Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

Erasmus+ project leaders’ learning potential as a sustainability facilitator in the times of COVID-19 pandemic

Poszytek Paweł

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2022

|

z. 155

451--460

EN

Purpose: The aim of the article is to answer the question if Erasmus+ project leaders’ organizational learning potential can support them in sustaining their transnational cooperation during turbulent and challenging times of the COVID-19 pandemic. Design/methodology/approach: The research uses a composite index to define Erasmus+ project leaders’ learning potential and seeks the relations between the results from this index and the sustainability of Erasmus+ projects. Additionally, predictive analysis in the form of logistic regression in relation to Erasmus+ project leaders’ proactiveness, innovation and openness is carried out. Findings: The obtained results prove that Erasmus+ project leaders’ learning potential, their pro-activeness and the ability to adapt to new conditions facilitate the sustainability of Erasmus+ projects in the times of COVID-19 pandemic. Research limitations/implications: The research is based on a large sample of Erasmus+ leaders but the researched group is very specific. The research sheds a new light on Erasmus+ projects’ organizational potential. Practical implications: The research proves useful for practitioners who manage European educational cooperation projects. Social implications: The research proves the importance of learning potential within networks. Originality/value: The discussion is placed in the broader context of relational and network approach to management of modern organizations. The discussion fills in a research gap in the research on organizational aspects of Erasmus+ projects.

2

Inclusive network approach to conduct military foresight analysis: the case study of the NUP 2x35 Campaign

Lis Andrzej, Mokrzycki Jarosław

Wiedza Obronna

|

2022

|

nr 4

149--162

EN

The aim of the paper is to explore the case of the NUP 2X35 strategic analysis campaign conducted by the Polish Armed Forces (PAF) and to identify lessons and best practices from employing the inclusive network approach to the conduct of strategic foresight analysis. The research process is centred around the following research questions: (1) What are the assumptions of the NUP 2X35 campaign of strategic analysis? (2) How was the strategic foresight analysis conducted? (3) What are the lessons and best practices from the campaign? (4) How can the case illustrate the employment of the concepts of a learning organization, open innovation and absorptive capacity in military organizations? The single case study methodology is employed as a framework for analysis. Data for analysis is collected from personal, participatory observations conducted by the authors, analysis of official documents related to NUP 2X35 released to the public, and opinions about the project expressed by key leaders of the Polish Armed Forces. The NUP 2X35 strategic foresight analysis is an interesting example of employing an inclusive, network approach to bring valuable external (civilian) knowledge into military analysis. The case shows how the armed forces recognize external knowledge, establish inclusive communities of interest grouping together military officers and civilian researchers to absorb this knowledge, how knowledge is assimilated and transformed, and finally exploited for the benefit of the Polish Armed Forces, the national defence sector and NATO. Moreover, the military pays back by increasing the awareness and understanding of defence and national security issues among the society.

3

Stimulants and barriers of converting a small enterprise into an intelligent organization

Gorzelany-Dziadkowiec Magdalena

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2020

|

z. 144

125--135

EN

Purpose: The aim of this study was to specify the characteristics of intelligent organizations and identify stimulants and barriers to transform a small enterprise into an intelligent organization. Design/methodology/approach: As a research method, case analysis was used as a tool – a questionnaire with a five-point Likert scale and an interview. Four companies were examined. Findings: The most important conclusions put forward are that one of the main stimulants of transforming a small enterprise into an intelligent organization is leadership, which is characterized by a simple organizational structure, trust, triggering creativity among employees, and appreciating ideas among employees. The main barriers to transforming a small enterprise into an intelligent organization are inconsistent regulations, lack of qualified employees, high employment costs, unequal struggle for clients, costs related to running a business and problems with payments. Research limitations/implications: The research regarding leadership determinants in small businesses are planned for the future. Practical implications: Small businesses should strive for a simple organizational structure, trust, triggering creativity among employees, and appreciating ideas among employees. Originality/value: The added value of the article were characteristic stimulants and barriers to the transformation of a small enterprise into an intelligent organizations.

4

Organizational transformation in subnational governments: selected technical evidence on the existence of learning

Pevcin P.

