Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

European Project Semester – The model of international interdisciplinary electronics education

Sibiński Maciej, Budzińska Grażyna

Przegląd Elektrotechniczny

|

2022

|

R. 98, nr 10

253--256

EN

The paper describes the concept, main principles, pedagogical effects and material results from the realization of the European Project Semester as an education form, as realized at Lodz University of Technology. This analysis is based on technical aspects and pedagogical outcomes in the field of electronics as well as the challenges and opportunities resulting from the multidisciplinary, international project workgroup environment. All the presented comments, discussions and conclusions are drawn from seven years of technical staff experience and several years of organization team leader experience, supported by the statistical analysis of questionnaires, reports and other forms of students’ activity assessment. The positive effects of education in the fields of electronics and multidisciplinary development of students’ skills are presented.

PL

Przedstawiony artykuł prezentuje koncepcję, główne założenia oraz efekty i wnioski z wieloletniej realizacji Europejskiego Projektu Semestralnego jako formy edukacji w Politechnice Łódzkiej. Prezentowana analiza dotyczy zarówno aspektów technicznych i wartości merytorycznej oraz osiąganych efektów kształcenia z zakresu elektroniki jak również zagadnień z zakresu interakcji w interdyscyplinarnej, międzynarodowej grupie projektowej. Poniższą analizę przeprowadzono na podstawie siedmioletnich doświadczeń z realizacji zajęć ze strony opiekuna naukowego z dziedziny elektroniki oraz na bazie wieloletnich doświadczeń opiekuna projektu w zakresie organizacyjnym, uzupełnionych analizą statystyczną raportów, ankiet ewaluacyjnych i innych form oceny i monitoringu prac studenckich. Podkreślono pozytywne efekty kształcenia opisywana formą w zakresie elektroniki oraz interdyscyplinarnego rozwoju studenta.

2

Using the Raspberry Pi microcomputers in STEM education in technically oriented high schools

Major Štěpán, Hubálovská Marie, Wacławek Maria

Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology

|

2021

|

R. 26, NR 1-2

73--88

EN

The article deals with learning using the project-based method in STEM education. The article describes the use of ICT technologies, specifically Raspberry Pi microcomputers in bending experiment. The bending experiment was designed for students of technically oriented high schools. Pedagogical research was conducted to determine whether the knowledge and skills of students who have been educated by the project-based method in STEM education are more complex, more systematic and more permanent than the knowledge and skills of students taught by standard forms of teaching. The article presents the results of pedagogical research, which lasted for three years. The results confirm that project-based learning and using ICT in STEM education developed complex knowledge and skills in STEM education. Comprehensive knowledge and problem-solving skills are important for the sustainable development of technological education.

3

Q-methodology study of students behaviour during project-based learning

Németh G., Prokša M.

Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology

|

2015

|

R. 20, NR 1-2

39--48

EN

The contribution describes the circumstances of the implementation of a chemistry project with the main theme “Chemical show - Harry Potter”. Project-based learning belongs between the complex teaching methods, where the desired effect can be influenced by many factors, eg student’s attitude, student’s overall opinion and feelings about the method. The motivation of the researchers was to understand and evaluate the factors present in the realised project. The analysed factors and behavioural schemes can provide a good starting point for the teachers at planning their projects. With the aim to understand the students’ reaction the researchers used Q-methodology to identify the different behavioural groups of participating students based on their real opinion. In the presented research the researchers analyse the response of totally 26 students. As a result totally 6 behavioural examples are presented that teachers can meet during implementation of project based learning. The presented categorization collaborates with other formerly publicised types of student’s behaviour, eg students of “pleasant surprises” and “disappointing surprises”. However, other additional types of behavioural types emerged eg students orienting and concentrating on the theoretical knowledge, students with very strong need for leading and students with the need of several assessment systems. The presented results can provide a wider view for the teachers in preparing and forecasting the flow of their projects and can help them to prepare the project.

PL

Opisano realizację projektu z chemii, którego głównym tematem były „Chemiczne pokazy - Harry Potter”. Uczenie się oparte na projekcie należy do skomplikowanych metod nauczania, gdzie na pożądany efekt może mieć wpływ wiele czynników, np. postawy studentów, ogólna opinia studentów i odczucia dotyczące metody. Celem badaczy było zrozumienie i ocena czynników występujących w realizowanym projekcie. Analizowane czynniki i schematy zachowań mogą stanowić dobry punkt wyjścia dla nauczycieli w planowaniu projektów. W celu zrozumienia reakcji studentów badacze wykorzystali Q-metodologię identyfikacji różnych grup behawioralnych uczestników na podstawie ich prawdziwych opinii. W prezentowanych badaniach naukowcy analizują odpowiedzi 26 studentów. W rezultacie zaobserwowano 6 przykładów zachowań, z którymi nauczyciele mogą spotkać się w trakcie realizacji nauczania opartego na projekcie. Przedstawiona klasyfikacja jest zgodna z innymi, wcześniej opisanymi rodzajami zachowań studentów, np. postawy „przyjemnych niespodzianek” i „rozczarowujących niespodzianek”. Jednak pojawiły się inne, dodatkowe rodzaje typów zachowań, np. studenci zorientowani i koncentrujący się na wiedzy teoretycznej, studenci z bardzo silną potrzebą przywództwa i studenci potrzebujący kilku systemów oceny. Przedstawione wyniki mogą zapewnić nauczycielom szerszy pogląd na przygotowywanie i przewidywanie przebiegu planowanych projektów.

