego organizacja życiowego świata staje się możliwa do kierowania. Badanie orientacji na określony system wartości pozwala nie tylko przewidzieć zachowanie się młodzieży, lecz również je regulować.

EN

The article centres on the moulding the youth's 'real word' through reliance on the system of values. The real word as a unity of preferences assessments and social experience is a complicated and variable entity which exists in the chaos conditioned by external influences. Its ordering is made possible by the 'order of subordination' through a member of prevalent parameters which include social behaviour, choice of activities, public opinion etc. As a result, moulding the real world becomes a process which can be guided. Orientation on a specific system of values makes it possible to foresee and regulate the behaviours of the younger generation.