Ekonomia i Zarządzanie

|

2015

|

Vol. 7, no. 3

50--54

EN

This paper addresses the concept of learning organization in public sector from the technical perspective. The „learning curve” of 10 Slovenian cities during the crisis period 2009-12 is investigated, where the focus is on outcomes and not on the processes of learning. In essence, the working concept of dynamic performance monitoring is utilized. The empirical evidence suggests that productivity of 10 Slovenian cities decreased on average during the crisis period 2009-2012, however this decrease was particularly intensive in 2010, whereas in 2011-2012 period productivity started to consolidate. The main contributor to this was technology, represented by innovation and adoption of new operating techniques and procedures. Paper addresses the concept of learning organization from the technical perspective. When the technical perspective is expanded to the social perspective, the results might suggest that innovations come in the form of the utilization of new modes of subnational government service provision.

5

Metody sprawdzania i oceny wyników pracy dydaktycznej

Adamski M., Olejarz D.

Zeszyty Naukowe / Wyższa Szkoła Oficerska Sił Powietrznych

|

2007

|

Nr 1

51--56

6

Koncepcja otwartego systemu informacyjnego nauczania zdalnego

Kushtina E.

Prace Naukowe Politechniki Szczecińskiej. Wydział Informatyki

|

2006

|

Nr 589 (1)

