Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

Dziedziny wychowania do bezpieczeństwa

Klimek Krzysztof

Studia Bezpieczeństwa Narodowego

|

2021

|

R. 11, Nr 22

11--27

PL

Edukacja dla bezpieczeństwa - jako przedmiot nauczania w szkole, na różnych poziomach edukacji - rozpatrywana jest w kontekście realizacji procesu kształcenia i procesu wychowania wśród uczniów. Obejmuje więc swym zakresem nie tylko zdobywanie wiedzy i umiejętności w obszarze przeciwdziałania różnym zagrożeniom, ale także kształtowanie osobowości, postaw i zachowań uczniów w trudnych sytuacjach. Zatem oddziaływania wychowawcze, obok kształcących, wpisane są na stałe w proces edukacji na rzecz bezpieczeństwa, dlatego mówimy o wychowaniu do (dla) bezpieczeństwa. Przedmiotem i podmiotem wychowania do (i dla) bezpieczeństwa jest człowiek narażony na współczesne zagrożenia w życiu społecznym, zwłaszcza zagrożenia militarne, ekologiczne, ekonomiczne, społeczne czy też zagrożenia w cyberprzestrzeni. W kontekście zaś wychowania w dziedzinie bezpieczeństwa rozpatrywać winniśmy problemy wychowania młodego człowieka w wielu sferach jego życia. Stąd też warto te sfery życia, ujęte w dziedziny wychowania, odnieść do edukacji dla bezpieczeństwa. Biorąc za punkt wyjścia w tym względzie podstawę programową wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w szkole oraz treści kształcenia przedmiotu „Edukacja dla bezpieczeństwa”, szczególna uwaga w niniejszych rozważaniach skierowana zostanie na wychowanie moralne, wychowanie zdrowotne i fizyczne, wychowanie umysłowe oraz wychowanie obywatelskie i patriotyczne. Dopełnienie wywodów stanowić będą informacje o wychowaniu (jako podstawowej kategorii pedagogicznej i procesie obejmującym całe życie człowieka) i wychowaniu do bezpieczeństwa. Problemy bezpieczeństwa ludzi (w naszym przypadku dzieci i młodzieży) stają się współcześnie przedmiotem wielu różnorodnych działań edukacyjnych - kształcących i wychowawczych. Oprócz wiedzy i umiejętności w dziedzinie bezpieczeństwa (i przeciwdziałania zagrożeniom) należy kształtować u uczniów również postawy i zachowania, odnoszące się do różnych sytuacji życia codziennego. Tym samym wchodzimy niejako w poszczególne sfery ich życia, traktowane w wychowaniu (do bezpieczeństwa) jako jego dziedziny.

EN

Education for safety - as a subject of education at school, at various levels of education - is considered in the context of the implementation of the educational process and the upbringing process among students. Therefore, it covers not only the acquisition of knowledge and skills in the area of counteracting various threats, but also shaping the personality, attitudes and behavior of students in difficult situations. Thus, educational impact, apart from educating, is permanently inscribed in the process of education for safety, which is why we are talking about education for (for) safety. The subject and subject of education for (and for) security is a human being exposed to contemporary threats in social life, especially military, ecological, economic, social threats or threats in cyberspace. In the context of education in the field of security, we should consider the problems of educating a young person in many spheres of his life. Hence, it is worth referring these spheres of life to education for safety. Taking as the starting point in this respect the core curriculum of pre-school education and general education at school and the content of education in the subject „Education for security”, particular attention in these considerations will be focused on moral education, health and physical education, mental education as well as civic and patriotic education. The arguments will be complemented with information about education (as a basic pedagogical category and a process that covers the whole human life) and education to safety. The problems of people’s safety (in our case, children and adolescents) are nowadays the subject of many different educational activities - educating and educating. In addition to knowledge and skills in the field of security (and counteracting threats), students should also develop attitudes and behaviors relating to various everyday situations. Thus, we enter some spheres of their lives, treated in education (for security) as its area.

