Wyniki wyszukiwania - BazTech

Ograniczanie wyników

1 Biuletyn Komitetu Przestrzennego Zagospodarowania Kraju PAN

1 2013

Znaleziono wyników: 1

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Wyszukiwano:
w słowach kluczowych: university degree programme

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Kształcenie na kierunku Gospodarka Przestrzenna w uczelni ekonomicznej

Klasik A., Ochojski A., Polko A.

Biuletyn Komitetu Przestrzennego Zagospodarowania Kraju PAN

2013

No 251

79--91

W regionach wiedzy i aglomeracjach o rozwijającym się sektorze kreatywnym, potencjał ludzki kształtowany jest w uczelniach o różnych profi lach, w tym: artystycznych, technicznych, humanistycznych oraz ekonomicznych. Uczelnia ekonomiczna kształtująca orientację intelektualną i profesjonalną specjalisty, projektanta i organizatora, menedżera i lidera, czy analityka i audytora ma do odegrania szczególną rolę. Dzieje się tak, ze względu na znaczenie kierunku Gospodarka Przestrzenna, którego oferta łączy ekonomiczne i biznesowe podejście do terenów i lokalizacji z wyzwaniami stawianymi miastom i regionom przez otoczenie. Tym samym nowoczesne kadry w ramach wypracowanego programu kształcenia zorientowanego ekonomicznie, uzyskują aktualny dla biznesu i sektora publicznego pakiet kwalifi kacji plasujący absolwentów wśród potencjalnych kreatorów zmian w gospodarce regionalnej. Celem opracowania jest przedstawienie idei kształcenia na kierunku Gospodarka Przestrzenna w Uniwersytecie Ekonomicznym w Katowicach. Założenia dotyczące kształcenia oraz programu są okazją do pogłębionej refl eksji wokół roli kierunku Gospodarka Przestrzenna w kształtowaniu kapitału ludzkiego w metropoliach polskich.

The paper aims at presenting the idea of Spatial Economy studies and BA/MSc program developed for a university with an economic profile. The idea is underpinned by four interlinked components. First of all, to set-up the courses one should consider the foundations of economics studies and follow it by the knowledge on the challenges of cities and regions. The two elements allow to define the third obligatory part, i.e. the learning outcomes. Finally, intellectual and professional orientation of the graduates should be addressed as the last but not least component.