1-163

PL

Książka dotyczy ważnego i aktualnego zagadnienia e-nauczania (e-learning), związanego ściśle z wykorzystaniem nowoczesnych technik informacyjnych w edukacji. Głównym tematem książki jest rozwój i wdrażanie systemów informacyjnych, wspierających proces nauczania na uczelniach wyższych w ramach ciągle rozszerzającego się Procesu Bolońskiego. Autorka opierając się na istniejących standardach (SCORM itp.) oraz systemach i platformach informatycznych (Moodle, Blackboarde, itp.) proponuje spójną, oryginalną koncepcję systemu informacyjnego, należącego do klasy systemów ODL (Open Distance Learning). W celu wyróżnienia zaproponowanego systemu od dotychczas istniejących systemów tej klasy został wprowadzony akronim OSNZ - Otwarty System Nauczania Zdalnego. We wstępie książki zdefiniowano cele, obiekt oraz przedmiot przeprowadzonych badań. Celem rozpatrzonych w książce rozważań jest opracowanie koncepcji OSNZ opartej na teorii systemów hierarchicznych oraz ukazanie, jak w ramach zaproponowanej koncepcji ewoluują tradycyjne problemy organizacji nauczania zdalnego. Obiektem badań jest otwarte zdalne nauczanie. Przedmiotem badań jest struktura i schemat funkcyjny systemu informacyjnego przeznaczonego do wspierania procesu zarządzania organizacją edukacyjną, prowadzącą nauczanie zgodnie z Deklaracją bolońską. Główna metoda badawcza opiera się na teorii systemów hierarchicznych. W pierwszym rozdziale książki opisano zakres i zasady działania OSNZ. Nacisk położono w nim na cechę otwartości systemów nauczania. Dlatego że OSNZ obejmuje własności systemów społecznych oraz systemów informatycznych, cecha otwartość została przeanalizowana pod kątami: otwartość systemu nauczania, otwartość środowiska informatycznego, otwartość sieci korporacyjnej, otwartość cyklu życia studentów. Na podstawie cechy otwartości została przeanalizowana różnica między funkcjonowaniem organizacji edukacyjnej w warunkach tradycyjne rozumianego nauczania zdalnego (DL), a nauczania w warunkach otwartego nauczania zdalnego (ODL). Określono produkty końcowe OSNZ i nową rolę nauczyciela w ich przygotowaniu. Drugim tematem tego rozdziału jest rozszerzenie modelu ontologicznego i wykorzystanie go do reprezentacji wiedzy teoretycznej. Idea poszerzenia modelu ontologicznego polega na wprowadzeniu macierzowej struktury opisu treści pojęcia, co pozwala dopasować objętość i głębokość pojęcia do określonego kontekstu. Drugi rozdział książki poświęcono opisowi metody i wynikom analizy systemowej struktury i funkcji OSNZ. Zaproponowana hierarchiczna struktura składowych elementów OSNZ zawiera: poziom podsystemów, poziom funkcji i poziom modułów systemu informacyjnego. W skład hierarchicznej struktury systemu zarządzania wchodzą trzy podsystemy: System Zarządzania Strategicznego (SMS), którego celem jest rozwój i adaptacja organizacji edukacyjnej w warunkach ciągle zmieniających się wymagań rynku pracy i technologii; System Zarządzania Procesem Nauczania (LMS), zajmujący się koordynacją odrębnych procesów składających się na całość personalizowanego procesu nauczania studenta; System Zarządzania Zawartością Nauczania (LCMS), którego zadaniem jest prowadzenie repozytorium wiedzy teoretycznej i proceduralnej. Każdy z tych podsystemów opiera się na własnych metodologicznych zasadach analizy systemowej {strefy abstrakcji). Zaproponowana procedura wyróżnienia warstw dekompozycji problemów, wchodzących w zestaw podsystemów, pozwala określić cykle i kolejność podejmowania decyzji, które zapewniają reagowanie organizacji edukacyjnej na zmiany rynku wymaganych technologii. Zaproponowany schemat funkcyjny gwarantuje elastyczność systemu informacyjnego odnośnie do ciągłej zmiany wiedzy i warunków technologicznych, w których odbywa się proces otwartego nauczania. W ramach schematu funkcyjnego została opisana rola decydenta systemowego i reguły podejmowania decyzji w sprawie tego, kiedy i jak musi być zmieniona zawartość programów i przedmiotów nauczania. Trzeci rozdział książki jest poświęcony problemowi określenia kompetencji niezbędnych do opracowania nowych i korekty istniejących programów nauczania. Przeanalizowano miejsce problemu określenia kompetencji w OSNZ oraz opisano podstawy formalnego przedstawienia poznawczego zadania