2

Rozwój wychowawczy uczniów w procesie edukacji dla bezpieczeństwa

Klimek Krzysztof

Studia Bezpieczeństwa Narodowego

|

2019

|

R. 9, Nr 15

159--174

PL

Szkolna edukacja w dziedzinie bezpieczeństwa obejmuje swym zakresem nie tylko zdobywanie wiedzy i umiejętności w obszarze przeciwdziałania różnym zagrożeniom, lecz także kształtowanie osobowości, postaw i zachowań uczniów w trudnych sytuacjach. Stąd też w artykule podjęto próbę przedstawienia zagadnień związanych z działalnością wychowawczą w procesie edukacji dla bezpieczeństwa. Wstępne rozważania dotyczą podstawowych problemów związanych z edukacją dzieci i młodzieży na rzecz bezpieczeństwa we współczesnej szkole. Wyjaśniono również podstawowe pojęcia i kategorie: edukacja, kształcenie, wychowanie (jego istotę jako zjawiska i procesu) oraz rozwój wychowawczy. Natomiast w kontekście wychowania i rozwoju wychowawczego, w ramach edukacji dla bezpieczeństwa, opisano problemy kształtowania odpowiedzialności, zdolności empatycznych, postaw altruistycznych, aktywności, obowiązkowości, odwagi, solidarności międzyludzkiej, zaangażowania oraz gotowości do wspierania innych.

EN

School education in the field of security covers not only acquiring knowledge and skills in the area of counteracting various threats, but also shaping the personality, attitudes and behavior of students in difficult situations. Therefore, this article attempts to present issues related to educational activities in the educational process for safety. Initial considerations concern the basic problems related to the education of children and youth in favor of security in the modern school. Basic concepts and categories have also been explained: education, education, upbringing (its essence as phenomena and process) and educational development. In the context of upbringing and educational development, as part of education for safety, problems of shaping responsibility, empathic skills, altruistic attitudes, duty, courage, interpersonal solidarity, commitment and readiness to support others are described.

3

Innovativeness and creativity as nature and nurture

Wolniak R., Grebski M. E.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2018

|

z. 116

203--214

EN

The paper describes the concept of innovativeness and creativity from the perspective of nature and nurture. There is the description of basic concepts influencing the innovativeness and creativity from the human nature and educational point of view.

4

Emigracja zarobkowa w ukraińskiej rodzinie: problemy, dylematy, kontrowersje

Andruszkiewicz F., Chyżna O., Dengaova A.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2018

|

z. 126

9--17

PL

W artykule podjęto próbę ukazania dylematów współczesnej ukraińskiej rodziny, będących następstwem migracji zarobkowej, analizowanie negatywnych aspektów jej kryzysu, jak również wskazanie kierunków uzdrowienia sytuacji. Wpływ migracji zarobkowych na społeczeństwo i rodzinę może być analizowany wieloaspektowo, m.in. rozpatrując ich skutki w kategoriach korzyści lub strat dla kraju, jak i samej rodziny. Przez cały czas była ona podstawą społeczeństwa ukraińskiego, jego aktywnym elementem, wpływającym na wszystkie procesy życia społecznego, będąc twórczym środowiskiem. Migracja zarobkowa, w pewnych przypadkach zmienia ten stan, powodując, że rodzina staje się środowiskiem dysfunkcyjnym, nie wywiązuje się z zadań, jakie ma do spełnienia wobec własnych dzieci, nie zapewnia im podstawowych warunków do życia, rozwoju i edukacji.

EN

The article attempts to show the dilemmas of the contemporary Ukrainian family, caused by labour migration, analyzing the negative aspects of the crisis, as well as the directions of the healing situation. The impact of job migration on society and the family can be analyzed in several ways, and its effects can be considered in terms of benefits or losses for the country and the family itself. The family has always been the foundation of Ukrainian society, its active element, influencing all processes of social life, being at the same time a creative environment. Labour migration, in some cases, changes this state, causing the family to become a dysfunctional environment, failing to fulfill the tasks it has to fulfill towards its own children, not providing them with the basic conditions for life, development and education.

