Wyniki wyszukiwania - BazTech

Ograniczanie wyników

1 Zoller U.

1 2007

Znaleziono wyników: 1

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Wyszukiwano:
w słowach kluczowych: nauczanie S-T-E-S

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Edukacja i badania proekologiczne w chemii dla zrównoważonego rozwoju

Zoller U.

Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology

2007

R.12, NR 1-2

11--15

Environmental sciences arę emerging as an interdisciplinary scientific "discipline", continuously shying away from a specialized compartmentalized approach into multidimensional, cross-boundary endeavor in the science-technology--environment-society (S-T-E-S) interfaces. Given the contemporary "battle ery" for sustainability, worldwide, this reąuires new types of flexible, contextually-bound relevant, adaptive knowledge and, in accord, higher-order cognitive skills (HOCS), as a solid basis for people's evaluative thinking capability. Given the current world state of affairs, the striving for sustainability and the conseąuent paradigms shift, such as correction-to-prevention and options selection-to-options generation, the corresponding paradigms shift in STES-oriented education in chemistry for sustainability is unavoidable. The basie principles of this new conceptualization of the environmental sciences and the related research and education for sustainability in chemistry arę here formulated, discussed and illustrated via a case study of the APEO endocrine disruptors in aąueous emironments. Research-based, HOCS-promoting, STES-oriented teaching and assessment, a purposed shift from disciplinary algorithmic- to HOCS-promoting interdisciplinary teaching and assessment, in tandem with relevant research, is proposed for ensuring the goal(s) attainment of education and research for sustainability. Our research findings suggest that although the road towards HOCS learning in STES education is rocky, the development of students' evaluative thinking and transfer capabilities is attainable.

Obecnie istnieje tendencja integracji dyscyplin naukowych, zajmujących się środowiskiem przyrodniczym, tj. zamiast koncentrowania uwagi na pogłębionym opisie jednego aspektu wiedzy o środowisku zaczyna dominować wielowymiarowe myślenie holistyczne, kładące nacisk na pogranicza między nauką - technologią - środowiskiem przyrodniczym - społecznością ludzką (S-T-E-S) oraz rozwój zrównoważony. Taka sytuacja wymaga elastycznego podejścia i w dużym stopniu umiejętności kognitywnych (HOCS) niezbędnych dla racjonalnego rozumowania, dotyczy to również edukacji chemicznej. W pracy omówiono podstawowe zasady nauczania chemii zgodnie z holistycznym podejściem S-T-E-S, które jest przeciwieństwem tradycyjnego nauczania algorytmicznego. W tym celu (jako studium przypadku) rozpatrzono zagrożenie dla środowiska związane z jednym z POP (trwałych polutantów organicznych) - etoksylanem alkilofenolu (APEO). Praktyczna realizacja tego dydaktycznego eksperymentu pokazała, że mimo trudności studenci nabyli w dużym stopniu umiejętności kognitywnych (HOCS).