formowania profili specjalności na podstawie kognitywnego podejścia do określenia natury kompetencji. Wykonanie tego zadania wymaga współpracy specjalistów z różnych dziedzin, z których każdy ma własną kompetencję. Jakość opracowanego programu nauczania zależy od efektywnego doboru sumarycznych kompetencji i od przyrostu osobowych kompetencji każdego z uczestników jego przygotowania. Model zarządzania kompetencjami został opisany w terminach gry kooperacyjnej, ale metoda realizacji tego modelu wymaga dodatkowych badań, które nie zostały podjęte w ramach tej książki. Przy określonym programie nauczania proces przygotowania studentów rozpatrywany jest jako proces nabycia przez nich wymaganych kompetencji. Z tego względu ważną rolę odgrywa rozróżnienie wiedzy teoretycznej i proceduralnej, co ma wpływ na wybór modelu reprezentacji wiedzy oraz procedury nabycia kompetencji przez studentów w warunkach nieobecności nauczyciela. Czwarty rozdział opisuje rolę i przeznaczenie laboratorium wirtualnego jako narzędzia opanowania nie tylko wiedzy proceduralnej, ale również wiedzy teoretycznej, która jest jej podstawą. Autorka rozróżnia trzy typowe sytuacje wykorzystania laboratorium wirtualnego według celu nauczania, przedmiotu nauczania i sposobu wykorzystania środków informatycznych. Została zdefiniowana specyfika przygotowania i wykorzystania laboratorium wirtualnego w przypadku, gdy celem nauczania jest nabycie umiejętności prowadzenia analizy systemowej, sformułowania zadań, interpretacji danych i informacji, itp. Do realizacji tego typu laboratorium wirtualnego została zaproponowana metodyka i przedstawiony przykład jej wykorzystania. Przykład związany jest z tematyką wykorzystania teorii systemów kolejkowych do rozwiązania problemu dystrybucji zasobów produkcyjnych w produkcji niematerialnej. Wybór tematyki przykładu w znacznym stopniu wynika z tego faktu, że proces nauczania i opracowania materiałów dydaktycznych w warunkach OSNZ może być interpretowany jako produkcja niematerialna. W ramach przykładu została przedstawiona taka specyficzna operacja przygotowania laboratorium wirtualnego, jaką jest przejście ze zbioru pojęć wiedzy teoretycznej (dziedziny systemów kolejkowych) do proceduralnej (środowisko pakietu ARENA firmy Rockwell). Piąty rozdział przedstawia problemy realizacji OSNZ opisane ściśle od strony informatycznej. Wprowadzone pojęcie sieci produkcyjnej, jako środowiska sieciowego, w którym odbywają się procesy wymiany wiedzy i informacji pomiędzy wszystkimi uczestnikami procesów przygotowania materiałów dydaktycznych, laboratoriów wirtualnych, prowadzenia konsultacji i zajęć laboratoryjnych. Pokazano, w jaki sposób różne konfiguracje środowiska sieciowego wpływają na efektywność działania sieci produkcyjnej. Dalej w rozdziale został opisany zintegrowany model systemu produkcji niematerialnej w organizacji edukacyjnej, na który składa się: model infrastruktury organizacji edukacyjnej, model procesu produkcyjnego, model sieci produkcji niematerialnej. Z opisanych trzech modeli największy wpływ na możliwość efektywnego wykorzystania posiadanych środków programowo-technicznych ma model sieci produkcyjnej. Następnie sformułowano zadanie optymalizacji struktury i parametrów sieci produkcyjnej oraz opisano jego dekompozycję w postaci następujących lokalnych zadań: rozmieszczenie węzłów sieci produkcyjnej w obszarze działalności organizacji edukacyjnej, minimalizacja kosztów połączeń przez wybór optymalnej konfiguracji sieci produkcyjnej i optymalizacja wydajności węzłów sieci produkcyjnej przez przydzielenie zasobów. Poziom i zakres rozpatrywanych w książce problemów dotyczących OSZN stanowi podstawę do opracowania metodologii systemów informacyjnych wspierających proces zarządzania wiedzą oraz opartymi na niej kompetencjami. Wykorzystanie technik zdalnego nauczania wymusza rozwój badań naukowych, nastawionych na opracowanie pewnego standardu wspierającego te działania od strony metodologicznej. Autor udowadnia, że ani jedno z rozpatrywanych zagadnień zarządzania organizacją edukacyjną w warunkach ODL nie może być badane w oderwaniu jeden od drugiego i potrzebuje prowadzenia kompleksowej analizy systemowej opartej na teorii wielopoziomowych systemów hierarchicznych