5

Sustainable Development in the Context of the Integral Approach Human Person Guido Gatti of the Integral Approach Human Person Guido Gatti

Bartoszewski J., Skowroński B., Papšo P.

Problemy Ekorozwoju

|

2017

|

Vol. 12, nr 1

117--121

EN

In the proposed article we undertook the analysis of the question connected with the idea of moral personality in the study by Guido Gatti and its correlation with the sustainable development. The fundamental element of our research was to indicate that there is an interdependence between the dynamics of moral development and moral personality which, in consequence, leads to the idea of sustainable development as a condition sine qua non of the order in the life of man.

PL

W proponowanym artykule pojęliśmy analizę zagadnienia związanego z koncepcją osobowości moralnej w badaniach Guido Gattiego i jej korelacji ze zrównoważonym rozwojem. Podstawowym elementem naszych poszukiwań było wskazanie, iż istnieje zależność między dynamiką rozwoju moralnego a osobowością moralną, co w konsekwencji prowadzi do idei zrównoważonego rozwoju jako warunku sine qua non porządku w życiu człowieka.

6

Wartości w wychowaniu współczesnego człowieka

Bieńkowska I., Kitlińska-Król M.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2016

|

z. 95

37--49

PL

Problematyka wartości to aktualny temat rozważań nie tylko badaczy różnych dyscyplin naukowych, ale także zwykłych ludzi, którzy stawiają sobie pytania o sens i cel swojego życia. Prezentowany artykuł jest próbą odpowiedzi na pytanie o wartości współczesnego człowieka, ich hierarchię, determinanty i źródła oraz rolę rodziny w ich kształtowaniu, w perspektywie ciągłych przeobrażeń społecznych.

EN

Issues of value is present – day topic of consider. Not only scientist of different science discipline, but also typical people, which pose to them question about meaning and destination of their life. Presented article is an attempt of answer on question about worth of modern human, their hierarchy, determinants and sources as well as function of family in their shaping, in steady perspective of social change.

7

Sytuacja wychowawcza w nowych typach rodzin a zagrożenie niedostosowaniem społecznym

Dybich A.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2016

|

z. 87

77--91

PL

Niniejszy artykuł ma na celu omówienie niestandardowych form życia rodzinnego i wynikającego z odejścia od tradycyjnego modelu rodziny zagrożenia niedostosowaniem społecznym. Zagrożenie to pojawiło się u współczesnej młodzieży na skutek zmian w strukturze społecznej i wyodrębnienia się nowych typów rodzin, borykających się z licznymi problemami wychowawczymi, osłabieniem roli rodziny i autorytetu rodzica w procesie wychowawczym młodego człowieka.

EN

This paper aims to discuss non-standard forms of family life and the threat of social maladjustment resulting from departure from the traditional model of family. The threat in question has emerged among the youth of today as a result of some changes. One of them is violation of the social structure by creating new types of families, which face numerous behavioural problems. Another factor that influences social maladjustment is the fact that the role of family and the authority of parents in the educational process of young people is continuously diminishing.

8

Role of Religion as a Social Institution in Sustainable Development: View from Ukraine

Semenenko I, Galgash R

Problemy Ekorozwoju

|

2014

|

Vol. 9, nr 2

65--72

EN

The paper presents preconditions of present social institutions in Ukraine in connection with the necessity to implement the idea of sustainable development. Similarity of basic religious norms with terms of sustainable development concept has been indicated. The role of religion as a social institution in spreading and implementation of the global idea of sustainable development in Ukraine has been substantiated. The necessity to introduce the religious and cultural values into systems of upbringing of people for support of the world community's sustainable development has been postulated.