4

Webquest - dobra praktyka w e-Learningu

Niksa T.

Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej

|

2014

|

Nr 37

45--48

PL

W dobie informatyzacji i pokonywania barier wdrażania e-technologii na uczelniach wyższych uważa się, że jedną z najczęściej stosowanych aktywizujących technik nauczania wśród nauczycieli akademickich jest metoda projektu (ang. project-based learning). W niniejszym opracowaniu proponuje się zastosowanie w procesie edukacji na wyższej uczelni, metody webquest. Jest ona dużo rzadziej stosowana w praktyce. Opracowano ją w oparciu o teorię konstruktywizmu. Umożliwia ona rozwój umiejętności problemowego, krytycznego i twórczego myślenia oraz współpracy w zespole. Idea tej metody zakłada pracę z komputerem, determinując aktywność studenta. Metoda webquest doskonale sprawdza się w e-learningu. Artykuł ten ma na celu przybliżyć jej strukturę, zasady tworzenia, wskazać jej zalety oraz zachęcić do stosowania jej w praktyce na uczelniach wyższych.

EN

During this time of computerization we are overcoming barriers in higher education, regarding implementation of etechnologies. It is believed that the practice of project - based learning is presently one of the most commonly used. This paper proposes the use of more innovative methods such as webquest in the learning process of higher education. Webquest is a technique for Internet-based learning, but this technique is rarely used in the curriculum of polish higher education. The theory of webquest is based on constructivism. It enables the development of skills in critical and creative thinking and cooperation within a team. The idea of this method involves working with a computer whilst determining the activity of the student. The webquest method is ideal for e-learning. This article aims to highlight the innovative creation and structure of this system and indicate its advantages in order to encourage the use of it within our education and training practices.

5

Exploring spatial relationships : a strategy for guiding technological problem solving

Langley D., Zadok Y., Arieli R.

Journal of Automation Mobile Robotics and Intelligent Systems

|

2014

|

Vol. 8, No. 1

30--36

EN

The growing realization of the benefits to individual students and to state economies, of providing science learners with opportunities to expand their knowledge, skills and experience of knowledge-based technological design has led to seeking instructional strategies to facilitate the transition from traditional school settings to project based learning environments. This paper refers to engaging high school physics and computer-science majors in challenging design projects which seek to activate and implement the often inert formal content knowledge within the context of designing and constructing systems dealing with real world engineering challenges in robotics and electro-optics. In this paper we suggest that visualization of the problem space and guided exploration of its spatial relationships can promote the elicitation of relevant formal knowledge and lead to creative solution design. These methods are described in the context of designing and programming robot navigation and in the context of developing remote distance sensors.

6

Elements of scrum in a students robotics project : a case study

Gerndt R., Schiering I., Lüssem J.

Journal of Automation Mobile Robotics and Intelligent Systems

|

2014

|

Vol. 8, No. 1

37--45

EN

Robotics competitions allow self-organised learning in a quite natural way. In the last years, we have observed an increasing complexity in these competitions. At the same time, the search for an adequate project organisation became more and more important. As traditional project organisa tion methods failed, we adopted Scrum and tried to adapt this agile methodology to student projects.

7

Implementation of project-based courses in mining engineering education

Saydam S., Mitra R.

Cuprum : czasopismo naukowo-techniczne górnictwa rud

|

2012

|

nr 3

71-82

EN

This paper will discuss an evolution story for the two project/problem based project design courses that are run in the School of Mining Engineering at The University of New South Wales as part of Mining Education Australia (MEA) program. Based on the implementation strategies: group formation, assessment restructuring and peer assessment tools, student satisfaction and achievement improved for both the courses.

PL

Artykuł omawia przebieg dwóch kursów uczelnianych opracowanych na podstawie projektu/problemu, które prowadzone są w Szkole Inżynierii Górnictwa na Uniwersytecie Nowej Południowej Walii w Australii w ramach programu Mining Education Australia (MEA). W oparciu o strategie realizacyjne: budowanie zespołu, narzędzia do zmiany zasad oceniania oraz oceny porównawczej, na obu kursach poprawie uległy satysfakcja jak i osiągnięcia studentów.