Wyniki wyszukiwania - BazTech

Ograniczanie wyników

Znaleziono wyników: 1

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Wyszukiwano:
w słowach kluczowych: psychological

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Psychological factors in curriculum innovations and policy-making in Nigeria

Fagbemi Mowaiye

Scientific Journal of the Military University of Land Forces

2025

Vol. 57, No.2(216)

37--52

Policy-making by authorities, especially the government of any country is not only significant but central and critical to the development and progress. The mode of policy-making can make or mar any society and country. It is not something that can be taken lightly or treated with levity in any aspect of societal life. Every society that has ever made significant development and progress has done so by focusing on its educational systems and the critical policies from which they evolve and are executed. Nigeria, as a developing country, aspires to join the comity of more developed nations and therefore believes that evolving educational policies can help in achieving this goal. However, making policies is one thing; how they evolve, their execution, and aftermath, are entirely different matters. When execution is poorly carried out or the policies are inadequately formulated, they have no impact and are impractical. It is said that curriculum innovations can introduce changes to an existing curriculum to improve it or bring forth a greater level of progress in its making. Many factors need to be considered when implementing innovations in the curriculum, these include the psychological impact, on its recipients. This is an area that is largely neglected by government policymakers in Nigeria, who usually introduce curriculum innovations and education policies that tend to impair rather than enhance academic studies and progress for students. This paper attempts to make a ground assessment of new policy implementations using selected states as case studies, while simultaneously examining the psychological effects of policymakers. It delves into this neglected area of the nation’s life and analyses how different policy innovations in the curriculum and educational sector in Nigeria have served more as impediments rather than enhances for recipients.

Kształtowanie polityki przez organy władzy, a w szczególności rząd, jest nie tylko ważne, ale ma również kluczowe znaczenie dla rozwoju i postępu. Sposób, w jaki tworzona jest polityka państwa, może rozstrzygać o rozwoju lub niepowodzeniu społeczeństwa lub kraju. W żadnym aspekcie życia społecznego nie jest ona czymś, co może być traktowane lekkomyślnie i bez powagi. Każde społeczeństwo, które kiedykolwiek poczyniło znaczące postępy, zawdzięcza je skupieniu wysiłków na rozwoju oraz realizowaniu systemu edukacyjnego i kluczowych wytycznych. Nigeria, jako państwo rozwijające się, dąży do nawiązania współpracy międzynarodowej z bardziej rozwiniętymi narodami, dlatego też ma nadzieję, że adaptacja oświaty pomoże w osiągnięciu tego celu. Jednakże tworzenie ustawodawstwa to jedno, ale to, w jaki sposób będzie ono nowelizowane, egzekwowane i jakie przyniesie skutki, pozostaje osobnym problemem. Źle przeprowadzana realizacja lub nieodpowiednio sformułowane wytyczne nie przyniosą żadnych korzyści i staną się niepraktyczne. Innowacje programowe mogą wprowadzić zmiany do obecnego programu nauczania lub podnieść poziom postępu w jego tworzeniu. W trakcie wdrażania tych ulepszeń wiele czynników musi zostać wziętych pod uwagę, między innymi psychologiczny wpływ na jego odbiorców. W Nigerii obszar ten jest poważnie zaniedbywany przez decydentów, którzy wprowadzają innowacje do programu nauczania i wytycznych edukacyjnych, efektem czego jest raczej obniżenie postępu uczniów, niż jego podniesienie. W artykule podjęto próbę oceny nowo wprowadzonych wytycznych w wybranych stanach jako studium przypadku, a jednocześnie zbadano ich psychologiczny wpływ. Skupiono się na tym zaniedbywanym aspekcie życia społecznego i analizie, w jaki sposób różne reformy polityki kraju, pod kątem sektora edukacji i programu nauczania w Nigerii, powodują więcej szkody niż korzyści dla odbiorców.