PL

W artykule omówiono uwarunkowania obecnych instytucji społecznych na Ukrainie w kontekście konieczności wprowadzenia idei zrównoważonego rozwoju. Wskazano na podobieństwo podstawowych norm religijnych z wytycznymi odnoszącymi się do zrównoważonego rozwoju. Udowodniono znaczącą rolę, jaką na Ukrainie mogą odegrać instytucje religijne i społeczne. Wrócono uwagę, na konieczność uwzględniania wartości religijnych i kulturowych w procesach edukacyjnych i wychowawczych, aby lepiej wspierać zrównoważony rozwój globalnej społeczności.

9

Wychowanie przez sport w edukacji wczesnoszkolnej elementem logistycznie zaplanowanego procesu wychowawczego

Pawelec L.

Logistyka

|

2014

|

nr 6

14557--14561, CD 6

PL

Sport pełen jest sytuacji w których istnieje możliwość silnego oddziaływania na osobowość człowieka. Służy doskonaleniu własnych cech fizycznych i umysłowych, zachowania zdrowia oraz rozwoju cech osobowości takich jak wytrwałość, silna wola, zdecydowanie, poczucie solidarności i koleżeństwo. Sport wspomaga potencjał osobowy człowieka, wydobywa jego wartości podmiotowe i określa granice wzajemnego szacunku. Wyzwala w człowieku ogromną energię, czyni go zdolnym do pokonania własnych słabości i ułomności. Niewątpliwie przyczynia się do propagowania pożądanych wzorców osobowych, eliminuje złe nawyki, inspiruje do pozytywnych działań. Jedną z najważniejszych idei wychowawczych sportu jest zasada fair play, którą należy dzieciom wpajać już od początku ich doświadczeń sportowych. Oznacza ona przede wszystkim szlachetność w sportowej walce, które prowadzona jest na miarę swych możliwości, ale zawsze opiera się regułach. Zawodnicy postępujący fair play przestrzegają zasad sportowych nie dlatego, że obawiają się konsekwencji ze strony sędziów, ale dlatego, że chcą rywalizować na tych samych zasadach, chcą mieć równe szanse.

EN

Sport is full of situations where there is a strong impact on the human personality. It is used for improving one’s physical and mental traits, health maintenance and the development of personality traits such as perseverance, strong will, determination, solidarity and camaraderie. Sport supports people’s potential, brings out their subjective values and determines the limits of mutual respect. It triggers explosive energy in people, makes them able to overcome their own weaknesses and frailties. It undoubtedly contributes to the promotion of desirable role models, eliminating bad habits, inspires positive action. One of the most important educational idea of sport is fair play, which should be inculcated on children from the beginning of their sports experience. It means first of all the nobility of the sport fighting, which is carried out according to their capabilities, but always based on rules. Players who follow the rules of fair play do it not because they are afraid of the consequences from the referees, but because they want to compete on the same terms, they want to have equal chances.

10

Podstawowe koncepcje wychowania i paradygmaty filozofii pedagogiki

Świniarski J., Pieczywok A.

Zeszyty Naukowe AON

|

2011

|

nr 4(85)

183-207

EN

Having defined external conditions of development routes of contemporary pedagogy philosophy in Four Pillars of Education in UNESCO Report and pressure to change the knowledge paradigm of traditional education, the authors point at universal tendencies in paradigms of education knowledge. According to them, these are paradigms built basing on Socrates’ and Plato’s idealism as well as Aristotle’s realism. Having differentiated two fundamental versions in each paradigm, the authors argue that the latest concept of education for security can be legitimately mixed in the ideology of constructive educational idealism – the ideology of uncovering the hidden treasure (according to J. Delors’ UNESCO report), dialogue and education in order to be happy and safe through knowledge, activity, and cooperation. Thus, in the authors’ view, global educational space defined by the Four Pillars of the “hidden treasure” of “cognitive civilisation” is the education for security space, a new paradigm deriving from such earlier paradigms as conservative education ideology (education for Love), revolutionary ideology (education for Fight), and liberal ideology (education for Freedom).

11

O kryzysie i zmieniającym się obrazie mężczyzny-ojca, kobiety-matki we współczesnej rodzinie

Więcławska A.

Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej

|

2011

|

R. 52 nr 187A

353--371

PL

Rodzina jest kamieniem węgielnym społeczeństwa. Przyczynia się do fizycznego, psychicznego i społecznego rozwoju dziecka, przygotowuje do samodzielnego, aktywnego życia, przekazuje wartości, normy, wzory zachowań i obyczajowość kulturową. Do prawidłowego rozwoju dziecka potrzebny jest dom, w którym są oboje rodzice, żyjący ze sobą w trwałej wspólnocie uczuciowej, kochający się wzajemnie, ponoszący trud wychowania dzieci, zapewniający im odpowiednie, zgodne ze swoimi możliwościami, materialne i duchowe warunki egzystencji. Rodzina w czasach dzisiejszych znajduje się pod wpływem rozległych, głębokich i szybkich przemian społecznych i kulturowych. Współczesna rodzina przeżywa w ostatnich latach kryzys. Jest ona w coraz większym stopniu narażona na niebezpieczeństwa tkwiące zarówno w środowisku rodzinnym, jak i pozarodzinnym. Nastąpiły zmiany w społecznym postrzeganiu ról płci. Większość socjologów za podstawę zmiany pozycji społecznej kobiet uważa moment ich wejścia na rynek pracy. Wzorzec rodziny zakładający obecność ojca-żywiciela i matki-piastunki nie musi być już taki oczywisty. Mocna pozycja mężczyzn jako jedynych żywicieli rodziny została zachwiana. Zmiana w sposobie postrzegania ról kobiety i mężczyzny w połączeniu z przemianami społecznymi, sprawiły, że mężczyźni zaczęli tracić społeczną pewność siebie. Władca, żywiciel, ekspert, podróżnik i żołnierz - to pięć tradycyjnych ról męskich, z których żadna nie jest zarezerwowana już wyłącznie dla mężczyzn, dlatego też upowszechnia się stwierdzenie o występującym współcześnie coraz częściej kryzysie męskości, natomiast współczesny kryzys rodziny łączy się w znacznej mierze z zakwestionowaniem roli, jaką powinien w rodzinie odgrywać mąż i ojciec. Ojcostwo i rodzina stają przed zupełnie nowymi wyzwaniami. Ciężar sprawy przenosi się ze strefy materialnej i z obszaru konieczności w obszar uczuć, więzi i odpowiedzialności. Kryzys zarówno na braku ojca w rodzinie, jak i na dewaluacji ojcostwa - czyli niedowartościowaniu znaczenia ojcostwa dla dziecka, jego matki i społeczeństwa. Coraz trudzie istoty męskości oraz istoty ojcostwa. Współczesne przemiany ról rodzicielskich nie są procesem prostym i klarownym (dalekim od zakończenia), a ścieranie się nowego ze starym w rodzinie wprowadza chaos w rozumienie i pełnienia funkcji rodzicielskich. Zmiana roli i pozycji kobiety w rodzinie powinna naturalnie Implikować i zmianę roli mężczyzny w familijnym stadzie.. Ocalenie rodziny jest możliwe tylko przez odnowę ojcostwo powrót do wzorca czy stworzeni e nowego człowieka i nowych relacji damsko-męskich dających szczęście. Tylko emocjonalna więź' pomiędzy członkami rodziny, a przede wszystkim pomiędzy rodzicami, jest w stanie zapewnić dziecku niezbędne wzorce dla prawidłowego procesu wychowania fizycznego i psychicznego. WYCIHIW nie to żmudna, długa i odpowiedzialna praca. Droga, którą rodzice powinni przebyć wapnili z dziećmi. Zapewnić im nie tylko dobra materialne, ale także - a raczej przede wszystkim dobra emocjonalne i poczucie własnej wartości. W osiągnięciu tego celu niezbędna jest harmonia i więź łącząca wszystkie ogniwa rodziny.