EN

The book is concerned with the important and topical problem of e-learning, closely connected with the use of modern information technologies in education. The main subject of the book consists in the development and introduction of information systems for the support of the learning process in colleges and universities within the context of the steadily expanding Bologna process. Based on existing standards (SCORM etc.) as well as information systems and platforms (Moodle, Blackboarde, etc.) the author proposes a coherent and original concept for an information system, which belongs to the category of the ODL-systems (Open Distance Learning). In order to differentiate the proposed system from the already existing systems of this category, the acronym OSNZ (Otwarty System Nauczania Zdalnego; in English: Open System of Distance Learning) was introduced. In the introduction of the book, the aims, the object and the topic of the studies are defined. The aim of the considerations examined in this book is to elaborate a concept for a OSNZ based on the theory of hierarchical systems and to show, how the traditional problems of the organisation of distance learning evolve in the context of the proposed concept. The object of the research is open distance learning. Topic of the examinations are the structure and the functioning of open information systems designed for the support of the management process in the organisation of education in accordance with the Bologna declaration. The main research method is based ont the theory of hierarchical systems. The first chapter of the book describes the area of activity and the basic functions of the OSNZ. Special emphasis is put on the characteristic of the openness of the learning systems. Since the OSNZ embraces the characteristics of social and information systems, the characteristic of the openness is analysed under the following aspects: openness of the learning system, openness of the information milieu, openness of the corporative network, openness of the life cycle of the students. On the basis of the characteristic of the openness, the differences between the functioning of the organisation of education according to the traditional understanding of distance learning (DL) on the one hand and learning according to the conditions of open distance learning (ODL) on the other hand are analysed. The final products of the OSNZ and the new role of the teacher in the process of their preparation are described. The second subject of this chapter is the enlargement of the onthological model and its use for the presentation of theoretical knowledge. The idea of the enlargement of the onthological model is based on the introduction of a fundamental structure for the description of the content of a concept, so that the extent and the depth of a concept can be adapted to a particular context. The second chapter of the book is dedicated to the description of the method and the results of the analysis of the system structure and function of the OSNZ. The proposed hierarchichal structure, composed of the elements of the OSNZ, contains the level of the subsystems, the level of the function and the level of the modules of the information system. The hierarchical structure of the management system includes three subsystems: the Strategic Management System (SMS), which aims at the development and adaptation of the organisation of education to the constantly changing requirements of the job market and technology; the Learning Management System (LMS), which serves to coordinate the praticular processes, which form together the personalised learning process of the student; the Learning Content Management System (LCMS), the task of which is to manage a repositorium of theoretical and procedural knowledge. Each of these subsystems is based on its own methodological principles of system analysis (areas of abstraction). The proposed procedure to differentiate the resolution layers of the problems, which are part of the subvsystems, makes it possible to define the cycles and the order of the decisions, which ensure the ability of the educational organisation to react to the change of the market of the required qualifications. The proposed function pattern guarantees the flexibility of the information system with regard to the constant change of the knowledge and the technological conditions, under which the process of open learning takes place. Within the context of the function pattern, the role of the decision-maker of the system is described as well as the rule for making decision concerning the question, when and how the content of the program and the learning subjects must be changed. The third chapter of the book concerns the problem of the definition of the required competences for the elaboration of new and the correction of existing learning programs. It analyses the place of competence definition in the OSNZ and describes the basis of a formal representation of the task of forming the profile of a specialisation on the basis of a cognitive approach of the definition of the nature of the competence. The fulfilment of this task requires the cooperation of specialists of different fields, each of whom have their own competence. The quality of the elaborated program is dependent on the successful choice of the summary competences and the increase of personal competences of all those, who participate in the preparation of the program. The model for the competence management is described with the term of a social game, but the method for the realisation of this model requires further research, which was not included in the extent of this book. For a particular learning program the preparation process of the students is examined as the acquisition process of the necessary competences by the students. An important role in this respect plays the differentiation of theoretical and procedural knowledge, which has an influence on the model for the representation of the knowledge as well as on the procedure of competence acquisition by the students in the absence of a teacher. The fourth chapter describes the role and the destination of the virtual laboratory as a tool to control not only procedural knowledge but also theoretical knowledge, which is the basis for the first. The author distinguishes three typical situations of the use of a virtual laboratory according to the learning aim, the learning topic and the use of means of information. She defines the specific characteristic of the preparation and use of a virtual laboratory in case the learning aim consists in the acquisition of knowledge for the implementation of a system analysis, the formulation of tasks, the interpretation of data and information etc. A method is proposed for the realisation of a virtual laboratory of this kind and an example for its use is presented. The example is connected with the subject of the use of the theory of order systems for the solution of the problem of distribution of production ressources in immaterial production. The choice of the subject of the example results to an important extent from the fact, that the learning process and the elaboration of didactic materials in the OSNZ can be interpreted as immaterial production. Within the context of the example a specific procedure for the preparation of a virtual laboratory is presented, consisting in the transition from the collection of concepts of theoretical knowledge (area of the order systems) to procedural knowledge (environment of the simulation package ARENA of the company Rockwell). The fifth chapter presents the problems in the realisation of the OSNZ strictly from the informatic side. It introduces the concepts of the production network, as a network environment where the processes of exchange of knowledge and information between all the participants of the preparation processes of the didactic materials, the virtual laboratories, the consultations and laboratory lessons take place. It is illustrated, how the different configurations of the network environment influence the effectiveness of the production network. The following part of the chapter describes an integrated model of the system for immaterial production in the organisation of education, which is composed of a model of the infrastructure of the educational organisation, a model of the production processes and a model of the network of immaterial production. Of the three models described here, the model of the production network has the greatest influence on the possibility of an effective exploitation of the available programm-technical means. This is followed by the formulation of the task of optimizing the structure and parameters of the production network as well as the description of its division into the following local tasks: the distribution of the centres of the production network in the area of the educational organisation, the minimization of the connection costs through the choice of the best possible configuration of the production network and the optimization of the productivity of the production network centres through the allocation of ressources. The level and the extent of the problems regarding the OSZN represent the basis for the elaboration of a methodology of the information systems for the support of the management process of knowledge and the related competences. The use of the technique of distance learning imperatively demands the development of scientific research, directed towards the elaboration of a certain standard for the support of these functions from the methodological side. The author proves, that none of the examined problems of the management of the organisation of education in ODL can be treated separately from the other problems and that a complex system analyses based on the theory of hierarchical systems with many levels, is needed.