Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

Gospodarka Przestrzenna jako wieloobszarowy kierunek studiów. Wymogi i konsekwencje budowy programu kształcenia

Słodczyk J., Szafranek E., Śliwa M.

Biuletyn Komitetu Przestrzennego Zagospodarowania Kraju PAN

|

2013

|

No 251

140--152

PL

Rozważania prezentowane w opracowaniu mają na celu wykazanie, że kierunek studiów Gospodarka Przestrzenna należy traktować jako wieloobszarowy, wymagający zbudowania programu kształcenia ujmującego elementy charakterystyczne dla każdego z obszarów kształcenia tworzącego ten kierunek studiów. Przyjęto, że istotą kształcenia na tym kierunku jest umiejętne integrowanie wiedzy z każdego obszaru, bowiem daje to podstawę do rozumienia zależności zachodzących w systemie środowisko–człowiek–gospodarka. Proces dydaktyczny wymaga zatem wyposażenia studentów w wiedzę, umiejętności i kompetencje społeczne z kilku obszarów kształcenia. W odniesieniu do przyjętego założenia omówiono podstawy kwalifi kacji kierunku Gospodarka Przestrzenna do kierunków wieloobszarowych, zwracając uwagę na istotę, cele, przedmiot i podmiot badań naukowych w gospodarce przestrzennej. Zaproponowano także sposób konstrukcji efektów kształcenia, przyjmując jako jej podstawę cechy gospodarki przestrzennej jako nauki oraz warunki określone przez budowany system kształcenia wyższego w Polsce (Krajowe Ramy Kwalifi kacji dla Szkolnictwa Wyższego). Istotnym zadaniem z punktu widzenia opracowania programu kształcenia jest także zbudowanie planu studiów, który musi gwarantować realizację założonych efektów kształcenia. W opracowaniu zwrócono uwagę na sposób wyodrębniania modułów kształcenia, a także problemów związanych z wyważeniem treści programowych i efektów kształcenia między modułami. Ważną kwestią, która łączy się z budowaniem efektywnego systemu kształcenia specjalistów z gospodarki przestrzennej jest dobór form, metod oraz technik kształcenia. Wykazano, że powinny one być zróżnicowane, ukierunkowane na aktywizację studentów, a także dostosowane do obszarów wiedzy tworzących gospodarkę przestrzenną. Ostatnim podjętym w opracowaniu zagadnieniem jest budowa zasobów kadrowych niezbędnych do osiągnięcia sukcesu dydaktycznego w przypadku kierunku Gospodarka Przestrzenna.

EN

This paper presents arguments for defining Spatial Economy as a multidisciplinary course of studies. Target requirements are discussed, as well as recommendations for course realization. What aspects of Spatial Economy make it particularly suitable for multidisciplinary studies? How to define learning outcomes for the postulated course of studies? What principles should be employed in determining the content of academic curriculum? What teaching standards and personnel requirements would best suit this approach? These problems are examined from the viewpoint of specific solutions employed at Opole University in teaching Spatial Economy at bachelor and master degree level.

2

Dostosowanie standardów nauczania na kierunkach ekonomicznych do kształcenia na rzecz rozwoju zrównoważonego

Burchard–Dziubińska M.

Problemy Ekologii

|

2009

|

R. 13, nr 5

280-280

EN

The study comprised an analysis of the current education standards at the faculties of economy effective in Poland from the viewpoint of the presence of contents in the training programme minima related to sustainable development as the theoretical as well as practical development and management concept of the economies on the country, regional and global level. The article includes some postulates of changes which should be made in the programme minima so as to ensure that all students of these faculties gain not only the knowledge of the principles of sustainable development but how to realise them in policy and in the economic practice.

3

Harmonizacja kształcenia na kierunku Budownictwo w skali europejskiej

Majewski S.

Zeszyty Naukowe Politechniki Świętokrzyskiej. Budownictwo

|

2005

|

Z. 45

287-297

PL

Na początku XXI wieku globalizacja zatrudnienia oraz chęć i celowość odbywania części studiów poza granicami własnego kraju są czynnikami, które wymagają pewnej harmonizacji systemu kształcenia i programów w skali szerszej niż obszar jednego kraju. Tylko w ten sposób można zapewnić "czytelne stopnie zawodowe i porównywalne kryteria oceny jakości, niezależnie od kraju ukończenia studiów". W artykule przedstawiono wyniki projektu na temat rdzenia programu kształcenia na kierunku Budownictwo, prowadzonego w latach 2003-2005 w ramach Sieci Tematycznej EUCEET skupiającej przedstawicieli 101 europejskich Wydziałów Budownictwa. Prezentowane opinie są wypadkową ankietyzacji i dyskusji prowadzonych w kompetentnym i zaangażowanym w problemy edukacji środowisku europejskim.

EN

In the beginning of the 21st century the globalization of employment as well as the aspiration to studying abroad enforce the harmonization of educational systems and Study Curricula in the European scale. Only on this way the "readable professional degrees and comparable quality assessment criteria can be assured". In the paper the results of the project on "Studies and Recommendations on Core Curricula for Civil Engineering", which was carried on since 2003-2005 within the Thematic Network EUCEET, with participation of 101 European CE Faculties have been presented. The opinions expressed here are the result of wide survey and discussion in the competent and engaged European team.

4

Kształcenie inżynierów - standardy nauczania

Bugaj U.

Nowa Elektrotechnika

|

2005

|

nr 11 (15)

8

5

Na marginesie standardów nauczania dla kierunku studiów Technika rolnicza i leśna

Zalewski P.

Inżynieria Rolnicza

|

2004

|

R. 8, nr 3, t. 1

33--42

PL

Wprowadzanie studiów dwustopniowych wymaga modyfikacji standardów nauczania, zwanych dawniej „mimimami programowymi”. Pracujący nad standardami podlegają rozmaitym naciskom środowiska, wynikającym z przyczyn merytorycznych i psychologicznych. W tym stanie rzeczy istotne jest utrzymanie tożsamości kierunku. Standardy w zmodyfikowanej obecnie wersji mają, podobnie jak dotychczas, dotyczyć także „sylwetki absolwenta”, oraz praktyk objętych programem studiów. Nowym problemem jest wymagany poziom prac dyplomowych na studiach pierwszego stopnia.

EN

Introduction of two-stage studies requires modification of education standards, previously referred to as “program minima”. People working on standards are exposed to various pressures from their circles that result from factual and psychological reasons. In this state of affairs it is important to maintain direction identity. As before, standards in currently modified version are to concern the “graduate’s profile” and trainings included in the studies program. New problem is the required level of M.A. theses at first degree studies.