EN

The family is a cornerstone of the society. It contributes to a child's physical, mental and social development. It prepares to an independent, active life, passes down values, norms, patterns of behaviour as well as cultural identity. What the child needs for its proper development is a home with both parents who function in lasting commonwealth, who love each other and do their best to bring the child up and to guarantee material and spiritual conditions of existence according to their possibilities. The family in today's world undergoes deep, vast and fast social and cultural changes. Contemporary family has been recently experiencing crisis. It is more and more endangered by factors from within the family as well as from out of it. The perception of gender roles has changed. Most sociologists consider the moment of entering the job market by a woman as a change in her social status. The pattern with the man as the bread winner and the woman as the baby sitter no longer remains obvious. A strong position of men as the only family supporters has been undermined. A change in the perception 01 a woman's and a man's roles together with social changes has caused men to lose their social con1idence. The ruler, bread winner, expert, traveler and a soldier are the five traditional roles of a man, none 01 which is exclusive to men only. There10re what one may observe is the growing crisis of masculinity whereas contemporary 1amily crisis is strongly associated with the 1act that the traditional roles 01 the husband and 1ather have been questioned. Fatherhood and 1amily are now facing completely new challenges. The burden goes 1rom the material sphere and necessity into the area 01 emotions, bonds and responsibility. The crisis of fatherhood is based on both the lack 01 the 1ather in the family as well as the lack of appreciation of the meaning of fatherhood for the child, the mother and the society. It becomes more and more difficult for the man to search for the meaning of masculinity and fatherhood. Contemporary changes in the parental roles are not a simple and clear (far from the end) process and the clash between the new and the old in the family brings in chaos in comprehending and fulfilling the roles of parents. The changing role and position of a woman should naturally imply a change in the man's role in the family nest. Saving family is only possible through renewal of fatherhood - return to the pattern or through a new man and new man-woman relations based on happiness. Only emotional bond between family members, especially parents, can guarante a chiId indispensable patterns in a proper process 01 physical and mental development. Upbringing is a difficult, long and responsible task. It is a way which parents should walk with their children. It is a journey where parents are obliged to guarantee not only material status, but above all emotional values and the sense of one's own virtue. To achieve this one needs harmony and bond amongst all elements of the family.

12

Miejsce wartości w wychowaniu

Kaczmarek R.

Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej

|

2011

|

R. 52 nr 187A

93--101

PL

Pedagogika jest związana z filozofią, której dorobek był interioryzowany na gruncie praktycznej działalności pedagogicznej. Wychowaniu przypada wyjątkowa rola, ponieważ to człowiek I twórcą, odbiorcą i uczestnikiem wartości. Poszukując miejsc wartości w wychowaniu należy ,jednoznacznie wskazać na człowieka. Szczególnego znaczenia nabiera edukacja aksjologiczna II przyszłych pedagogów, którzy staną się przewodnikami następnego pokolenia.

EN

Pedagogy is connected with philosophy, whose achievements have been interiorized in course of the practice of teaching. The upbringing plays a unique role as it is the human being who the creator, recipient and participant of valueso When searching for the places of values in the upbringing, one needs to unambiguously indicate the human beingo A particular significance is attached to axiological education of future teachers who will become guides for the next generation.

13

Pedagogika autorytarna wobec zmian w myśleniu i wychowaniu w wojsku

Pieczywok A.

Zeszyty Naukowe AON

|

2010

|

nr 2(79)

218-234

EN

The subject of the article refers to the problem of military education process. Its aim is to analyse selected viewpoints concerning pursuing the assumptions of authoritarian pedagogy in the military education process. The author wants to answer the following question: is there any connection between authoritarian pedagogy elements and the process of shaping and functioning of education subjects’ personality in the military? The authoritarian personality is characterised by radical viewpoints, intolerance for any weaknesses (relating to both the subjects and the others), strong tendency towards punishment, suspicion and extraordinarily strong respect for the authority. Therefore the prime components of authoritarianism include aggression, obedience, submission and passivity. It must be underlined that education based on authority stemming from fulfilling the function of a superior dominates in the process of military; education, and training. This process also contains elements of humanistic pedagogy referring to dialogue, purpose of education, mutual shaping of opinions, searching for the truth about oneself. Thus it must be stated that the connection of authoritarian pedagogy in military environment is dominant but not sole.

14

E-kultura nauczania-uczenia się

Kautz T.

Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej

|

2010

|

R. 51 nr 4 (183)

213-224

PL

Komputer jest poważnym wyzwaniem dla rodziców, wychowawców oraz instytucji oświatowych. Dorośli uczestniczący w procesie wychowania starają się zazwyczaj jak najlepiej wykorzystać możliwości komputera w tym dziele, jednak ze względów organizacyjnych, ekonomicznych i mentalnych w szkole sprowadzony jest on z reguły do roli bardziej wszechstronnego środka dydaktycznego. Dzieci i młodzież natomiast raczej nie postrzegają komputera jako partnera, pomocnika w uczeniu się, jest on dla nich głównie środowiskiem komunikacji i rozrywki. Zatem sporadycznie zdarza się, by w procesie edukacji wykorzystywano komputer do kreowania rzeczywistości lub twórczego jej poznawania (programowanie, symulacje); z reguły pełni on rolę bardziej interesującego i sprawnego od tradycyjnych źródła informacji. Komputer oraz Internet wpływają na poziom motywacji, umiejętności poznawcze, procesy uczenia się, procesy socjalizacji, organizację pracy ucznia i nauczyciela, coraz częściej nawet na ich zdrowie. Sposób, w jaki korzystamy z tej technologii w domu i szkole, czyli e-kultura nauczania- -uczenia się powinna zatem w większym stopniu stać się troską wszystkich osób uczestniczących w tym procesie.

EN

The article deals with some aspects of e-culture in education. The number of children and youths having access to computers and the Internet is steadily increasing. They usually use them as an alternative, passive source of knowledge, like a kind of quicker and more interesting book, rarely, as a simulator or a trainer. Elderly teachers have rather negative attitude towards computers in education, younger ones use them regularly, mostly for multimedia presentations. Younger layers of society spending too much time in front of a computer screen experience a variety of problems related to socialization, health and school and others. Parents, teachers, school authorities and society are not prepared for coping with computers as a contemporary challenge in education.

15

Wychowanie do pokoju jako element realizacji prawa do pokoju

Lipińska-Rzeszutek M.

Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej

|

2009

|

R. 50 nr 176A

141-148

16

Przeszłość nasza żyje w każdym z nas — rola muzeum w realizacji tej tezy

Kopczewski M.

Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej

|

2009

|

R. 50 nr 176A

131-140

17

Prace z zakresu dziejów oświaty i wychowania na łamach "Kwartalnika Historii Nauki i Techniki"

Zasztowt L.

Kwartalnik Historii Nauki i Techniki

|

2006

|

R. 51, nr 1

67-81

EN

Studies on the history of education appeared in "Kwartalnik Historii Nauki i Techniki" on a regular basis from the very beginning of its functioning in the second half of the 1950s. This was linked to the academic profile of the journal, among whose interests were also the history of higher education, including the history of tertiary educational institutions and the academic milieu. Much attention in the publications was devoted to the activities and achievements of tertiary schools and their professors, as well as the academic legacy of particular scholars. Finally, the scope of interest of research in the field of history of education crossed the borders of the history of science, and included related topics and issues. In the 1950s the most prominent Polish scholars published their works in the quarterly. Most of them were -broadly speaking -historians of culture, but their strict fascinations were devoted to both history of science and educational history. Among them were renowned figures such as Henryk Barycz, Bogdan Suchodolski, Kazimierz Opałek or Jan Hulewicz, as well as individuals who had just begun to spread their scholarly wings (e.g. Waldemar Voise, Mirosawa Chamcówna or Kamilla Mrozowska). Later the rank of historians cooperating with the joumal was enlarged by new generations, the people wbo entered tbe academic life in tbe 1960s and 1970s, sucb as Tadeusz Bieńkowski, Kalina Bartnicka and Julian Dybiec. This paper presents tbe complex bistory of tbe academic interactions between the history of science and the educational bistory since 1956 until 2004. It analyzes tbe content of tbe joumal from the point of view of the bistory of education, and is based on an overview of articles, studies and materials publisbed in tbe quarterly in tbis period.

18

Intelektualno-sprawnościowe wyznaczniki kompetencji pedagogicznych dowódcy

Groskrejc J.

Zeszyty Naukowe AON

|

2000

|

nr 3(40)

213-224

EN

Pedagogical competence of a contemporary commander is an integral component of his professional qualifications. An officer, a military academy or university graduate, becomes not only a commander and leader but also a teacher. Due to such a situation, the commander’s pedagogical competence is important and necessary as it conditions appropriate interpersonal relations and effective training and education of subordinate soldiers. Pedagogical competence entitles the officer - commander to undertake educational activities in connection with the responsibility for these activities’ results. In a structural - functional approach, the basic pedagogical competence factors include pedagogical knowledge and abilities. These two intellectual efficiency features are the subject of the author’s considerations in the article.

19

Filozoficzno-społeczne uwarunkowania wychowania w Polsce w XX wieku

Kojkoł J.

Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej

|

2000

|

R. 41 nr 4 (144)

5-30

PL

W artykule przedstawiono filozoficzno-społeczne uwarunkowania wychowania w Polsce w wieku dwudziestym. Szczególną uwagę zwrócono na lata 1900-1950. Tezą wyjściową artykułu jest twierdzenie, że wychowanie jest procesem związanym = całokształtem uwarunkowań filozoficzno-społecznych naszej kultury. Naszej oznacza w opracowaniu zarówno tradycję patriotyczno-narodową jak i europejski relatywizm i uniwersalizm ukształtowany na przełomie XIX i XX wieku. Głównym wnioskiem zaś postulat skierowany do animatorów wychowania, którzy w swojej działalności - zdaniem autora - muszą mieć na względzie triadę przeszłość teraźniejszość - przyszłość. Artykuł uzmysławia czytelnikowi, że każdy powinien zdawać sobie sprawę z konieczności odrzucenia pewnych elementów naszej tradycji, kontynuowanej jeszcze w teraźniejszości na rzecz tego, co może stanowić przyszłość.

EN

The paper presents the philosophical and social conditions of education in Poland in the twentieth century. Particular attention has been paid for the years 1900-1950. The thesis of this article is to say that education is a process related to the totality of circumstances = social philosophy and our culture. Our study is in the tradition of both the patriotic and national and European relativism and universalism formed in the late nineteenth and early twentieth century. The main conclusion of the demand for education aimed at youth who are in their business - according to the author - they must have regard to the triad Past Present - Future. Article makes clear to the reader that everyone should be aware of the need to reject certain elements of our tradition, still continued to present what may be the future.

20

Wychowanie w sytuacji zagrożeń globalnych

Sztumski W.

Problemy Ekologii

|

2000

|

R. 4, nr 4

157-166

PL

Przedmiotem rozważań prowadzonych w artykule są problemy związane ze współczesnymi przemianami globalnymi dotyczącymi środowiska społecznego i naturalnego, które są zarazem obecnie wyzwaniem dla kształcenia i wychowania. Wiele ze współczesnych przemian gospodarczych i społecznych prowadzi do zaburzeń w sferze duchowości człowieka, co jest także analizowane w artykule w kontekście postępującej i poszerzającej się technicyzacji (robotyzacji) różnych dziedzin i obszarów życia człowieka. Procesy technicyzacji stanowią tu dodatkowe wyzwanie dla wychowania i kształtowania człowieka zdolnego zapobiec pojawiającym się obecnie zagrożeniom.

EN

In this paper described problems concentration with contemporary total transformation related with natural and social environment, which are at once at present challenge for from and upbringing. Much contemporary economic and social transformation lead to disorders in the sphere spiritual of the human being, what are also analyzed in this paper in the context of the proceeding and widening technics of the different domains and areas of the life of the human being. Technics establish here additional challenge, which is able for the prevent of the apprear at present of the emergency.